写作指导教学实录
记叙结合抒情、议论
— 一个感恩的故事
执教人：李洁琼
河南郾城实验中学
记叙结合抒情、议论
—一个感恩的故事
河南郾城实验中学 李洁琼 462300
学习目标：
1：了解父母为自己付出的艰辛，懂得回报父母的养育之恩。
2：记住每一个关爱自己成长的人，从而找到自己的奋斗目标，明白该用怎样的行动回报那些有恩于自己的人。
3：学会记叙中结合记叙、抒情、议论。
4: 培养自己的口头表达能力，学会在很多事情中选取一件事情作为写文章的材料。
课前准备：多媒体
教学过程：
一：歌曲欣赏:《爱的奉献》、《常回家看看》。
二：导入新课：
师：同学们，今天我给大家上一节作文课，同学们喜欢不喜欢。一提起作文，许多同学就感到为难、犯愁，你能不能告诉我，你犯什么愁？为什么难？
生1：没有东西写。生2：打不开思路。生3：不知道如何开头。生4：老害怕自己写不好。生5：语言没有文采。……
师：同学们刚才的回答涉及了作文教学中长期干扰我们写作的一些问题，为什么会有这些问题产生呢？老师认为主要有三个原因:①缺乏观察。②缺乏积累。③缺乏练笔。还记得第14周升国旗时二十班两位同学的精彩演讲吗？
生：记得。
师：那么，现在我就考考你。
三：考考你，是否是个有心人？
1：9月10日是什么节？
生齐：教师节。
师：这道题正像一句广告词所说：“地球人都知道。”
2：母亲节是何时？父亲节在那日？感恩节离元旦有多少天？
生：议论纷纷作答。
师：提醒纠正。
3：你认为国家和国际社会为什么要确立这些节日呢？
生：依次回答。
师：肯定并强调：“铭记亲情 回报恩情”
四：诵中华美文 做谦谦君子
五千年源远流长的中华文明，铸造了我们华夏儿女的崇高气节，我们尊老爱幼，我们扶危济困。让我们从民族文化的瑰宝中采撷几颗璀璨的珍珠来铭记亲情，回报恩情吧！
让我们一起来诵读下列诗句：（指导：老师读第一句，女生齐读第二句，男生齐读第三句，我们一起读最后一句。）
慈鸦尚还哺，羔羊犹跪足，人不孝其亲，不如禽与兽。
受人滴水之恩，当以涌泉相报。
只知受惠，不知报恩的人最低贱。
慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。
五：赏感人故事 学会关爱他人
中国是个礼仪之邦，在中华文明史上，不仅有许多这样让我们铭
记亲情，回报恩情的警言、诗句，而且还有许多这方面的故事，同学们想听不想听。
古时候，有一个穷书生进京赶考，途中他救了一只蚂蚁，蚂蚁躲进了他的衣袖，想报答他的恩情。他在考试时因为马虎，把“我”字写丢了一点，蚂蚁爬了出来，紧紧趴在一点的位置上。
听完故事后，请谈谈你的感受。
生1：这个人的心肠真好。
生2：蚂蚁尚且知道报恩，何况我们人类呢？
生3：……
生4：学会感恩，生活会变得更美好。
师：是呀，正像《爱的奉献》这首歌中所唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。
六:我的故事更精彩！
其实，回忆自己成长的岁月，我们不难发现，从别人那里我们真是得到了太多太多的帮助，听完了老师讲的故事，你能否也给大家讲一个有关恩情或回报恩情的故事呢？如果是你自己的亲身经历更好。
生1：讲有关朱德的故事。
生2：讲李逵杀虎葬母的故事。
生3、生4站到讲台上讲自己真实的故事。
……（内容涉及老师、父母、社会、朋友、乡邻、同学等）
师：每一个故事都是如此的精彩，如此的感人。不过，当我们得到别人的关心、支持、和帮助时，是否想过自己也要怀着一颗感恩的心，用平实的语言和实际行动，表达发自内心的感谢呢？
请同学们齐声诵读下面一段话：
七：发肺腑之言 表感恩之情
• 感谢大自然给了我们多彩的四季，让我们享受到世间万物的美丽！
• 感谢父母给了我们生命，让我们享受到生活的温暖和幸福！
• 感谢老师的谆谆教诲，让我们享受到了学习知识的快乐！
• 感谢同学真诚的关怀和帮助，让我找回了自信，得到了友谊！
• 感谢学校给了我们优雅的学习环境，从此让我们展开了奋飞的翅膀！
八：学会感恩 激励前进
同学们，若干年后的感恩节快到了，你准备用什么样的方式或选择什么样的礼物报答你的恩人呢？
学生沉思，师：“老师作一下提示。”
提示:名牌大学录取通知书、刚刚学过的《长大后我就成了你》、一笔捐款、甜蜜的吻、一束鲜花、一个电话、一封感谢信、一幅画、……
生1：名牌大学录取通知书，上大学是我父母的梦想，当年由于条件的限制，他们未能如愿，如今父母把全部的希望都寄托在我的身上，为了他们，更为了自己，我一定要发奋图强。
师：你很有志气，祝你成才。
生2：我真想把《长大后我就成了你》这首歌送给像妈妈一样关心我的老师，因为在我求学的路上，很多老师给了我父母般的关爱，是老师的恩情激励我将来也要当一名光荣的人民教师。
师：（满含热泪）你说得太让老师感动了，我想在座的老师也会为之感动。请问：你会唱这首歌吗？
生：不太熟。
师：不太熟今天老师也要满足你的愿望，（播放宋祖英演唱的《长大后我就成了你》flash。
全体同学一齐跟着画面和字幕演唱，感情饱满。
生3：我想捐给母校一笔巨款。
师：那个母校，小学还是初中。
生：现在的学校。
师：你准备捐多少。
生：尽我最大可能。
师：(快步走到该生跟前同他握手）今天我代表庞校长先对你表示感谢，有了你这笔捐款，我们学校的楼一定盖得更高，花草一定更美，学生一定更多。（众笑）
师：想知道老师要送给恩人什么吗？
生齐：想。
师：老师想送给自己母亲的是“孝顺”。我两岁的时候，因为自己身体弱，还不能自由行走。在一个寒冷的秋天，妈妈抱着我到坑边洗衣服，为了很好的照看我，就把我放在她身边，一边洗一边同我说话。这时坑边有一条小鱼游来游去，我觉得很有趣，就下意识地伸手抓，结果一头栽到了坑里。妈妈二话不说，一下子跳进了坑里把握救了上来，浑身湿淋淋的。妈妈不仅给了我第一次生命，而且还给了我第二次生命，我一生也报答不尽妈妈的恩情。所以我要孝顺母亲一辈子。此时，我多想唱一首小时候我最爱唱的《妈妈的吻》这首歌呀！有同学会唱吗？
（ 一女生站了起来，师生二人同唱。感动了所有师生。）、
师：同学们，感恩是一种生活态度，是一种美好的情感，是一片肺腑之言，是一份铭心之谢，每一个人都应学会感恩，感恩是支撑繁华美丽人生的根系。懂得感恩更是我们的责任！今天，老师特意给我们班的同学写了一份感恩誓言，同学们愿不愿意跟老师念一下？
生：愿意！
师：全体起立！举起右手!
