线的认识

一、教材解读：

本节借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线，并引导学生区别直线、线段与射线，而且学会用字母正确读出直线、线段与射线及会数简单图形中的线段。直线、线段、射线与平行线、垂线都是一些比较抽象的数学概念，学生在感受方面也是比较薄弱的。对此，教材安排了大量的学生操作活动，目的是增强学生感受的力度，帮助学生积累一些经验，同时，也便于学生直观地认识这些概念。所以，在教学中，需要精心设计学生的操作活动，每一个活动都能帮助学生理解相关的概念。
如直线、线段、射线的认识，教材安排了折纸的活动，通过学生的折纸，获得其中的折痕，应该说，这些折痕都是笔直的。然后对这些折痕作不同的处理。有两个端点的称为线段，只有一个端点的为射线，没有端点是直线。这些活动对学生建立上述三个概念，可能会起一定的作用。

二、学情分析：

在前一个学段的学习中，学生已经初步认识了线段。而本节课不仅要让学生认识直线、线段和射线，更要能够判断区分三者。直线、线段和射线对学生来说又是一组比较抽象的图形，学生感知会有一定的困难，所以教师在教学过程中，应逐步引导学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，继而进行比较并描述三个图形的特征。

三、教学目标：

1.借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。

2.会用字母正确读出直线、线段与射线。

3.会数简单图形中的线段。

四、教学过程：

一、谈话引人。
同学们，今天我们要学习的内容是什么？（线的认识）
很好，那么谁来说一说你在生活中发现哪里有线？
看来你们观察非常仔细，在我们的生活中有着各种各样的线，刚才同学们说到的线中，有直的线，也有弯的线，在我们数学中同样也有直的线和弯的线，今天这节课我们就来研究研究直的线。
二、创设各种情境，让学生初步感知直线，线段和射线。
（一）、认识直线。
1、教师出示金箍棒画面，让学生初步感知无限延长。
首先我们来看看，有一位熟悉的朋友也来到了我们的课堂，（走到讲台点击电脑）
是谁啊？（齐天大圣孙悟空）孙悟空手里的宝贝叫什么？（金箍棒）谁来说说金箍棒有什么本事啊？（能变长变大）当学生说到能变长时教师追问向哪个方向变长？然后点击电脑观看金箍棒变长的画面。
师：好现在请你闭上眼睛想，金箍棒继续在变长，向哪个方向？金箍棒仍然在不断变长，你知道他到底有多长吗？（不知道，很长很长）为什么？
2、让学生画一画，用线来表示出无限延长的金箍棒，引出直线并加深对无限延长的理解。
你能用最简单的线条来表示这种无限延伸的感觉吗？可以在小组内商量商量再用水彩笔在纸上画一画
学生活动，教师巡视，及时了解学生的想法。
学生分组汇报，并说出自己的想法。
（二）、认识线段。
1、刚才画的非常不错，还想画吗？（拿出一张白纸）谁来说说这张白纸边在哪里，（请学生指一指）你能用最简单的线条表示出数学书的一条边吗？
学生活动，教师巡视，及时了解学生的想法。
学生分组汇报，并说出自己的想法。当学生选择用端点挡住直线往两边延伸的时候，教师及时教学“端点”。
把学生的作品贴在黑板上。
（三）、认识射线。
1、用红色激光灯射向同学。
2、请学生用线条画一画。
3、展示作品。
三、进一步认识直线，线段和射线。
1、同学们自己画出来的这些线，你们来给它们起个名字吧？先在小组内讨论讨论。学生汇报所取的名字，注意说明自己的想法，为什么叫这个名字。教师揭示三种线在数学中的名称。
好，现在数学中这三种直的线我们都认识了，谁能说一说你觉得什么样的线是直线，什么样的线是线段？什么样的线是射线？三种线各有什么相同之处？这么多相同之处那怎么区分它们呢？学生发言后请学生看书P15，笑笑，机灵狗，和淘气三人说的话，看看我们还有哪些没想到。
2、教学用字母表示直线，线段和射线。
师：请你们自学P15面“说一说”这一部分。然后回答问题。
师将黑板上的线标上字母，然后请学生来读一读，特别指出射线的读法只有一种。
四、巩固练习。
师：今天学习的知识学懂了吗？好，下面来考考你们。点击电脑画面。请同学们听清要求，我们来玩当老师和学生的游戏，一组为学生组，其余组都为老师组。先由当学生的小组选题，选好题后，其余的老组帮助学生组读题，读完题后学生组派代表发言，组内其余同学可以及时补充，不用举手，最后由老师组判断该小组回答是否正确，都可以不举手，但老师组一定要让学生组先说完再发言。老师组和学生组均可以得到加分的机会。
再进行练习。

五、教学资源：

   在学生生活的环境中存在着大量的图形,这些图形就是学生就是学生认识线的重要素材.在教学中,可让学生从身边常见的物体入手,从而形象感知直线、线段和射线的不同特征。如探照灯的光束、火车的铁轨、班级的标语边框……都是可以充分利用的教学资源。