中学思想政治课学生创新能力培养的探讨

21世纪，是一个以创新为主要特征的知识经济时代，创新已成为推动社会文明进步与发展的决定性因素。在这样的时代，劳动者对社会的贡献主要是依靠其智力，而不再是消耗体力和各种自然资源。如何确立以“创新能力培养”的教学观，找准教育与创新的结合点，全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质的人才，这是我们教育迫切需要研究和探索的重要问题。下面，我将谈谈我对中学思想政治课学生创新能力培养的一些认识和尝试。

    一、思想政治课必须反映时代精神，切实转变教育观念。这既是思想政治课的内在要求，也是培养学生创新能力的前提。

 时代在前进，思想政治课的教学必须要紧跟时代的步伐，切实转变观念，要按照创新教育的要求进行教学，这样才能培养出学生新颖独特且有意义的创新思维和创新人格，进而表现出创造性学习，从而达到培养学生创新能力的目的，以适应时代发展的要求。怎样才能使思想政治课反映新时代的精神呢？我认为，最关键的是思想政治课教学应朝着民主化、个性化、多元化、趣味化的方向发展。

 1、创新能力与教学民主化。对于思想政治课教学的民主化，

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特别要强调的是教育者和受教育者之间应该是自由平等的关系，教师要努力克服“师道尊严”的旧传统，要能够倾听学生意见和想法，要保护并鼓励学生对一些问题提出自己的看法，教师应该对学生的看法进行思考和归纳，循循善诱地促使学生的观点朝着正确的方向发展，而不是采取简单的否定，以挫伤学生的积极性。陶行知先生曾告诫教师说：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师应该激励学生以独立的角色，建设性的态度对教师做出科学的质疑，批评乃至争辩，形成师生相互交流，其乐融融的民主教学气氛。例如：我在讲授“社会主义道德和社会主义法律的关系”时，有一位同学提出这样一个问题：“社会主义法律和社会主义道德究竟哪个作用更大？”我就把这个问题交给全班同学讨论，有的同学认为法律的作用更大，有的同学认为道德的作用更大，同学们争执不休、各抒已见，我并不急于告诉他们我的观点，而是让他们各自回去找支持自己观点的论据，安排他们进行辩论。这样，既培养了学生丰富的想象力和敏捷的思维能力，又张扬了学生鲜明的个性，从而激发学生的创新潜力。

 2、创新能力与教学个性化。我认为教师在教学中要尊重、爱护和培养学生的个性，因为没有个性也就没有创造性。思想政治课

应使学生养成推崇创新、追求创新和以创新为荣的意识，要着力培养学生的“问题意识”和创新精神。比如，我在教学中，经常设计

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一些开放性的问题，让学生自由地发表自己的见解，只要言之有理就给予肯定和表扬。如：“对于西部大开发战略，你能否提出一些合理的建设？”结果学生从环境保护、加强基础设施建设，引进人才和技术，加强法制建设，兴建生态农业、加强管理和开发，发展旅游业，合理利用资源，大力发展教育和科技，实施可持续发展战略等18个方面来回答，我都给予了充分的肯定，并让他们说出提出这一建议的原因，让他们的观点言之有理，言之有物，这样就能够充分调动他们参与教学的积极性，让他们的个性有一个自由发挥的空间。

 3、创新能力与教学多元化。对于思想政治课教学的多元化所涉及的内容比较广泛，比如教学目标、教学内容、教材、教学方法、教学手段、评价学生的标准、以及各校不同风格的校风，各班不同特点的班风以及学生的学风等等。教学多元化要求避免公式化，标准化的大统一，应形成“百花齐放，百家争鸣”的良好氛围，这无疑是有利于创新教育发展的，如果按照一种模式去培养我们的学生，就有可能造成千人一面的现象，不利于创新人才的培养。同时，学生的个体差异性也是实施教学多元化的内在根据。为此，教师应把

单一化的教学转变为多样化的教学。我在教学中，对于教学目标的设计和教学内容的安排尽量考虑到学生的实际采用多层次、多角度、多方位。以适合不同学生的能力倾向、兴趣和实际情况；尽量采用

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多种教育方法的有机结合、灵活运用，以适应个性发展多样化的学生；尽量采用多种不同的信息刺激学生多种感官，从而激发学生的创新潜能。

 4、创新能力与教学趣味化。对于思想政治课教学的趣味化，我认为主要是要遵循“乐教”“乐学”的原则。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子以乐教引发乐学，在融洽师生关系方面为后人做出了榜样。学生的兴趣是学习的润滑剂，是成才的动力。扼杀学生兴趣的死板教育，抢时间加班加点要求学生死记硬背，肯定是低效的教育，必然会导致教育的失败，当然更不利于学生身心的健康发展和创新能力的培养，与现在全国上下大力倡导的素质教育和“减负增效”是格格不入的，这也是造成学生厌学的一个重要原因。实行趣味化教学，教师是关键，只有教师的乐教才会有学生的乐学。如：在教学过程中结合教学内容讲一个幽默的故事，插一幅漫画，既可以缓解课堂气氛，又可以激发学生的思考，引导学生利用发散性思维展开丰富的想象，尽量满足学生的求知欲望，使他们获得成功的享受等等都是乐教乐学的具体体现，一位教

育家曾说过：“生活在幽默和赞美声中的学生学会了乐观和自信，而生活在古板和批评声中的学生学会了自卑和自责。”教学中艺术地运用趣味化的手段能够极大地激发学生的积极思维和思维活力，从而逐步形成创造性思维。

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 二、思想政治课必须依据学生的心理特点，激发学生的创新动机，这是培养学生创新能力的突破口和关键。