父母 100% 坦
老师 100% 虔
对 同学 100% 真 诚
自己 100% 忠
班级 100% 赤
社会 100% 热
各项任务100%完成
九：实战演练
同学们，假若现在老师让你们写一篇有关恩情和回报恩情的文章，你觉得能不能写好？
生：能。
师：请看题：
回想自己亲身经历过的感恩故事，从中选择一件自己印象最深的事写一篇600字以上的记叙文。
提示：在记叙中结合抒情、议论。
十：指点迷津 拨云见日
师：不过，在写作前我还要问一下：根据你的写作经验和对第五单元几篇课文写作特色的把握，你认为在写记叙文时怎样才能用好记叙、描写、抒情、议论这几种表达方式呢？
生1：我认为记叙就是把事件的起因、经过、结果写清楚。
生2：我认为描写就是将事件的细节放大，将人或动物的音、容、笑貌写具体，写生动。
生3：我认为抒情就是要把故事讲得感动人，以引起读者共鸣。
师:怎样才能引起读者的共鸣呢？
生3：要在字里行间流露出自己的真情实感。
生4：我认为议论就是在文章中发表自己的观点、看法、感受。
师：这样的话多吗?
生4：不多。
师：这些议论句往往分布在记叙文的什么地方？
生4：什么地方都可出现。
生5：常出现在段末、章末、段与段之间。
师：这些句子在文中起什么作用？
生齐：画龙点睛、深化主旨。
师：同学们的写作功底真不错！
十一: 形象设喻 归纳提高
师：同学们刚才品味得很到位。老师认为：如果把一篇文章比喻成一棵大树的话，那么记叙就是他的干；描写则是他的枝和叶，俗话说“添枝加叶”就是这个道理；抒情则是它开出的花和结出的果，每当春天来临的时候，各种各样的植物争相开出鲜艳的花朵，散发出醉人的芳香，赏心悦目、沁人心脾，这正是它们向大自然和人类的倾情回报。每当秋天来临的时候，他们又争相结出诱人而又丰硕的果实，微风吹动摇摇欲坠,让人垂涎欲滴而又啧啧称赞,这正是它们向大自然最丰厚的回报。议论则是它的根。记叙中只有结合了描写、抒情、议论文章才枝繁叶茂，根深蒂固。老师这样比喻恰当吗？
生：恰当。
师：请看图。
十二：慧眼识真 学以致用
师：同学们，请辨析一下下面的文段和课件，看那一个是记叙，那一个是描写，那一个是抒情，那一个是议论？
A:只要鱼群一到，这上万只大海鸟便一起腾空，作低空滑翔，然后，一抿翅膀，像炸弹一样，射入水中，百发百中，钻出水面时，嘴中必有活蹦鲜灵的鱼。
B：感恩是一种生活态度，是一种美好的情感，是一片肺腑之言，是一份铭心之谢，每一个人都应学会感恩，感恩是支撑繁华美丽人生的根系。懂得感恩更是我们的责任！
C：发肺腑之言 表感恩之心
• 感谢大自然给了我们多彩的四季，让我们享受到世间万物的美丽！
• 感谢父母给了我们生命，让我们享受到生活的温暖和幸福！
• 感谢老师的谆谆教诲，让我们享受到了学习知识的快乐！
• 感谢同学真诚的关怀和帮助，让我找回了自信，得到了友谊！
• 感谢学校给了我们优雅的学习环境，从此让我们展开了奋飞的翅膀！
D：赏感人故事 学会关爱他人
古时候，有一个穷书生进京赶考，在途中救了一只蚂蚁，蚂蚁躲进了他的衣袖，想报答他的恩情。他在写字时因为马虎，把“我”字写丢了一点，蚂蚁就爬了出来，紧紧地趴在一点的位置上。
生：纷纷作答。
十三：奋笔疾书 灵感再现
师：同学们的辨别能力进步得真快，我相信同学们一定能将今天的作文写好，下面开始写作。
板书设计：
记叙：讲清事件
描写：放大细节
抒情：流露真情
议论：画龙点睛
河南省郾城实验中学 李洁琼 462300
初中语文第三册教案 -> 记叙结合抒情议论