爱心开启智慧门

                                                          爱心开启智慧门
                                                                        山东省禹城市第一中学  马传军
       2000年5月19日，在人民大会堂举行的“爱心之夜中国特奥慈善晚会”上，“爱心大使”、美国著名演员施瓦辛格和来自武汉的音乐指挥、弱志青年舟舟成为整个晚会的焦点人物。施瓦辛格对舟舟产生了极大的兴趣，特意将自己主演并签名的影碟赠给舟舟，同时，舟舟也将自己签名的一张用英文讲述他的故事的光盘馈赠给施瓦辛格。
      施瓦辛格牵着舟舟的手向“中国特奥”活动捐款15万美金，然后紧紧地拥抱舟舟。来自国际特奥会和外国驻中国使馆的官员目睹舟舟的指挥风采，惊叹不已，很多人激动的哭了。舟舟指挥的《北京喜讯到边寨》将晚会推向高潮，由于舟舟的出色表演，凤凰卫视主持人吴小莉破例请舟舟又指挥了一首，“挤”掉了一些著名演员的节目。舟舟表演结束，观众请他签名。由于舟舟写字较慢，签名的人只得排队等候。
      让人难以置信的是，22岁的舟舟，智商只有30（正常人的智商下限是90），仅仅相当于三四岁儿童的水平，他甚至不知道自己的年龄，也不能正确回答“球是什么形状？”那么，舟舟为什么现在能站在舞台上，成为一名出色的指挥家的呢？
       舟舟于1978年4月1日出生在武汉乐团的一位低音提琴手的家庭里，他的父亲是低音提琴手，在舟舟满月的那天发起高烧，送入医院后，被医院确诊：舟舟的基因发生变异，第21对染色体多了一条，是医学上被认为不可逆转的先天型。
      面对这一变故，舟舟的父亲——武汉乐团的一位低音提琴手胡厚培并没有放弃对孩子的教育，胡厚培对音乐有着特殊的感情，他经常给舟舟拉提琴听，让他看有音乐的电视节目。平时只要一有机会，他就抱着舟舟去看演出。说来奇怪，舟舟从小对音乐情有独钟，有时他哭的很伤心，可一听到音乐，边立即停止哭泣，瞪大双眼哇哇直叫，并手舞足蹈。因此，音乐便成了抑制舟舟哭闹的好办法。就这样舟舟的指挥家之路，在他父亲的引导下，在武汉乐团中延伸……
      胡厚培对孩子的培养并非没有科学依据，美国哈拂大学教育研究所心理学家郝何德·加德纳教授1983年出版了《智能结构》一书，提出了多元智力论。在随后的研究中，加德纳教授又提出多元智力有九中基本智力：语文/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间智力、音乐/韵律智力、身体/动觉智力、人际交往智力、内省智力、自然探索智力和存在智力。
      对于个人来说，九种智力发展是不平衡的，正像世界上没有完全相同的叶子一样，世界上也没有两个与生俱来，具有完全相同智力的人，由于先天的天赋和后天的环境刺激的差异，每个人均有智力的强项和智力弱项，其智力强项则表现出本人的个性特征，而智力之间的不同组合，既表现出个体所拥有的智力特长，又表现出个体的智力差异。例如有些人能言善变，具有出色的交际能力；有些人运动神经特别发达，成为优秀的运动员；有些人具有优势的数理思考能力，在逻辑思维能力较强自然科学研究方面，具有得天独厚的优势；而有些人则较善于自我反省，具有良好个人素养和政治敏感能力。
      在加纳德看来，智力并非是容易被测量的所谓的“智商”，所以也不能把智商作为衡量一个人智力水平高低的唯一标准，而是以一个人所具有的多元智力，是否能解决实际问题或创造出社会所需要的有效产品的能力为核心，并且依此作为衡量智力高低的标准。
这对于家庭和学校教育来说，同样也需要一种多元化的教育，在课程、教学、评价甚至管理方面，均需要多元化，这样才能使孩子的某一方面的智力潜能得到充分的发展。加德纳认为，每个人都在不同程度上或多或少的拥有上述九种基本能力，只是其基本组合和发挥程度不同，而适当的教育和培育可使每一种智力得到充分得发挥，从而在某一方面成为可造之才，即使弱智儿童也不利外，舟舟正是这种成功的典型例子，它证明了一条颠扑不破的真理：天生我才必有用，舟舟的潜能被挖掘出来了，音乐唤醒了他潜在的音乐智力，所以他成才了，成为中国残联艺术团著名演员。
       多元智力论启示我们：对每个人来说，在某些方面比较弱的人，在另一些不为人注意的方面却具有惊人的潜能。爱因斯坦小时侯很迟才会说话，老师不喜欢他，同学们笑他笨，父母也担心他低能，而他却成为二十世纪最杰出的科学家；牛顿小时侯学习成绩也不怎么好，却喜欢动手做手工，他却在物理学方面取得惊人的成绩；爱迪生在学校，被老师认为是不可成才的人，在其父母的教育、引导和个人努力下，成为创造发明最多的科学之星……实际上很多成功者在上学时，未必是“好”学生，但是后来却充分发挥了自己某一方面的优势，在不同的领域成就了辉煌的业绩。舟舟的父母向我们亿万父母亲，向每一位教育工作者表明：教育事业的成功，不在于被教育者有多么聪明，而在于发现这种聪明——发现他们多元智力强项，加以培养，帮助他们变的更聪明。

      现在的家庭，独生子女占居多数，教育的成功与失败对于大多数家庭来说，都是100%成功与失败，家庭教育是孩子启蒙教育，也是孩子一生中最关键的教育，家长是孩子的第一任老师，如何发现孩子的智力强项并加以培养，是每一位父母所面临的难题。教育心理学家也有责任研究，如何识别儿童的智力强项和弱项？为家庭和学校教育提供基本的理论指导，使更多的家庭和学校教育少走弯路，使更多的孩子尽快成人成才。
参考书目：