10的认识

 

 

《10的认识》教学设计

 

                                 广西桂平市白沙中心小学  杨贤凤

 

教学内容：

    人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64～65页。

教学目标：

    1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

    2．充分运用学具学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。

3．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

4．通过实践活动，培养学生的操作技能和合作能力。

教学重点：教学10的组成。

教学难点：引导学生如何有序地分解10。

教具准备：课件、投影仪、各种图片、卡片；

学具准备：各种图片卡片（数字、小黄花、三角形、正方形、圆形等）；直尺、

教学过程：

一、创设情景，课件导入新课。

﹤一﹥复习导入课件

教师：同学们，前面我们都认识了哪些数字了呢？请同学们把它们数出来。（0~9，让学生口头数出来）

教师：在0~9的数字当中谁最大啊？（9）

教师：对，所以9觉得自己非常了不起，在和大家一起玩的时候，经常瞧不起比它小的数字娃娃，这不，今天这种不愉快的事情又发生了，那么今天9又看谁不顺眼了呢？请小朋友们看完这个故事以后告诉老师。（课件播放数字娃娃们比大小的故事：有一天，0-9这些数数字娃出去效游，“9”最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃，它看到“0”最小，站在队伍前面，于是它走过去，神气地对“0”说，你呀，没头没脑的表示一个物体也没有和我比起来，真是太小啦。“0”听了非常难过，这时数字娃娃“1”站起来，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和‘0’站在一起，比你还大呢！”）

﹤二﹥课件导入新课（在课件播放过程中穿插问题）

教师：谁来告诉老师？（9看不起0）

教师：0听了9说的话以后怎么样啊？

教师：这时，谁出来替0主持公道了呢？（1）

教师：1对9说了什么？怎么说？（1很有礼貌地对9说：“要是我和0站在一起，比您还大呢？”）

教师：那1说的话对吗？首先让我们好好想想：1和0站在一起是一个什么数啊？请小朋友拿出1和0的数字卡片试着摆一摆，看能不能摆成您熟悉的数。（摆好的请举手）

教师：请同学们看到大屏幕，看看1和0是怎样站的？和你们摆得是不是一样的呢？这个数怎么读啊？哪位小朋友认识请说一说。（引出10）

二、互动学习，探究新知。

   ＜一＞、数数  认数  感数

屏幕出示课本主题图：

1．      动画先播放9个小朋友的画面。

教师：现在我们大家一起来数一数，画面上有几个小朋友呢？（9个）

教师：如果再来一个，是几个人呢？（10个，课件动画显示老师出现）

教师：那他们10个人在这干什么呢？请同学们继续看。

 2．动画播放鸽子飞出来的画面

教师：我们再来数一数这里有多少只鸽子？（10只）

教师：10个人，10只鸽子都可以用10来表示，还有什么可以用10来表示数量的呢？现在就先请每位小朋友都仔细地在自己的身上找找：我们人的身上有哪个部位数量刚好是10的呢？（10个手指，10个脚趾）

教师：在我们的生活中也有很多物体可以用10来表示数量的，请小朋友们好好想一想，然后用10来说一句话。

3．通过动手摆感知10

教师：请小朋友们拿出一种您最喜欢的学具摆一摆，表示10。

教师：哪位小朋友来按自己摆的说一说：您摆了（    ）个（     ）？

教师：现在请同学们同位间互相告诉对方，您摆了（    ）个（     ）？

教师：刚才同学们都说得很认真，也都能说出了自己摆的意思，很棒。现在我们接着看一下10在数字娃娃里面他排在什么位置的呢？

＜二＞、10以内的数序及10的位置。

1．10在数序中的具体位置

课件出示直尺

教师：这是一把还没有标上数字的尺子，现在就请同学们和老师一起把数字标上去。

教师：直尺上的起点是哪个数了？（0）

教师：0接下来是哪个数呢？请同学们继续往下数。（课件逐一显示，到9停下来）

教师：请同学们拿出你们的尺子看一下，紧跟着9的后面是谁呢？哪个同学来说说10的位置。（再让生个别说）

2．通过顺数、倒数的数数方式，让学生感知10以内的数序

教师：现在请同学们看着自己的尺子，把0~10的数数一数。

教师：刚才我们是怎么数数的？（顺着数）

     教师：除了顺着数之外，还可以怎样数？（倒着数，让学生自己自由试着倒数。）

教师：倒着数这种方式我们通常把它称为“倒计时”。在我们生活中你们见过用倒着数方式的例子吗？谁能举个例？（火箭发射）

教师：前一段时间我们到这里来观看“神州6号”发射的时候就有这个情景。今天老师也带同学们到火箭发射的现场去，好吗？

教师：这就是火箭待发的现场，今天老师让同学们也当一回发令员，利用倒计时指挥这一枚火箭发射，值得注意的是：等一下同学们发令的时候声音一定要响亮、有力，那样才算是合格的发令员。好吗？（动画播放倒计时发射火箭的画面。）

