第十章 生活用电
第一节家庭电路
（一）教学目的
1、理解家庭电路的组成和电路的连接方法。知道什么是火线和零线。
2、理解保险丝的作用及安装方法。
3、知道电能表、插座、家用电器接地的作用。
4、知道测电笔的构造及其使用方法。
（二）教具
如课本图10-1的家庭电路示教板（或挂图），螺丝口灯座、卡口灯座、闸刀开关、三孔插座各一个，测电笔二只，保险丝，铜丝，火柴。
（三）教学过程
1、提问，引入新课
我们教室里各盏灯是怎样连接的？（并联）那么我们家里的灯又是怎样连接的？家里的插座和台灯又是怎样连接的？我们家里的电路由哪些部分组成？
2、进行新课
（1）家庭电路的组成和连接方法。学生答：（按顺序）火线、零线、电能表、闸刀开关、保险盒、插座及用电器。教师解答：为什么如此排序？
（2）家庭电路的几个主要部分
①火线和零线（中国家庭电路的电压为220V）：线与地面之间的电压为220伏的为火线，与地面之间的电压为0伏的为零线。
②电能表：电能表接在什么地方？作用是什么？如何读数？它标称的电压和电流值是什么意思？电能表允许安装的家用电器是最大功率是多少？
③保险丝：作用是什么？其组成的材料有什么特点？安装在什么地方？怎样选择保险丝？
④插座 接地：为什么要接地？
⑤测电笔：作用是什么？辨别火线和零线。正确的使用方法：手一定要接触笔尾的金属体，笔尖接触电线，若氖管发光，即为火线，否则为零线。教师指导学生正确使用，并给予纠正。
3、讨论：
（1）课本后的练习1、2。 （2）本章末习题5
（3）小结（略） （5）布置作业
（四）说明
本节应理论联系实际，
第二节 家庭电路中电流过大的原因
（一） 教学目的
1、理解短路是造成家庭电路电流过大的原因之一。
2、理解电路中的总电流随用电器总功率的增大而增大，用电器总功率过大是造成家庭电路电流过大的另一个原因。
3、培养学生运用物理知识分析实际问题的能力。
（二）教具
家庭电路示教板一块，交流电流表一只，60瓦台一盏，500瓦电炉一只，不同规格的保险丝几根，写有例题的小黑板一块。
（三）教学过程
1、复习提问，引入新课
（1）问：照明电路由哪几部分组成？保险丝用什么材料制成？在电路中起什么作用？请学生回答。
（2）问：同学们的家庭电路中有过保险丝被烧断的情况吗？
（3）引入新课：保险丝被烧断，说明电路中的电流过大，那么是什么原因引起家庭电路中的电流过大呢？
2、进行新课
（1） 短路是引起电流过大的一个原因
①演示短路实验
②分析实验：画图说明
③路短的危险和哪些情况下会发生短路。
（2） 用电器总功率过大
①演示课本上图10-9实验。
②小结实验得出：逐渐增加并联的灯泡数，电流表的示数逐渐增大。说明干路中的电流随用电器总功率的增大而增大。
③由此得出：计算通过保险丝总电流的方法是I=P总/U。
④例题：某家庭电能表上标有“220V5W”字样，电路中接入40W的电灯5只，70W的彩电一台，700W电饭锅一只。在这些用电器同时使用时，能否再接上一只500W的热得快？（用两种方法计算）
⑤教师总结：家庭中用电器总功率过大是电路中电流过大的另一个原因。
3、小结（略）
4、布置作业
（1）课本上练习1、2。
（2）将你家里的用电器总功率加起来计算一下，取之比较电能表的功率。若过大，你将采取哪些措施，才能保证安全用电？
课后说明：特别注意演示实验的安全。
第三节 安全用电
（一）教学目的
1、记住安全电压的数值。
2、知道触电的原因和触电的几种形式。
3、知道安全用电的常识。
（二）教具
幻灯机，有关电的应用方面的录像，课本插图。
（三）教学过程
1、引入新课
由电器的普及和方便给人类带来的种种好处和幸福，但也给人们带来安全隐患。为大家的幸福生活，我们学习安全用电的有关知识，那么安全用电的原则是什么呢？这就是我们今天要讨论的内容。
2、进行新课
（1）什么是触电？
人体触及带电体时，有电流通过人体，这就是触电。其危险性跟电流的大小，通电的时间的长短等因素有关。
（2）安全电压值
只有不高于36伏才是安全的。
（3）家庭电路中的两种触电形式：单线触电，双线触电。
（4）家庭电路安全用电常识
要警惕本来是绝缘的物体导了电，本来是不该带电的物体带了电。所以：①注意防止绝缘部分破损。②保持绝缘部分干燥，不用湿手扳开关，不在电线上晾衣服。③有人触电，要先切断电源，或者用干木棍等绝缘物体拨开电线。④架设电视天线时，注意不要触及电线。
（5）家用电器的安全用电：家用电器的外壳须接地。
（6）高压触电的两种形式：高压电弧触电；跨步电压触电。
强调指出总的安全用电原则：不要接触低压带电体，不要靠近高压带电体。
（7）触电的急救：引导学生通过看课本知道生活中人触电、发生火灾的一些急救方法。
3、小结（师生共同总结）
