2004年高考理科综合试卷分析（生物部分）
2004年全国理综试卷中的生物部分共有以下不同的类型：北京卷、天津卷，全国卷Ⅰ全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ、全国卷Ⅳ，其中全国卷Ⅰ的生物是旧课程，其余都是新课程。陕西卷生物部分与全国卷Ⅳ的内容是一样的，但在分值的分配上有所差异。各套试卷中的生物试题及分值如表1括号内为分值。
表1
全国卷Ⅰ 全国卷Ⅱ 全国卷Ⅲ 全国卷Ⅳ 陕西卷 北京卷 天津卷
选择题 1-5（30） 1-5（30） 1-5（30） 1-5（30） 1-5（30） 1-5（30） 1-6（36）
简答题 30（13）、
31（17） 30（20）、
31（22） 30（22）、
31（20） 30（20）、
31（22） 30（15）
31（20） 30（20）
31（15） 30（18）、
31（20）
合计 60 72 72 72 65 65 74
试题的分值与理综考查所依据的课程类型是相关的，全国卷Ⅰ是旧课程卷，生物占60分；陕西卷和北京卷是新旧课程混合卷，其中生物是新课程，占分均为65分；其余各卷都为新课程卷，其中全国各卷生物均占72分，天津卷生物占74分。
综观各套试卷的生物试题部分，体现了一些共同的特点和规律。
1.试题考查的内容突出了学科的主干知识
各卷考查的主要知识点如下：
全国卷Ⅰ：动物的胚胎发育；植物代谢；高等动物生命活动的调节；伴性遗传；种间关系；高等动物的物质代谢与能量代谢；实验分析。
全国卷Ⅱ：免疫；减数分裂；光合作用；基因突变；种群；自由组合定律；实验分析与微生物代谢。
全国卷Ⅲ：光合作用；细胞分裂；高等动物激素调节；食物网；细胞工程；遗传定律与基因的结构；实验设计与分析。
全国卷Ⅳ（陕西卷）：免疫；光合作用与呼吸作用；课本实验；肺炎双球菌的转化；生态系统中的能量流动；细胞分裂；遗传定律与基因工程。
北京卷：病毒与其他微生物的区别；物质的吸收方式；人类遗传病；光合作用与呼吸作用；基因工程；糖代谢与调节；实验设计。
天津卷：基因工程成果的应用；细胞分裂；植物体的结构与功能的适应关系；免疫疾病；下丘脑的功能；基因突变；生态调查；酶的特性与实验设计。
从各卷考查的内容可以看出，试题符合《考试大纲》规定的范围。试题大多考查的是学科的主干知识、核心知识、重点知识，题目不偏、不怪。例如，全国卷Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ及天津卷都考查了细胞分裂的相关知识；全国各卷及北京卷都考查了光合作用的相关知识；此外，遗传定律、基因工程、免疫、高等动物的代谢与激素调节、生物与环境等内容也在许多卷中出现。试题对学科主干知识的考查特点，对中学生物教学具有良好的导向作用。
2.试题体现了综合性的特点
试题的综合性主要体现在学科内，学科间的综合基本没有涉及，这一特点是符合我国中学教学中分科教学的现实的。各卷中的简答题大多从某一问题入手，多角度设问，要求考生综合运用相关的知识去解决问题，涉及的知识面比较广，跨度也比较大。如全国卷Ⅳ第31题、全国卷Ⅲ第30题，都把基因的遗传定律与基因工程结合在一起进行考查；全国卷Ⅱ第31题，以种子萌发的实验为背景，涉及有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物、条件以及微生物分布、代谢等多方面的知识。许多选择题也都具有一定的综合性，如天津卷第1题综合了DNA分子杂交的应用，第5题综合了下丘脑功能的相关知识；全国卷Ⅳ第3题，将质壁分离与复原、还原性糖的鉴定、酶的活性、蛋白质的鉴定等实验融合到了一起；北京卷第1题，要求考生从结构、繁殖方式、生活习性及对其他生物的影响等方面去区分病毒与其他的微生物；全国卷Ⅱ第4题，把基因、基因控制蛋白质的合成、基因突变等知识有机结合到了一起；全国卷Ⅰ第2题，需要考生知道根细胞不能进行光合作用、根对矿质离子吸收所需的ATP直接来自于呼吸作用、根对矿质离子的吸收具有选择性、根对不同离子的吸收需要不同的载体协助等知识。试题在知识内容上的综合，不仅可以扩大考查的知识面，更有助对考生进行综合能力的考查。
