与人斗其乐无穷!

与人斗其乐无穷!

______浅谈做班主任工作的思索

银川十五中  马静                                                                       

有人说，一个学生就是一首诗；有人说，一个心灵就是一个世界。班主任抒写的就是教育的诗篇，班主任走进的是心灵的世界。大而言之，班主任可以让心灵充满幻想和美好而变得诗意盎然，也可以让本是诗篇的心灵变得困惑不堪而诗意全无。班主任是崇高的职业，触摸的是灵敏的心弦，弹奏的是诗意的乐章。既可以引领学生在失败中充满希望，也可以让点燃的希望悄然熄灭；既可以让学生面对的是茫茫的黑夜，也可以让学生在黑暗中追寻光明；既可以让学生在艰难中体悟幸福，也可以让学生在幸福中品尝苦果。可以拓展学生的心灵疆域，也可以钳制驰骋的心灵。有人说，最重要、最有价值的事情，莫过于受到良好的教育。

在做班主任工作的跌打滚爬中，在一次次反思和琢磨中，我觉得做得很辛苦,甚至很多时候觉得做的很悲哀很无奈. 毛泽东曾经说过:”与人斗其乐无穷!” 最近针对自己的工作总在体味这句话的真意,如果把这句话用在班主任工作上,要想”乐”以我的实际体验来讲就是时刻做一个有准备的人,用先进的理念武装自己,用智慧的头脑用心与学生去交融.只有这样你才能怎样才能做到运帱于帷幄之中，决胜于千里之外,不致无奈与被动.

班主任工作千头万序,许多看似细小的问题往往蕴涵着难以快刀斩断的教育问题.在今年的年初由于学校工作的需要我接手了现在所带初三班的班主任工作 . 初三级的学生较初一、初二级的学生在生理和心理上更接近成年人，他们在潜在意识更迫切要求受到包括教师和家长在内的人们的尊重，但同时他们又具有未成年人的任性和好玩，有反复犯同样的小错误，教化不改的缺点.在我所接手的初三五班学生的身上这一特点较为突出,如何引导他们走上正确的思想轨道，扭转较为混乱的班风学风是我工作首要而迫切的内容，同时也决定了我工作的特殊性和复杂性。   都说教育管理学生是一门艺术，这门艺术太博大精深了，对于大家已达共识的规律我就不再多谈了下面我就自己在实践中一点特殊感悟做以浅谈,以供我们这一领地上的所有艰难前行者共思共勉.听过这样一个故事：一个母亲带孩子到百货商店，经过玩具部，看见一匹木马，孩子一跃而上，前摇后摆，再也不肯下来。可那木马不是为了出售，只是商店的一个陈设。店员们叫孩子下来，孩子不听;母亲叫他下来，加倍不听;说带他吃肯德基，依然不听;任凭许下什么愿望，总之一个态度??就是不听。当时演成了一个僵局，最后一个店员说：“百货商店特聘的儿童心理学家正好在，我们让他下来想想办法？”专家从楼上下来，问明原由，轻轻的走到孩子身边，附耳说了一句话，孩子像触电一样，紧忙下来，牵着母亲的手仓皇离去。事后有人问专家到底说了一句什么话，专家说：“我说的是’你要是不下马，我打碎你的脑壳！’”   专家不愧是专家，所实行的方法的确是立竿见影。但其中也出现了一个较为敏感的话题，也就是我们常说的体罚，试想，要是这个孩子平常里受惯了不兑现的体罚、威吓，那这个专家还能施成其技吗？   生活中，关于体罚、变相体罚的问题呼声一浪高一浪，各级教育部门也是一而再，再而三的强调禁止体罚、变相体罚学生。面对这些因素，学生们有恃无恐，家长们依章观动，而教师则成了众者之众，在教育学生的方式上如履薄冰……如我所接手班的前任班主任就是在从严中屡遭家长和学生的反攻和否定后转向战战兢兢的管理,但没想到反而助长了学生的歪气,班风学风每况愈下,最终导致失败而退.严转而松,松又导致乱,我该如何去做呢,似乎正确的良策是走中间道路.我们不难看到目前学生的现状：在家长和社会环境对他们的宠爱下，他们已渐渐丧失经受挫折及各类打击的能力，我们可以说他们太脆弱了，脆弱的经受不了一点点的伤害。教师们一个不经意的言语、一个细小的动作，就有可能让孩子出现一系列的心理问题。因此，一些赏识教育、成功教育便成为教师学习的宝典。在做了大量的理论武装之后,我在试着以此法呕心沥血的做了很长一段时间后却见效甚微.最为突出的问题就是混乱无序的课堂纪律.很多学生的行为真的很恶劣，不仅自己不学还影响其他人,更多者是从众起哄,在我做了大量的工作后,虽有好转,可类似问题还是屡屡呈现,屡禁不绝,似乎已成了习惯问题.疲惫不堪的我真有些欲哭无泪了,真是深不得浅不得.可最令人焦心的是他们已初三时不待人呀,很有可能许多学生的升学前途就毁于此.就在我困惑无奈之时,没想到一次突发事件使问题有了质的转变.