（1）安全电压值。（2）触电的原因及触电的四种形式。
（3） 安全用电的原则。（4）触电急救的方法。
4、组织学生讨论回答课本上“观察、实践、调查”的第四点，我们家庭中或学校里有没有违反安全用电的地方。并提出相应的解决方法。
5、布置作业
本章习题3、4
第一节 简单的磁现象
（－）教学目的
1．知道磁体有吸铁（镍、钻）性和指向性。
2．知道磁极间的相互作用。
3．知道磁化现象。
（二）教具
各种形状的磁铁，磁针，一小淮大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。
（三）课前准备
以上实验器材可布置学生在家里准备，上课前检查准备情况，学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等，教师加以补充，然后要求学生将实验器材放好，供课堂实验用。
（四）教学过程
1．提问引入新课
提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？
（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。）
进一步提问引入新课：
磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。
板书：（第一节简单的磁现象）
2．进行新课
（l）认识永磁体的磁现象
提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。
学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
提问：磁铁能吸引哪些物质？
（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）
教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钻，铭是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：
板书：（一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。）
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。
学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？
（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）
教师归纳并板书：（二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。）
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。
演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）
教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。
板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。）
提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？
出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。
提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。
学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。
学生归纳实验结果后，教师板书：
<四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。>
讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。
（2）研究磁化现象
提问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验：
演示实验：按课本图11－5那样进行演示实验。边演示边提问：
铁棒原来有没有磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？（观察到铁棒能吸引下面的铁屑）这说明什么？（说明铁律也获得了磁性）
