《杠杆的平衡条件》教学设计
一、教材及学情分析
教材是在实验的基础上得出杠杆的平衡条件的，然后通过例题和日常生活的实际例子说明了杠杆的应用。
杠杆平衡的概念，教材是直接给出的，这对学生来说，在前面学习了有关知识的基础上，是容易理解的。课本的实验因为学生已有了初步的实验技能，可安排成分组实验，由学生自己完成。授予课时，应引导学生注意：动力作用点移动的距离和阻力作用点移动的距离大小关系，为后面学习功的原理做准备。
本节教学的重点应放在杠杆的平衡条件上，做好实验是讲好本节课的关键。
二、教学目标
（一） 知识目标
1、 知道杠杆平衡的概念。
2、 理解杠杆平衡的条件。
3、 会利用杠杆的平衡条件分析什么样的杠杆省力，什么样的杠杆费力，并能解决有关实际问题。
4、 知道动力的作用点移动的距离与杠杆省力和费力的关系。
5、 尝试科学探究的方法，经历实验过程。
（二） 能力目标
1、 学生通过实验，运用规纳法、探制变量法探究杠杆的平衡条件。
2、 通过小组讨论，去发现杠杆在生活、生产中有哪些应用，如何分类，从而培养学生的概括规纳能力。
3、 让学生根据所学的知识去解决身边的实际问题，培养学生应用知识解决问题的能力。
（三） 情感目标
通过探究，使学生感受到学习成功带来的喜悦；使学生形成科学的学习态度、培养其善于合作，勇于创新的精神。懂得集体的力量大于个人的力量，从而创造出一个互相学习、取长补短的学习氛围。
三、课程资源
1、 课本图6—1、6—8。
2、 杠杆和它的支架、钩码、弹簧测力计、刻度尺、细线、投影仪及投影片。
3、 杠杆的平衡条件，由平衡条件得出的推论。（1）动力臂大于阻力臂可以省力，动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。（2）动力臂小于阻臂，要费力。（3）动力臂与阻力臂相等时，既不省力，也不费力。
4、 使用省力杠杆时，动力作用点移动较大的距离。
5、 多媒体课件：杠杆的分类。
6、 商店、修车点、家庭里的各种工具、机械设备等。
四、教学设计思路
本设计依据“问题----探究”模式设计，强调学生主动参与教学过程，形成探究精神。它包括两方面内容：一是研究杠杆的平衡条件（控制变量法），二是通过例题日常生活中的实际例子说明杠杆的应用。
设计的基本思路是：创设情境提出问题——实验探究解决问题——梳理反思深化问题——评价反馈应用创新。即通过实验验证杠杆的平衡条件，经历假设与猜想，通过设计实验方案，实验探究出影响杠杆平衡的有关因素，感悟控制变量的研究方法，通过实例分析，总结出什么样的杠杆省力，什么样的杠杆费力，什么样的杠杆既不省力，也不费力。
五、教学流程
情境1设问——实验——记录分析——结论——推论——情境2想一想——情境3做一做
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教学程序 |
教师活动 |
教学内容 教学资源 |
学生活动 |
教学反思 |
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创设情境提出问题 |
1、 组织教学
2、 给出杠杆平衡的概念
3、 出示日常生活中的有关杠杆的投影片
4、 图6—8的杠杆哪个省力，哪个费力？要解决上述述问题，我们今天学习“杠杆的平衡条件”（板书课题） |
1、 投影仪、片
2、 展示课本中图6—1，6—8中的杠杆，哪个省力，哪个费力？ |
思考：
小组讨论，回答问题。 |
通过观察课本图中的杠杆，能激发学生的求知欲，使教学情境流畅。 |
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实验探究解决问题 |
1、 指导学生自学实验步骤，引导学生进行实验。
2、 说明动力和阻力在实验中可以假定。
3、 教师巡指导。（1）引导学生分析表格。（2）引导学生对结论进行讨论：什么样的杠杆省力、费力。（3）动力的作用点和阻力的作用点谁移动的距离大。
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1、 调整好杠杆在水平位置平衡。
2、 按照课本的提示实验。
3、 实验记录表：
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次数 |
F1 |
L1 |
F1*L1 |
F2 |
L2 |
F2*L2 |
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1 |
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2 |
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3 |
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4 |
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1、 结论：动力和动力臂的乘积等于阻力和阻力臂的乘积，即F1L1=F2L2。
2、 由F2/F1=L1/L2可看出：（1）如果动力臂大于阻力臂可以省力，动力臂是阻力臂的多少倍，动力就是阻力的多少分之一。
（2）动力臂小于阻力臂时，要费力。
（3）动力臂和阻力臂相等时，既不省力，也不费力。
3、省事力杠杆动力作用点移动的距离比阻力作用点移动的距离大。 |
1、 师的指导下实验，并将数据记录表中。
2、 通过结论，讨论什么样的杠杆省力或费力。
3、 动力作用点移动的距离与阻力作用点移动的距离的关系。 |
明确实验步骤和所测数据的用途，是实验顺利如否的关键。
通过平衡条件的进一步讲座使学生的知识得到升华。 |
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梳理反思深化问题 |
1、 引导学生讨论回答问题。
2、 与学生共同讲座总结。 |
1、 投影图6---1、6---8，问图中的杠杆哪一个省力，哪一个费力？
2、 投影课本P179例1、例2。
3、 对天平的原理进行分析。 |
1、 讲座回答问题。
2、 自学例1。 |
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评价反馈应用创新 |
1、 用投影仪展示当堂测验题。
2、 评价补缺。
3、 总结。
4、 布置作业，提出问题。 |
1、 当堂测验题。
2、 总结教学要点。
3、 课后练习1、2、3。观察日常生活中的杠杆，举出几个例子，并分析出省力情况的怎样？ |
知识应用。 |
巩固所学知识。 |
六、教学反思
1、 改为分组实验，能有利于培养学生的实验能力和科学探究的精神，享受到自己解决问题的乐趣。
2、 在利用平衡条件得出杠杆省力、费力的推论时处理恰当，能培养学生利用公式去推理解决问题的能力，应注意加强引导。
3、 课本6---1、6---8的两次引出，有利于学生对知识的升华。
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