教师：现在我宣布：在同学们得力的指挥下，火箭已发射成功，让我们鼓掌表示祝贺，也算是给自己鼓鼓劲。

教师：同学们，让我们回过头来想想刚才“1”对“9”说的话：我和“0”站在一起比你还大呢？“10”真的就比“9”大吗？下面我们就来比较“10”和“9”的大小。

＜三＞、与10相邻两个数的大小比较

1．通过拨珠子，让生感受10比9大

课件演示拨珠子：

教师：请同学们小声地数，老师拨，等老师停下来时看老师先拨了几颗？（9颗）

教师：如果我再拨1颗，一共又是几颗了呢？（10颗）

教师：那请同学们说说是9多？还是10多呢？(请个别回答)

教师：10是不是真的就比9多了呢？我们再通过摆学具来证实。

2．通过摆学具，让生感受10比9大

教师：请每位同学选一样自己喜欢的学具，摆一摆表示9。

  教师：在您们现在摆的基础上，如果我要表示10该怎么办？请你们动手再摆一摆。

  教师：让生个别说说自己的操作方法。（在9个的基础上添加1个就是10个）

教师：根据刚才我们“拨珠子、摆学具”这两个活动，下面请同学们拿出9和10的数字卡片、还有“＜、＞、=”这些比较数大小的符号，摆成式子表示出9和10的大小关系。最好就是同位间合作把式子摆在一起，而且所摆成的两道式子尽量不要相同，如果相同的话，同位的两个同学再动动脑筋试着摆出不同的。（让学生上来展示比较的结果：10＞9、9＜10。并给予表扬鼓励，再让学生集体读一读。）

  教师：同学们都很棒，把很多有关10知识的难题都一一解决了，接着请同学们再加把劲，把组成10的数都找出来，好吗？

 ＜三＞、10的组成

教师：现在先请双号的同学把您的篮子收起来，等一下和您的同桌共用一套学具。

1、导生有序地找出组成10的数

教师：怎样才能有顺序地找出组成10的数呢？我们利用前面学8和9组成的方法来找，请同学们看到大屏幕，老师帮助同学们回忆一下这种方法：先拿出10个自己喜欢的学具摆到桌面上，（比如：老师喜欢花，就摆了10朵花。）摆好了以后，再拿出10的数字卡片摆在旁边。找组成10的数，实际上就把10朵花分成两堆，比如：我往左边移1朵，就把10朵花分成两堆了，这一堆是（1朵），另外一堆是（9朵）。这就说明了1和9组成10，那我们就拿出1和9的数字卡片摆在10的下面，表示这一种分法。那除了这一种分法，还有其它分法吗？请同学们同位合作，你们一个摆学具，另一个拿相对应的数字卡片摆，表示每一种分法。把组成10的数通过摆学具找出来。

教师：同组的同学可以互相看一下，你们找出的组成10的数是不是一样呢？

教师：现在请小组长拿出成果卡，把你那组找出的组成10的数写到成果卡上面去，同组的同学都到小组长那里去，你们说，小组长写，大家共同完成你们的成果卡。

教师：填写完的请拿上来。

教师：我们都来看一下各组的成果卡完成得怎么样。（屏幕显示）

教师：嗯！各组的成果卡都完成得不错，但看着你们的成果卡，我有一个问题：为什么你们都是找到了5和5就停了呢？哪个来说说。

教师：既然说有重复的，那哪个来说说你看到了哪组又会想到哪组呢？

教师：嗯！这几位同学很厉害，把成果卡上没有的都能想到了，的确了不起，我们掌声表扬他们。

教师：下面我们就来把组成10的数读一遍，读的时候读到哪一组就连和它一样的那一组也读出来，而且争取把他们都记下来。

教师：好！下面我就通过做游戏来检查一下，同学们对组成10的数记得怎么样？

3．练习巩固：

（1）、课件出示10的组成的填空题，让生摆出数字卡片回答。

（2）、拍掌组成10（两个人拍的掌数合起来能组成10，教师先示范，教师先与个别拍，再与集体拍）

（3）、对口令（教师示范：我说1，我说9，1和9组成10。再让生在同位间进行）

＜四＞、10的写法

1．让生明确10先写什么，再写什么。

2．课件演示在田字格写10。

3．让生进行写字竞赛，把优秀作品拿到展示台展示。

三、以聊天形式引导学生回顾课堂，整理知识。