教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。
板书：（五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。）
重做上面的实验：当铁律吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。
提问：当磁体拿掉后，铁律还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁律不能吸弓！铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）
教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。
提问：除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？
向学生展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。
3．小结
师生共同小结：这节课学到了什么？
4．练习
有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两极判别出来？
5．布置作业
课本上的本章习题第1题。
磁体和磁极
时间：2001年9月 教师：杨立锋 地点：前黄初级中学初二（11）
一、 教学目的：
1、知道什么是磁性、磁体和磁极；
2、知道磁体有吸铁性和指向性；
3、知道磁极间相互作用；
4、知道磁化和去磁的方法。
二、 教学重点：
1、磁体有吸铁性和指向性；
2、磁极间相互作用；
三、 课型：
讲授和实验相结合
四、 教具；
环形磁体、圆珠笔芯、条形磁铁、马蹄形磁体、磁针、大头针、铁屑、
细线、提篮。（学生准备：铁片、铜片、铝片、镍币、玻璃片、圆珠笔芯等）
五、 教学过程：
（一）新课引入：
演示实验：①将一枚硬币平放在课本上，隔着封面放一个环形磁铁，然后将
课本竖起来，发现硬币没有掉下来。
②取一用纸包好的磁铁，靠近大头针，发现打头针被吸引；
学生实验：将三个环形磁铁套在一根圆珠笔芯上，出现磁铁悬空现象；
教师提问：根据同学们的生活经验，判断一下以上这些物体是什么？
学生回答：磁铁
教师讲述：今天我们共同学习一下有关磁铁这类物体的基本知识。
〈板书〉：第一节 磁体和磁极
（二）新课讲解：
学生实验：将课前准备的铁片、铜片、铝片、镍币、玻璃片等器材放在桌
上摆好，用条形磁铁分别靠近它们，观察发生的现象。
学生回答：磁铁能吸引铁片和镍片。
教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平
时很少见。由此，我们得出结论：磁铁具有吸引铁、钴、镍等物
质的性质，这种性质叫做磁性，具有这种磁性的物体叫做磁体。
〈板书〉：一、磁体
1、磁体
具有磁性的物体叫做磁体
2、磁性
自然界中有像磁铁这样一类物质，它们具有吸引铁、钴、镍等
物质的性质叫做磁性。
3、永磁体
能够长期保存磁性的磁体叫做永磁体
天然永磁体
人造永磁体：条形磁铁、马蹄形磁铁、磁针
（出示实物，并演示其吸铁性）
教师介绍：早在公元2000多年前，我国劳动人民就发现了磁现象。《吕氏春秋》
中就有“磁石召铁”的记载。今天磁体被更广泛地应用在生活和生产
中，同学们讨论一下，在你的生活中哪些地方用到了磁体?
学生回答：扬声器磁钢、冰箱门磁封、文具盒磁封……。
教师提问：磁体的各部分吸引铁的能力是否一样？
学生实验：把一些铁屑平铺在一张白纸上，将条形磁铁平放在铁屑上，然后用
手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。观察到什么现象？
学生回答：磁铁两端能吸引较多的铁屑，而中部没有吸引铁屑，这表明磁铁两
端的磁性最强。
教师归纳并板书：二、磁极
1、 磁极
磁体各部分的磁性强弱不同，磁性最强的部分叫做磁极。
它的位置在磁体的两端。
教师提问：现在我们知道磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？
演示实验：先用线将条形磁铁悬挂在提篮上，使它自由转动，观察它静止
后的方位； 再支起一个小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察
它静止后的方位。
教师提问：条形磁铁、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？
学生回答：都是一端指南，一端指北。
教师指出：也就是说，磁体具有指向性，指南的一端叫磁体的南极，简称S极，