五一放假归来的头一天早上,前三节课下来的老师无一不是怒发冲冠前来告状,同出一言------如同进了自由市场.我已是怒不可遏,因为节节课间我都去说服劝导,甚至严厉的训斥.在第四节课前严重警告之后,当站在教室外的我再次听到课堂内任课老师的大声呵斥时,已被气愤冲昏头脑的我气急败坏的闯进了教室,在一片惊骇的眼神中,我拉起了几个惊魂未定的闹腾大王连踢带捶之后怒吼到:”我就不信邪不压正了,我也豁出去了,我们叫所有的家长来评评你们这些害群之马,何时休何时了,如果家长说你们是对的,大不了砸了我的饭碗.”令我万万没有想到的是,问题还没出班门,还没出课堂时,在一片近乎窒息的死寂中,其中的一个“闹王”忽然开口道”老师,我错了,我再没下次了.””老师我也错了,你给我一次改的机会.”……

    最后几个人全部认了错,其中的三个人还泪流满面.我并未就此罢休,我意识到解决此问题的最佳火候到了,在其他学生的惊恐目光中我将他们带出了教室带进了办公室.看着一副待宰羔羊状的他们,我没有急于批评,或者说已不用批评了,因为他们已意识到了错误.在让他们冷静悔悟了近一个小时后,也已平静的我及时的做了引导和鼓励.自此之后班风大转,当然这其中我又抓准一切时机对全班学生分别从小处和大处做了深刻的思想教育和引导. 良好的班风应有正确的舆论导向。引导班上大多数学生树立正确的是非观，指导全班同学遵循良好的道德规范发展。让他们意识到班风是影响个人思想、智力发展的巨大力量。说到这里，教师惩戒权的问题就要议一议了。所谓教师惩戒权：是教师依法对学生进行惩戒的权利。教师惩戒权来源于对学生的管理指导权，是教育教学的重要权利。教师惩戒的目的是教育和戒除。因此对学生进行必要的惩戒，不失是一个有效的教育手段。在处理时要冷静，不要受个人情绪的支配，客观地分析情况，实事求是地解决问题，避免轻率表态而导致不良后果。教育要建立在丰富的感情基础上。班主任既要感情丰富，只要善于控制。要有丰富的感情才能对学生的喜怒哀乐特别敏感，感情冷漠的人是没有教育热情的。但班主任无论是爱，是恨，是喜，是怒，都应有分寸，有控制，注意自身的心理平衡。过分的、不加节制的冲动对学生的教育会产生不良后果。要善于用良好的情绪感染学生。班主任的情绪能直接影响学生的情绪，学生的情绪又会反作用于班主任。班主任情绪控制得好，可以提高用脑能力，自身的潜力也将得到充分发挥。批评也好鼓励也必要，但是否适时、适度、适地至关重要。他们是一门艺术，这门艺术博大精深，而对于战斗在教育一线的工作者来说，这门艺术又是不可或缺的，因此需要我们不断的探索和研究，以适应现代教育教学的需要。怎样的惩戒才是不过度呢？我认为应该把握好以下几个原则：

    1． 恩威并重原则：我们常说，严能生威，爱能近人，因此在日常工作中对学生一定要关爱有加，真正意义上完全彻底的为学生服务；但学生如有缺点，犯错误，教师一定要指正并督促其改过，绝不可睁一只眼，闭一只眼，姑息迁就，放任自流。严和爱是一个有机的统一体，教师只有在教育过程中对学生既严格要求又尊重关心，才能建立一个情理交融的师生关系，才能在自己身边产生一种亲合力，树立和巩固起那种倍受敬畏的威信。        

    2． 一视同仁原则：有教育专家就“我心中的理想教师”做过调查，“对人对事公平合理”被学生列入标准之一，只要对每个学生都一视同仁，就可让学生从心底产生一种平等的心理。对教师采用的行为才能心悦诚服。可见公正公平对每一个学生是惩戒的前提。

     3． 因性施惩原则：我们平日里常听到不少有关教育的一些报道：说有的学生被教师当众批评，回家自杀了；说有学生被教师当众羞辱，知耻后勇，考到了**学校。同样的因却结出了不一样的果，因此我说在惩戒学生上一定要注意受惩者的性格因素，要围绕性格进行惩戒。如内向的学生可采用间接迂回为本的方式，必要的时候可进行隐性的批评，如事发的一个眼神，事后的单独谈话等等，可对性格外向的学生我们在施惩的时候，可采取选择性的惩罚：如罚背诗（几首）、罚值日，罚跑步，罚站……自选其一。这样将主动权交回学生，让学生有选择的对自己进行惩戒，在适度的惩戒中让本人明白什么是不当行为，同时以一告百，让所有的学生都受到教育。因此要严与活结合,尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。用任小艾的话说：“以爱动其心，以严导其行。”但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。

4、缓与急适时原则:

根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊心强的学生应采劝延长教育法”，循序渐进，让他们自我思索、自我对比、自我反省，以达到激发他们“内在驱动力”的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。

素质教育的今天，体罚及变相体罚，让所有的人都产生了厌恶感，但教育又不是那么的理想化，如何让学生体验到上学的乐趣，让教师在教育中没有沉重的阴影及负担，需要我们每个人都来关注。面对新的问题，我们可以与时俱进，可在教育环境上，希望我们全社会都能真正意义的共助教育！希望能在这一块领地上有许多实用性的经验可以共享.喜也好,泪也好,让我们共同扶持一路走好!!!