动机就一般意义来讲，是驱使人们活动的一种动因或力量，包括个人的意图、愿望、心理的冲动，或企图达到的目标等。动机具有两种功能：一是唤醒功能，二是指向功能，那么中学思想政治课应如何激发学生的创新动机呢？

 1、学生的“好奇”心理与创新动机。好奇心常常会导致创新意识的萌发，所以教师要不断创设问题情境，激发学生的好奇心理，引导并鼓励学生参与新奇有趣的探索性学习活动，使他们敢于思考、敢于钻研、敢于尝试实践，去探索知识的奥秘。在面对学生有疑难问题时，教师不要急于把答案告诉学生，而是要鼓励学生去积极探究，独立思考。如：在导入新课和过渡时，都可以创设问题情境，设置悬念，激发学生的好奇心。爱因斯坦曾说：“教师的责任是把学生培养成为具有独立行动和独立思考的人。”当学生回答问题不着边际的时候，教师要适当的鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，从而使学生认识到自己有独立探究问题的能力，为培养学生的创新能力打下良好的基础。

 2、学生的“好问”心理与创新动机。古人云：“学起于思，思源于疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”“疑者，觉悟之机。”因此，思想政治课教学中教师要依据学生好问的心理特点，大力鼓励学生

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发问，发表自己的见解，尤其是学生新奇大胆的提问，别出心裁的想象，教师不但要给予适度的赞扬与肯定，还要及时地引导他们   使其迸发出创新的火花。比如，有位学生曾提出这样一个问题：我国没有走上资本主义道路而是从半殖民地半封建社会进入社会主义的，这是历史发展的必然，而今为什么又说不能超越社会主义初级阶段而进入社会主义的高级阶段呢？对于这位学生提出的这个问题，我首先肯定他是经过深刻的思考提出来的，颇有自己的见解，然后交给全班同学讨论，在教师的点拨引导下，最后弄清问题的原因。教师对学生的创造性提问不仅要给予热情鼓励，更要正确引导，促使其创造思维沿着正确的方向顺利发展。

 3、学生的“好胜”心理与创新动机。成功与愉悦总是联系在一起的，而在创造性学习中取得成功可使学生保持积极进取和自信的良好心态。而且心理和情感上的安慰和愉悦则可进一步地发展学生探索和钻研问题的兴趣。为此，教师在教学过程中要多创设一些

竞争和成功的机会，让学生体验到学生成功的喜悦，获得成就感，学生只有在内在需要的驱动和“自我实现”的激发下，才能从自由中焕发出“创造性”。教师在课堂教学中应注意综合运用开发学生创新能力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，多给学生自由发表独创见解、热烈讨论的机会，让学生尝试成功，获得成功。只有这样，学生的“好胜”心理会不断地激励着

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创新动机，不断地开发潜能，在体验到成功、快乐的同时又增强了创新动机。

 三、思想政治课教学必须突出主体性教学原则，这是培养学生创新能力的根本途径。

发挥学生的主体作用，即把学习的主动权还给学生，让学生自主地尝试、想象、质疑、探究，让学生亲自经历知识的探索过程，萌发创新意识，培养创新能力。

 1、重视学生自学，引发创新。创新能力的培养与自学能力的培养是密不可分的，那种在学生独立思考、深入探究之前就进行的讲解，缺少针对性而又“咬文嚼字”的讲解，只能与学生创新能力的培养背道而驰。我们每位政治教师要努力挖掘和利用教材所蕴藏着的培养学生自学能力的有利因素，遵循先学后教的原则，最大限度地为学生创新能力的培养提供机会。我在教学中，鼓励学生在预习中提问题，同学间相互提问题，然后要求学生在自学中尝试解决，这样可以给学生提供巨大的探索时间与空间，防止教师的讲解对学生思维的抑制和定势，从而影响学生创新能力的培养。

 2、诱导学生想象，唤醒创新。想象力是指人对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的能力。它是创新能力不可缺少的重要组成部分，创新能力的培养需要学生丰富的想象力，爱因斯坦曾说：“想象力是创造发明中实在的因素。”丰富的想象是创新的翅膀，只

有通过想象，我们才能提出假设，进而创造出新形象，才会有灵感或“顿悟”的产生。为此，教师要引导学生有计划、有目的地去观

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察和思考，并在观察和思考中利用大脑中已储存的信息，展开丰富、大胆的想象，例如：我在讲授共产主义社会的基本特征时，就要求学生大胆想象：“你认为最美好的社会应该是怎样的？”学生们的思维非常活跃，有的同学说：“我想要什么就有什么。”有的同学说：“远离战争，没有犯罪。”有的同学说：“地球月球一日还。”等等。在学生大胆想象的基础上，教师再进行归纳总结，这样无疑是有利于发展学生的创新能力的。

 3、鼓励学生应用，培养创新。理论联系实际，这是思想政治课教学的根本原则，也是培养学生创新能力的必然要求。在应用过程中，一方面，学生的知识和技能得到了巩固和提高，另一方面，学生会遇到各式各样的困难，为了战胜困难，迎接挑战，他们必然

会调动一切有利因素，充分发挥自己的潜能，从而使学生的创新能力得到发展。那么，我们在课堂教学中应如何培养学生的应用能力呢？我以为应该多启发学生联系社会的热点问题，自己思想上的疑点问题，把它同教学内容中的重点、难点问题结合起来进行思考，找出它们之间的内在联系和最佳切入点，多问一些“为什么”“怎么样”“应该如何”，让学生在尝试应用中获得启发，获得成功，从而促进学生创新能力的发展。

 培养学生的创新能力是时代赋予每位教师的神圣职责，作为教师只有热爱教育，善待学生，无私奉献，勇于创新，大胆探索，刻苦学习，才能培养出符合时代精神的创新人才。

                                           2000年8月

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