指北的一端 叫磁体的北极，简称N极。
〈板书〉：2、磁体的指向性
磁体上的两个磁极，指南的一端叫磁体的南极（S极），
指北的一端 叫磁体的北极（N极）。
教师介绍：我国古代的四大发明之一：指南针（司南）。它主要运用在航海上。
教师提问：如果一个磁体断成两段后，每一段是不是只剩下一个磁极了？
演示实验：将一个磁体断成两段，取其中的一段靠近铁屑，发现这一段磁体仍
有两个磁极。
结论： 每一个具有磁性的物体都有两个磁极。磁极不可能单独存在。
教师提问：磁体两端磁性最强。如果把两个磁极互相靠近时，会发生什么现象？
学生实验：把一块条形磁铁放在桌上，用另一块条形磁铁的N极慢慢地靠近它
的N极，再慢慢地靠近它的S极，观察磁极间的相互作用。
学生归纳实验结果后，教师板书：
3、磁极间相互作用
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
演示实验：大家看一个实验。首先取出一个没有磁性的铁钉，将它靠进一堆没
有磁性的大头针，发现大头针没有被吸引；然后把一条形磁铁从上
部接近铁钉，观察到什么现象？
学生回答：大头针被铁钉吸引。说明铁钉也具有了磁性。
教师指出：使原来没有磁性的铁钉具有磁性的过程，我们把它叫做磁化。
〈板书〉：三、磁化
1、 定义：使原来没有磁性的物体具有磁性的过程，我们把它叫做磁化。
铁和钢制的物体都能被磁化。
演示实验：将磁铁的一极在原来没有磁性的铁钉上沿同一方向摩擦几次，把这
个铁钉靠近大头针，观察到什么现象？
学生回答：大头针被铁钉吸引。说明铁钉也具有了磁性。
教师板书：2、磁化方法：
① 将磁铁靠近（或接触）原来没有磁性的物体，使其带有磁性。
②将磁铁顺同一方向重复在原来没有磁性的物体上摩擦，使其具有磁性。
演示实验：取一支已被磁化的铁钉，将其在酒精灯上灼烧一会儿，冷却后靠近
没有磁性的大头针，观察到什么现象？
学生回答：大头针没有被铁钉吸引。说明铁钉失去了磁性。
教师指出：使原来具有磁性的铁钉失去磁性的过程，我们把它叫做磁化。
〈板书〉：四、去磁
1、 定义：使原来具有磁性的物体失去磁性的过程，我们把它叫做去磁。
演示实验：取一支已被磁化的铁钉，将其在地上重重地摔几次，再把它靠近没
有磁性的大头针，观察到什么现象？
学生回答：大头针没有被铁钉吸引。说明铁钉失去了磁性。
教师板书：2、去磁方法：
① 在地上摔打有磁性的物体，使其失去磁性；
② 在酒精灯上灼烧有磁性的物体，使其失去磁性。
（三）、课堂小结：
简要复述板书内容。
（1）什么是磁体、磁极？
（2）磁体的性质：①吸铁性；②指向性；③磁极间相互作用。
（四）、课堂练习：（投影片）
（1）、在一盒铝铆钉中，混有一些外表完全相同的铁铆钉，你能用什么办法
将它们迅速分离出来？为什么？
（2）、下述情况中，哪个方法可以确定钢棒没有磁性？ （ ）
（A）、将它的一端接近磁针的北极，两者相互吸引。
（B）、将它的一端接近磁针的北极，两者相互排斥。
（C）、将它的一端接近磁针的北极，两者相互吸引，再将它的另一端接近
磁针的北极，两者仍旧相互吸引。
（D）、将它的一端接近磁针的北极，两者相互吸引，再将它的另一端接近
磁针的北极，两者相互排斥。
(五)、布置作业：
完成作业1
§11.2磁场和磁感线
课 型： 新授
课 时 １
教学目标： １、知道磁场是一种客观存在的物质
２、知道磁场具有方向性
３、了解磁场方向的规定
４、知道条形磁体，图名、异名磁体周围磁感线分布
教学重点：学生对磁场的认识及磁感线的存 图磁铁周围的分布。
教学难点：分解难点，把抽象的磁场知识形象比
教 具：小磁针两块、玻璃板、条形磁铁、铁屑、学生自备小磁针、平面镜等。
教学方法：学生探索，老师演示讲练法。
教学设想：准备学生动手主动学习老师主导作用上花点功夫。
教学过程：
一、导入新课
学生演示：当磁铁靠近一根小磁针，小磁针会发生转动，静止时指在某个方向；用铝块或橡皮块靠近小磁针（小磁针恢复原来指向）。
(注:小磁针是学生课前自己亲自动手制作而成,给学生有一个实践的机会,也为本节课的有效顺利进行打好基础)
问：为什么？（磁体周围和非磁体周围不同）
答：磁铁有磁性。
追问：为什么不接触小磁针，小磁针方向也会发生改变呢？（是否能举重力场 ） ，原来磁体的周围存着磁场。（小磁针受到磁场的磁力作用，才具有新的指向）。
二、新授
１、磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力作用
演示
原来静止时指南针，一端指南，一端指北，若把它放在磁场中，小磁针就会转动起来，静止时，小磁针就会有不同指向，原来是由于磁体受到磁力方向不同的原故。
