我说一堂好课

语文是一门工具性极强的学科，有其特定的双基要求，同时它对于增强学生的个人修养和审美意识也起着举足轻重的作用。然而，引导学生高效地学习语言，上一节高效的语文课却不是一件轻而易举的事。怎样的语文课才是一节好的语文课呢。我想语文学习如同其它学科的学习一样，也不是能够一蹴而就的，语文能力的发展，靠的是循序渐进的积累逐步发展起来的。所以，我认为一堂好的语文课是“一节课上下来，学生获得了适量的字词句的积累，适度的语感训练，培养了某种良好的学习习惯，练习了某种思维方式，激发了学生进一步学习语文的兴趣。”有这些，就足够可以称它为一节好的语文课了。

王崧舟老师说的好：一堂好的语文课应当是“语文味浓的课”。什么是语文味？语文味就是：在语文课堂上有动情朗读、静心的默读的“读味”；有专注的圈点批注、认真的摘抄书作的“写味”；有兴致勃勃的品词品句、咬文嚼字的“品味”。通过所说的“读”了解课文内容，让学生养成一种积极振奋的阅读态度，克服那种和尚念经的坏毛病；通过所说的“写”使学生读在点上，并培养学生专注认真的学习品质；通过所说的“品”让学生品出人家遣词造句的好方法，并加深对课文的理解与记忆。

我们知道“兴趣是最好的老师”。事实也是这样，在兴趣的引导下，学生才会全力地去记忆、运用那些他们兴趣的东西，才会全身心地投入到语言文字的学习、良好方式的训练活动中去。在兴致勃勃的活动中，学生的能力才有望获得迅速的发展，并形成良好的学习习惯。因此，不论你这节课上的内容是什么，有没有使学生兴趣勃勃地去学习，是评价一节语文课好与坏的最重要的标准。

亲爱的老师们，把你将搬到讲坛上的课文变化成学生演绎生活的蓝本吧。在这个思想的引导下，我们才能使语文课成为溶知识、技能、习惯、兴趣的为一体的复合肥，使祖国的花朵获得更充分的滋养。

不同类型、不同内容的文章是不同作者对不同生活的独特感受的表述。老师，应当是策划者，用自己的才智去策动学生一次又一次地去经历作者的经历，感受作者之感受。如果你要上的课文是一篇说明文，你不妨策动学生去，扮演一回学者，去拍摄《蟋蟀的住宅》，去构建《南京长江大桥》……如果你要上的是一篇游记或是写风景名胜的散文，你不妨策动学生，去当一回导游，领着兴致勃勃的游客们浏览《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》……如果你要上的课文故事性强，你就策动学生去演一场话剧：《揠苗助长》、《会摇尾巴的狼》……

我们都追求上出好的语文课，正因为如此我们要时时提醒自己：一堂课下来，是否发展了学生，是否增添了学生学习语文的兴趣。我相信紧紧抓住这两条，我们就能不断地创造出好的语文课。

2004年12月30日