教学内容：江苏版第六册第一单元
学习领域：欣赏。评述
课 题：凝固的音乐——外国建筑欣赏
教材分析： 本课试图寻找一条真正让学生理解建筑为什么被称为“凝固的音乐”的途径，并尝试引导学生用具象的造型来表达抽象的音乐感受，探索两种艺术形式的结合方式。将立体构成的一些基本理念融于具体操作中，在学生具备一定的感性和理性认识后，鼓励学生走出课堂，到社会中寻找能展示自己的观点和能力的论题。
教学目标：
1．认知目标：了解建筑与音乐的内在联系；
2．实践目标：运用立体构成的某些技术技法创造具体的造型，表达对音乐的感受和理解；
3．情感目标：培养自主性学习能力以及团结协作精神。
教学重点：了解建筑与音乐的内在联系
教学难点：运用立体构成的某些技术技法创造具体的造型，表达对音乐的感受和理解；
教学方法：
欣赏学习法，讨论学习法，合作学习法，辅导法。借助电脑多媒体可达到清晰、高质量的画面效果。
教学准备：
教师准备：建筑作品图片的课件。了解音乐知识
学生准备：1。收集建筑作品图片，准备卡纸，胶水，剪刀等工具
2．了解建筑的基本知识
3．分组协作便于交流制作
教学课时：1
课堂教学：
一． 导入新课
同学们， 自从人类进入了文明社会以来，人类早已离不开建筑。在我们今天生活的世界里，无处不充满着各式各样的建筑，它为我们提供了生活、学习、工作、生产、娱乐、体育、政治、经济和宗教活动的场所。
师：课前要大家准备的建筑的图片带来了吗
生 ：
师：大家分小组讨论看了这些建筑作品图片的感受
活动1。学生讨论（师生互动活跃气氛）
师生共同归纳整体感受：雄伟，明快，庄重，愉悦
师：当你穿行于建筑的内部空间、置身于四维度时空之中，感受由时间和空间共同作用所带来的那份节奏感和韵律美时，建筑便成了音乐。从宽敞到狭小，之于音乐，便是由平缓到急促；由门厅、走廊等过渡交通空间走向大厅等主要空间，正如音乐由引子发展到主题；当建筑引导你由平乏无味的辅助用房走向精心设计的精彩部分时，音乐同样会带领你由简单重复的铺垫走向高潮迭起的华彩乐章。
我不禁想起了塞尚的一句话：“音乐，是流动的建筑；建筑，是凝固的音乐。”可见艺术都是相通的。
展示课题：凝固的音乐——外国建筑欣赏（打开演示文本）
二：师生互动
活动2。师生共同欣赏一组外国建筑作品图片（打开演示文本。同时用钢琴曲为背景音乐）
师：我们来共同寻找，判断建筑与音乐的对应关系
活动3：金字塔与流水别墅（打开演示文本配背景音乐）
造型与旋律
师：造型是建筑物最直观的外在表现形式之一，而旋律则是听者所能感受的最为明显、直接的要素，二者有异曲同工之妙。·上行表现情绪的高涨和兴奋，下行则表现情绪的松弛，与建筑造型相统一。
师：所谓上行即是由底到高的排列进行。下行即是由高向低排列进行
师：音乐旋律行进方向就是上行与下行。与建筑造型相统一的
活动4。欣赏澳大利亚悉尼歌剧院与古根汉姆美术馆（演示文本）
师：音乐的进级舒缓，跳级奔放，与造型所追求的优美及丰富的想象力相协调的
师：声部进行中，乐音作大二度或小二度的横向移动，叫做级进；不超过三度的移 动，叫做平稳进行；四度以上的移动，叫做跳进。
师：同学们，将音乐与造型结合起来，把头脑中抽象的感觉具象化，让让我们再寻找其内在联系。
活动5。分组讨论 感受音乐与美术的内在联系
师：除造型与旋律的关系之外，建筑物的其他表现形式与音乐的对应关系也存在着，如节奏与结构，装饰与和声等
师：和声延迟的输出和调整过音调的信号然后被与原音频混合。混合的结果完成和声效果。
活动6。欣赏建筑作品图片（萨克斯为背景音乐）
注：让学生自觉发现其中的规律，并寻找与之对应的节奏，能帮助他们更好地理解作品。
生：（如悉尼歌剧院的结构与音乐的节奏是一致的）等
师：·窗、门、烟囱、阳台、色彩、图形等因素极大地丰富了建筑予人的感受，就像和声是音乐唤起审美情感反应的最有效的因素一样。
师： 建筑是凝固的诗篇，它决定这一座城市的面貌，也影响着千百万人的心灵感
受，它的艺术感染力往往会成为一种无声的精神力量，成为表达思想文化的象征，也成为时代精神的标记。
建筑是凝固的音乐，它既有主题，又有韵律；既能有和谐的乐章，也能有雄伟激昂的节奏；它能令人陶醉，也能令人肃然起敬。
师：同学们你们想不想也来尝试一下
生；
师：想像自己最钟爱的一段音乐，用薄纸通过折、剪、切、贴进行造型练习，表现自己对音乐的理解。可以单独完成也可已组为单位合作完成
三．探索体验
1．学生完成作品
2．教师辅导
3．学生作业展示介绍构思想法
四．课题小结
同学们，我们今天 体验建筑，也理解了音乐；欣赏音乐，也理解了建筑。此时，建筑不再凝固，它是随着血液涌动着的万千情愫；音乐也不再流动，它是铭刻于心间的精神丰碑。
老坝港初中 顾海卫
初三美术教案 -> 凝固的音乐