人教版九年级物理第十二章第三节  摩擦力说课教案

说课人   周韩伟

一、           教材分析

（一）、教材简析  

这是一节科学探究课，教材以探究摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

同时，这节教材的内容与学生的生活、生产实际联系十分密切，教材在通过探究实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

（二）、教学目标

1、知识与技能

(1)知道摩擦力的存在和对物体运动的作用    

(2)知道决定摩擦力大小的因素

  (3)认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法

2、过程与方法   

(1)观察有关摩擦现象 

(2)经历探究摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程

  (3)理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法

3、情感态度与价值观

（1）培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。 

（2）通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。

（三）、教材的重难点   

本节教材的重难点是知道摩擦力的影响因素及增大和减小摩擦的方法 ，并引导学生进行科学探究，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设” 、“制定计划与设计实验”这两个环节，深入认识在探究过程中“控制变量”的意义和方法。

二、           学情分析

一方面学生已经学习和掌握了力和运动的关系，知道了二力平衡的条件，也拥有了弹力和重力的学习经验和知识，在以前的学习中也进行过许多控制变量法的探究实验，具有一定的理论知识。

另一方面学生对摩擦现象有丰富的感性认识，他们在生活中经常用到摩擦的知识，教师只需要将学生的认识上升到理论的高度上即可。

三、           设计理念

培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。

    探究影响摩擦力大小的因素主要采用探究式教学，整个探究过程由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。教师只起引导组织作用。

增大和减小摩擦的方法这一内容，以辩论的方式将学生分为正、反两方进行辩论。通过辩论学生自己总结得出增大和减小摩擦的方法。这样安排一是锻炼了学生的口头表达能力，二是培养了学生的竞争意识，三是激发学生的学习兴趣。

四、           教法、学法设计

教法：对摩擦力的定义采用启发式教学模式，对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采用猜想与反驳教学模式。

学法：探究学习、自主学习、合作学习等

五、           教具和媒体

教师演示用：  多媒体电脑、实物投影仪

学生实验用：  对于每个实验小组，准备了相同的器材：一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一条毛巾、两个钩码。

六、   教学流程

1、新课引入：

(1)            请同学们慢慢推动文具盒或用手在桌面上滑动，谈谈自己的感受。

(2)            利用多媒体展示生活情景，请同学们观察讨论。

2、新课学习

（1）认识摩擦力

通过观察和体验使学生认识摩擦的存在，通过比较它们的共同特点启发学生归纳出摩擦力的定义，并对摩擦力产生的原因做出简单解释。

（2）探究摩擦力与哪些因素有关

探究活动的第一步是学生进行猜想与假设

在学生认识到摩擦力的存在和产生原因后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

学生的猜想可能很多，有些可能显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。为了引导学生进行科学的猜想，我设计了每个同学都能参与的小活动：让学生伸出手用大小不同的力按在桌面、书面、衣服上滑动，使其能提出科学的猜想。在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与接触面的大小有关？是否与物体运动的速度有关？并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。

探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验

怎样证明自己的猜想？我先让学生独立思考，再让他们交流讨论，并有针对性地请一位同学来说说他们组讨论的探究计划，在这个过程中，我注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生。通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会用控制变量法制定出正确的探究计划。设计出自己的记录实验数据的表格。

探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论  

在学生实验的过程中，我巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。

实验结束后，在每个大组我抽取了三个实验小组用实物投影展示他们自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索摩擦力是否与其他因素有关。

最后引导学生对各自探究过程中遇到的问题和解决问题的方法进行交流，使学生了解别人研究问题的思路，从中有所收获，培养学生的交流能力。

（3）增大和减小摩擦的方法

     这部分内容教材虽然放到了“科学世界”栏目，但它是很好的从“物理走向社会”的素材，是进行STS教育的重要内容，为此我组织学生阅读，并举行小型的辩论会：摩擦好不好。成立正方和反方进行比赛，使学生在辩论中了解生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的实例，找到增大摩擦和减小摩擦的方法。同时也使学生知道任何事物都有两面性：有益的和有害的，培养学生客观的看待事物。

3、学习小结

我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，因为学生大都只能对所学的知识进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探索知识的过程比单纯的学习知识更重要。同时引导学生不但要从物理角度来理解摩擦力，还要能够从社会角度来理解，使他们知道我们每一个人都生活在现实中，看待事情也必须学会从正、反两方面来看待，不要孤立的理解事情，要学会辨证思考。

4、社会实践设计

（1）    自行车在哪些地方用到了摩擦力的知识。

（2）    下雪天，路很滑易发生交通事故，请你想办法帮助解决。

（3）    以“没有摩擦的世界”为题，写一篇想象短文。

七、   板书设计                 

 第三节   摩擦力

1.摩擦力：   两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。

2.影响摩擦力大小的因素：压力大小和接触面的粗糙程度

3.增大摩擦的方法：（1）增大压力      （2）增大接触面的粗糙程度

 减小摩擦的方法：（1）减小压力      （2）减小接触面的粗糙程度; 

                （3）变滑动为滚动  （4）  加润滑油;   

（5）与接触面脱离接触