２、磁场有方向：规定小磁针在磁场中静止时，北极的指向规定为 这一点的磁场方向。
学生实验：把四个小磁针放在磁场的不同点上。（事先让学生带好自制小磁针）
发现：静止时，不同点的磁针指向不一定相同。
说明：磁场中不同点的磁场方向不一定不同。
那么磁体周围的磁场方向是怎样的呢？又怎样来表示它呢？
我们在磁场中多放一些小磁针，方向分布就会越来越具体。
演示课本11～7实验（运用平面镜让学生能看到， 再用胶片反映到投影屏上）。
如果磁针再多一点，就更清楚了，用若干小铁屑代表小磁针。
演示课本图11～9甲实验。
（注意磁铁小， 玻璃大铁屑细）得到条形磁体周围磁场分布。把一块玻璃覆盖其上，描下条件磁铁周围磁场分布情况。
３、磁感应线：⑴任一点的曲线方向都跟磁场方向一致；
⑵从磁体北极出来，回到磁体南极；（并在上面标上箭头表示方向）
⑶是一些假想的曲线（没有画到的并非无磁场）。
４、了解磁感线的好处
a.知道在磁物中的磁体受到磁力作用；
b.而且知道磁体在磁场中各点所受磁力方向。
在磁场中某点，北极所受磁力方向跟该点的磁场方向一致南极所受磁力跟该点的磁场方向相反。
三、小结
１、磁场的基本性质；
２、磁场有方向，方向的规定；
３、磁感线；
４、磁体在磁场中的受力方向。
四、课堂练习
五、作业
教科书147页２.３.４
二、磁场和磁感线
一、教学目标
1．通过实验观察复习简单磁现象（磁性、磁体、磁极、磁极相互作用、磁化）。
2．通过实验观察搞清磁场和磁感线。
3．提高学生实验观察能力和分析、归纳的能力。
二、重点、难点分析
重点和难点是建立磁感线的概念，磁感线是人们为形象表示磁场而假定的一组曲线。让学生通过实验观察得出，并搞清楚感线的特点，如何用它表示磁场的强弱和方向。
三、教具
条形磁铁、蹄形磁铁、各种小的铁制品、小铜块、大头针、可自由旋转的磁针、软铁棒、一组小磁针、玻璃板、铁粉、投影仪。
四、主要教学过程
（一）新课引入
1．通过演示实验，让同学回答什么是：磁体、磁性、磁极、磁极的相互作用、磁化，放到小磁针中间，让学生观察并指出小磁针的指向有什么变化（多数不再指南北；小磁针的指向和它所在位置有关；在磁体两极附近小磁针的指向是：小磁针的S极指向磁体N极，小磁针的N极指向磁体S极……），再改变小磁针的位置，让学生观察其指向在无变化，然后提出：为什么当放入条形磁体后，小磁针的指向会发生改变，从而引入磁场的概念和为形象表示磁场而人为假定的一组曲线——磁感线。
（二）新课教学
1．磁场、磁体周围存在的一种物质。
（1）磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的。
（2）磁场的方向：规定：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。
提问：如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？（多摆一些小磁针，但小磁针不可能过密怎么办？引导学生想到让铁粉磁化使每粒磁粉变成一个小小的磁针，通过铁粉的排列来显示磁场的大小、方向）
【演示】一一块玻璃板上均匀撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，观察铁屑的分布有什么变化，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化，（通过投影让学生观察）
如图11-2-1。
在演示中提问：（1）当把撒有铁屑的玻璃板放在条形磁体上，铁屑将被磁化都成了“小磁针”，为什么铁屑的分布变化不大？（2）轻敲玻璃板的作用是什么？（使铁屑离开玻璃板可以自由转动，最后按磁场的分布排列，从而显示磁场的分布）
换成蹄形磁体，再做一遍。
1．磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线、任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线。
磁感线的特点：
（1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极）。
（2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向，也就是小磁针静止后北极所指的方向。
（3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱。
（4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交。
画出条形磁体和蹄形磁体的磁感线。