3.重视基础，突出能力
各套试题都体现了对基础知识的重视。例如，全国卷Ⅰ第30题，考查的是人体内物质代谢与能量代谢，要求根据图示填写出相关的代谢过程和物质名称。所给的图是课本蛋白质代谢、糖代谢、能量代谢图示的重组，如果考生对课本相关知识掌握了，就可顺利填写。全国卷Ⅳ中，第1题考查对细胞免疫的理解；第2题考查光合作用与呼吸作用的过程、进行条件、实质以及相互关系；第3题考查对课本中实验的掌握；第4题考查的是肺炎双球菌的转化实验。这些试题其背景大多直接源于教材，只是将教材的内容进行了一些重新组合，如果考生掌握了相关的课本知识，要解答这些问题是非常容易的。再如，全国卷Ⅳ第31题，全国卷Ⅱ、Ⅲ第30题考查的都是十分经典的遗传定律，只要考生掌握基因的分离定律和自由组合定律，那么也都可以顺利作答。
在注重基础知识考查的同时，试题十分重视能力的考查。例如，北京卷第4题，以二氧化碳浓度对光合作用的影响为载体，考查考生对图文信息的理解以及分析推理能力。北京卷第30题，以糖代谢的调节为背景，一方面需要考生能够识读图示的信息，明确图示曲线所反映的血糖、胰岛素和胰高血糖素的变化规律，另一方面需要清楚胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等激素对糖代谢的调节以及这些激素间的相互关系，并且能根据这些关系做出分析和推理，此外，还需要考生明确，内环境中糖的稳态是神经和体液共同调节的结果。试题尽管难度并不很大，但考查的知识是综合的，而且通过知识有效地承载了试题对获取信息的能力、理解能力、推理能力以及分析综合能力的考查。全面卷Ⅱ第4题，要求从基因突变对组成蛋白质的氨基酸序列的改变分析推知基因突变的类型。基因突变是基因中碱基对的增添、缺少或者是改变（替换），这种碱基对的改变及其改变的数量，将会在不同程度上影响所转录的信使RNA上密码子，从而影响所决定的氨基酸。试题要求在理解基因突变概念的基础上，逆向推断引起蛋白质中氨基酸序列改变的基因突变类型，要求考生有较强的理解能力和逻辑推理的能力。天津卷第3题，要求根据不同环境条件下，叶表面积、体积及表皮厚度，分析判断叶片生长的季节和与之相适应的生理活动，主要考查考生依据形态、结构与生理相适应的观点进行分析推理的能力。
2004年的理综生物试题是比较平和的，没有那种考生难以下手的题目，许多试题考生会觉得似曾相识，但这并没有削弱试题的能力考查要求。大纲规定的四个方面的能力，在试题中都得到了有效的体现。
4.重视实验与探究能力的考查
实验和探究能力的考查是各卷考查的重点内容之一。尽管不同的试题考查角度不同，能力层次要求上也有差异，但这类试题在各卷中都占了比较大的比例，而且大多安排在简答题中。全国卷Ⅰ、Ⅱ第31题，都是要求根据所学的知识分析预测实验的现象和原因；全国卷Ⅲ第31题，要求设计实验验证“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”；全国卷Ⅳ第30题和31题均以实验为背景考查对相关知识的理解以及对实验数据的处理和分析能力；北京卷第31题，要求完成实验设计，以检验环境和遗传因素对野菊株高的影响；天津卷第30题考查种群调查的方法和对调查结果的分析，第31题则要利用诱变育种的原理，设计实验以获得能产生淀粉酶较多的菌株。实验与探究是生物学研究的基本方法，也是学生学习生物学的基本方式。重视实验与探究能力的考查，不仅是与考纲的要求吻合的，也是与新一轮课程改革相适应的。
5.注重与现实的联系
各套试卷都在不同程度上注意体现与生产、生活的现实联系，关注生物科学技术的发展和应用。如北京卷第5题，以转基因抗虫棉的栽种为背景；天津卷第1题涉及DNA分子杂交技术的应用，第4题以风湿性心脏病和红斑狼疮等疾病为背景；全国卷Ⅱ第1题，以血清治疗SARS患者为考查背景；全国卷Ⅲ第5题，考查的是动物细胞工程技术获取单克隆抗体的方法与步骤。各卷中都很少出现单纯就知识问知识的试题，一般都会以具体的问题为背景，这样很好地体现了知识的应用价值，也有助于考查考生应用知识解决实际问题的能力。
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