教学目标
认知：
(1)体验信息获取的过程。
(2)能分析信息来源的多样性及其原因。
(3)能根据实际工作中信息需求（数量、质量、形式、时效等），讨论获取信息的过程，总结一般规律。
(4)能通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题。
技能：
(1)了解信息来源的一般分类。
(2)学会根据需求选择信息来源。
(3)掌握信息获取的途径和方法。
情感：
(1)能根据问题确实信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。
(2)能对信息获取效率进行关注。
教学重点
(1)知道信息来源的多样性及其实际意义
(2)能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。
教学难点
分析信息需求。
（四）教学方法
采用讲解、探究、任务驱动和协作讨论相结合的学习方法。
（五）教学地点
多媒体电教室或网络教室
（六）教学过程
以“提出问题－>问题求解－>练习－>拓展”为线索组织教学活动。本节课为全学期的第三课时，可以结合第四，第五课时(课题为：利用搜索引擎获取信息)，完成教学任务。
[课堂教学]：
教学
环节 教师活动 学生活动
情境
引入 前段时间很多学校开展了主题为“拒食野生动物，倡导饮食文明”的爱护动物周系列活动，为了完成该活动，同学们需要搜集大量的资料，如何进行资料的搜集呢？现在同学们通过观察一个小组完成的以禾花雀为专辑的“爱鸟仔”电子作品，分析里面收集了哪些方面的信息，是从哪里获得这些信息的。 学生观摩电子作品“爱鸟报”并进行讨论和交流，说说里面收集了哪些方面的信息，是从哪里获得这些信息的。
讲
授
新
课
1、 确定信息的来源
教师利用前面所提到的“拒食野生动物，倡导饮食文明”活动为例，指导学生如何根据问题，分析问题，从中确定信息需求的过程：
（1）制订信息需求内容大纲；
（2）确定成果目标形式及所需载体类型。
（3）列出需求清单。 学生根据教师的指导和阅读教材了解信息需求的过程，通过填写附表一，感受分析信息需求的过程。
以2人为一小组，围绕这一主题，或另选研究主题(可参考“老师提供的选题”部分中的两个主题“学生饮用奶”及“番茄无土栽培”)，然后填写自己的需求清单。
2、 确定信息来源。
教师指导学生通过分析教材表2-1提供的资料了解信息的几种来源。 小组根据自己列出的信息需求清单讨论主要可以从什么来源获取信息。
3、 采集信息
（1）根据信息的不同来源会有不同的信息采集方法。教材表2-2给出信息采集的一些方法，教师指导学生阅读表2-2，了解采集信息的一些方法。
（2）采集信息的工具
在信息社会，采集信息的工具越来越多，我们应善于借助工具来采集信息，同时还应该注意掌握工具的使用方法，才能更好地进行信息的采集，表2-3中给出了采集信息的一些工具，学生们可以从表中进行了解。 1、学生阅读教材表2-2 ，根据教师的指导掌握采集信息的方法。
2、 学生交流对不同信息采集工具的认识和了解。
3、小组进行交流，谈谈自己在采集信息方面的经验。并讨论如何从刚才所选择的信息来源获取信息
4、 存储信息
（1）获取信息后就要学会保存信息，采集来的信息往往比较杂乱，需要进行整理。教师教给学生如何将信息整理和分类，填写信息采集卡。
（2）将信息保存在计算机中。
计算机对信息处理的能力非常强大，人们越来越依赖于利用计算机来处理信息，而信息在计算机中主要以文件的形式进行存储的，不同类型的信息存储的格式是不同的。信息在计算机中的保存可以使用文件系统提供的文件夹进行保存，也可以通过建立数据库对采集的信息进行存储。 1、学生在老师的指导下，阅读教材，学会信息的整理和分类保存的方法，理解信息采集卡的意义。
2、小组根据之前的讨论，根据选定的需求信息，信息类型及来源，在课堂及课后进行采集，制作信息采集卡并将它们保存在计算机中（两个周的完成时间）。教师应该引导学生从以下途径进行信息采集：
课堂：小组同学之间及小组之间的交流、接下来两个课时的“搜索网页”。