提问：图上未画磁感线的地方有无磁场？（磁场存在于磁体的周围空间，未画磁感线的地方仍有磁场，磁感线是人们为了形象描述磁场的分布而画的一组曲线，每个休所画磁感应线的位置也是不相同的，但能反映出整个空间磁场的分布情况），在所画磁感受线外的一点磁场方向能不能确定？（可以确定，根据磁体周围的磁感线都从磁体北极出来，回到磁体南极即可确定该点磁场方向）。
提问：标出下图中磁针N极和S极或磁体的N、S极，标出磁感线的方向。
（三）课堂小
本节课复习了什么是磁性、磁体、磁极、磁化和磁极的相互作用。
本节课学习了磁场和磁感线。
应当明确：
1．磁场存在于磁体周围空间，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的。
2．磁感受线是人们为形象描述磁场而画出的一组曲线，通过磁感线表示出各点磁场的大小和方向，表示出小磁针在各点其N极的受力方向和小磁针静止后N极的指向。
3．通过演示实验应当学到探找科学规律的途径，（通过小磁针的不同转向，说明磁场在存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布，人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线）学会观察、分析、归纳总结。
五、说明
磁场、磁感线比较抽象，磁场看不见、摸不到，必须做好演示实验，（有条件的学位除教师演示外，还可进行学生分组实验，每组有两三个小磁针，改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布，）让学生会观察并学会分析和归纳，这比记住什么是磁场、什么是磁感线更重要。
（北京师大一附中 魏义钧）
四、电流的磁场 电磁铁
一、教学目标
1．通过奥斯特实验得出电流周围存在磁场，通过实验得出通电螺线管的安培定则。
2．通过实验研究电磁铁（通电螺线管的磁性强弱由哪些因素决定）
3．通过实验学习实验的方法，提高分析实验现象总结实验规律的能力。
二、重点、难点分析
重点是掌握安培定则并能熟练应用，（由电流方向判定磁场方向、螺线管磁极；电磁场方向判定螺线管的磁极和电流方向。）知道通电螺线管的磁性的哪些因素确定。
三、教具
1．演示奥斯特实验的通电直导线装置和磁针。
2．演示通电螺线管的装置和一组小磁针。
3．演示通电螺线管磁性强弱的一套装置（可入铁景的通电螺线管、铁心和一个磁针、一个线圈匝数可变的电磁铁、电源、开头、滑动变阻器、电流表和一小堆大小针。）
四、主要教学过程
（一）新课引入
磁体周围存在磁场，通过磁场，磁体间发生作用，产生各种现象，电现象和磁现象之间有无联系？这是19世纪初一些哲学家和科学家进行探讨的问题，最早发现电与磁之间联系和科学家是丹麦物理学家奥斯特。
（二）新课教学
演示奥斯特实验，将直导线与小磁针平行并放在小磁针的上方。
观察：1。当直导线通电时产生什么现象（小磁针发生偏转），2。断电后发生什么现象（小磁针转回到原来指南北的方向），3。改变通电电流的方向后发生什么现象（小磁针发生偏转、其N极所指方向与1。时相反）重复上述过程。
提问：（1）通过实验，你观察到哪些物理现象，（2）通过这些物理现象你能总结出什么规律。
物理现象：通电时小磁针发生偏转；断电时小磁针转回到批南北的方向；通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反。
规律：（1）通电导线周围存在磁场。
（1）磁场方向与电流方向有关。
（2）在学生观察分析的基础上，教师进行板书并让学生整理笔记。
1．奥斯特实验。
现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转方向相反。
规律：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
演示通电螺线管的磁场：观察铁屑的分布和小磁针的指向，如图：在板上均匀撒满铁屑在螺线管两端各放一个小磁针，通电后观察小磁针的指向，轻轻敲板，观察铁屑的排列，改变电流方向再观察一交，
提问：（1）通电前小磁针如何指向，通电后发生什么现象，（原指南北，通电后磁针偏转）
（2）通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生规则排列？铁屑的排列与什么现象一样，（铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使铁屑可自由转动，使铁屑按磁场进行排列，其排列与条形磁体的排列相
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