课后：请教老师，实地调查，图书馆检索等。
本课
小结 本节课主要介绍了获取信息的基本过程和方法，通过本节课的学习，我们了解到获取信息的基本过程是确定信息需求、确定信息来源、采集信息、存储信息，并且了解到信息的各种来源，采集信息的各种方法，采集信息的各种工具，并学会如何将信息进行分类整理和存在，才能将得到的信息为自己所用。
附：学生需填写的两张表格（如果是在原案例上继续补充，可继填以下表格，若另选主题，应该重新设计表格）
表一 请根据主题完成“其他”部分，在你认为需要获取的信息前面打勾。
主题：“拒食野生动物，倡导饮食闻名”
信息需求内容
（或大纲） A：广东省重点保护鸟类禾花雀，我校爱护动物行动周活动记实
B：珠江三角洲地区食用禾花雀情况的网上调查
C：调查情况及分析
D：广东省重点保护野生动物名录，倡议书，优秀项目介绍
其他：
□野生动物的特性 □ 野生动物的生存情况
□保护野生动物的法律法规 □保护野生动物的保护措施
□禾花雀的生态价值 □禾花雀的生存现状
□关于禾花雀的实物视频 □名家名言
成果目标 电子报刊
所需载体 Word文字处理软件
表二 信息采集卡（以下只列出部分内容）
编号 信息内容 信息类型 信息来源
1 禾花雀的特性 文字、图片 《中国大百科全书》第169页
2 禾花雀的生存现状 文字、图片 http://www.people.com.cn
3 学校“爱护动物行动周”活动记实 文字、图片、视频 小组同学的调出资料
老师提供的选题：
① 学生饮用奶
情景：
参加社会实践的时候,你成了某个品牌学生引用奶的地区代表。所以,为了很好的向家长和学生推荐学生引用奶,你必须获得相关资料,才能作出一个好的推荐方案。
读以下一段材料：
新华社北京4月10日电辽宁省海城市发生“学生豆奶中毒”事件以来，引起社会公众和媒体的普遍关注，同时也是“学生饮用奶”蒙冤。国家学生饮用奶计划办公室有关负责人再次提醒我们：只有经国家有关部门按照规定条件和程序认定的生产企业才有资格生产学生饮用奶，目前全国共有48家，已在媒体上公布；进入学校的必须在包装上印上“中国学生饮用奶”专用标志等。
② 番茄无土栽培
情景：
你参加了“番茄无土栽培”的实验活动，为了制定实验计划。首先必须对其实验条件有详细的了解。该通过哪些方法来获取相关信息呢？
读以下一段材料：
番茄是温室和大棚栽培的主要蔬菜作物之一。由于土壤容易传染病害，积累盐分，存在产量日趋下降问题。实践证明：无土栽培番茄是提高产量，保证高产稳产极好的方法。
日本筑波科学城有一株水培番茄，自1980年播种后一直生长不衰，成了一棵番茄树，结了上万个果实。
[练习]：
针对本节课所选择的主题，学生利用两周时间，运用下拉第四、第五两个课时课堂上学习的网上搜索知识，并利用课后在图书馆、实地等的信息搜索完善信息采集卡，并将所搜集的信息存于计算机。
[拓展]：
阅读教材中的“拓展”部分，思考所搜集到的各种类型信息的保存格式。通过归纳和整理不同的信息存储对应的文件格式，目的就是让学生在信息获取的过程中能够更有效、高效地对信息进行存储。
（七）课后回顾
本次教学开展的较为顺利，使用填写表格的方式使得学生更好的梳理分析解决问题的过程，此外在“信息需求”、“信息来源”、“获取方法”三个重要环节中，我都是走下讲台与学生共同讨论，共同交流，一开始学生对“学生饮用奶”和“番茄无土栽培”两个主题感到陌生和无从下手。通过讨论交流，他们获得了许多帮助和有用信号，比如：汕头有学生饮用奶——“太阳宝”，饮用人群，销售点都是有用的信息来源，可采用访问、设计调查问卷的方式去获取其中的信息；而番茄无土栽培在我们学校就有种植，生物老师、生物园实地调查都可以是获取信息的来源。通过课堂交流，并给予学生课后实践，学生们大都能很顺利并成功的完成任务。而通过这一次教学获动，同学们也学会了互相合作，彼此汲取成功经验，并走出校园去社会中，生活中获取解决问题的方法，这也吻合了新课标理念中所提倡的“培养学生个性”的教学目标。
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信息技术教案 -> 获取信息的过程与方法