克与千克

 《克和千克》教学设计
 教学内容
 人民教育出版社义务教育课程标准 数学 第四册 第六单元 85-87页《克和千克》。
 教学目标
 1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
 2、使学生知道用秤称物体的方法。
 3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
 教学重点、难点
 初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
 教学准备
 1．课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据，并填好调查表。
 2．将全班分成8个小组，每组准备8个1角硬币，一些苹果， 若干袋盐，实验卡（1）和实验卡（2）。
 3．准备天平，盘称。
 4．多媒体课件。
 教学过程
 一、认识重量单位克、千克
 师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？
 生1：我认为左边那袋重一些。
 生2：我认为右边那袋重一些。
 生3：我认为它们是一样重的。
 师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一致认为是左边那袋重一些）
 师：刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢？你有办法知道吗？
 生1：用秤来称。
 生2：直接看物品包装袋上所标识的净含量。
 师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？（找几位学生上来汇报）
 生1：一块香皂100克。
 生2：一支牙膏105克。
 生3：一袋大米25千克。
 生4：一袋洗衣粉1.7千克。
 ……
 师：刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重，可以用克或千克作单位。
 （板书：克和千克）
 二、认识秤
 1．提出问题。
 师：直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但很多物品没有包装袋，比如你们桌上所摆的苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？
 生：可以用秤来称。
 师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？
 2．学生自由说生活中常见的秤。（教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。）
 生1：在水果店里见过盘秤。
 生2：在超市见过电子秤。
 生3：我在实验室见过天平。
 生4：我在米店见过磅秤。
 生5：我在菜市场见过杆秤。
 生6：我家里有弹簧秤。
 （当学生举例天平时，介绍天平通常用来量比较轻的物体。）
 3．介绍盘秤的使用方法
 我们先来认识一种常用的秤——盘称。（实物展示）
 （1）观察秤面，介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。
 在秤面上，指针指向0刻度，下面还有2Kg的字样，Kg就是单位千克，表示如果指针转了一圈，物体的重量是2千克。在一大格的位置标有100g的字样，g就是单位克，表示如果指针指向这，物体的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？
 生：10克。 
 （2）称秤练习。称出一本数学课本的重量。
 生1：指针过了一大格又八小格，数学课本重180克。
 生2：指针离200克的地方还少了两小格，数学课本重180克。
 三、建立"千克"的概念
 1．动手实践。
 小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好实验卡（1）。
 
 2．小组汇报填写结果。
 （讨论）为什么每个小组称得的1千克盐都是两袋，而1千克的苹果个数却不一样呢？
 生：因为每袋盐都一样重，每个苹果的重量却不一样。
 3．让学生感受1千克的重量。
 把两袋盐放在手上，掂一掂，感觉一下1千克有多重。
 4．举例。
 师：1千克也就是生活中常说的1公斤，在你的周围能找到用千克作单位的物品吗？
 生1：我们的体重。
 师：那你们互相抱一抱吧。（同桌同学互相抱一抱）
 师：你们的体重大约是25千克。
 生2：一桶矿泉水。
 师：一桶矿泉水的重量大约是19千克。 
 四、建立"克"的概念
 1．提出问题。
 师：书、盐可以用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？
 生：能。
 师：试一试吧。
 （学生试后发现很难称出它的重量。）
 师：用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢？
 生（思考）：天平。
 师：对，生活中常用天平来称较轻物品的重量，使用的单位是"克"。
 2．简单介绍天平的使用方法。
 用天平称物品前，要先将游码（指着游码）拨回0刻度，再将天平调平衡，也就是使指针指向正中间（演示）。称的时候，刻度朝自己，物品放在左边托盘（取下托盘让学生认识），砝码（出示砝码让学生认识）放在右边托盘。砝码不合适时可以拨动游码，砝码上标了重量，砝码的重量加游码的重量就是物品的重量。
 3．用天平秤出数学课本的重量。
 砝码：100+50+10+10+5=175（克）
 游码：3（克）
 数学课本重：175+3=178（克）
 （讨论）用盘称和天平，哪种称出的重量更准确？
 生：天平。
 4．在天平上演示称1克重量的过程。
 师：1枚2分的硬币重1克。
 5．让学生感受1克的重量。（每人在桌上找到1个2分硬币，把它放在手指上感受它的重量）
 师：说一说你对1克的感觉。
 生：很轻很轻。
 6．举例说一说生活中重量大约是1克的物品。
 生1：一枚图钉。
 生2：一张纸。（随手撕下一张作业本纸，用天平称出重量，发现比1克重，一小张纸的重量才是1克。）
 生3：一枚1角的硬币。（拿出两个不同大小的1角硬币，发现大的那个重量有2克，小的那个才重1克。）
  
 师：这些都说明1克的重量怎么样？
 生：非常轻。
 7．将10个2分的硬币放在手上，感受10克的重量。
 五、"克"和"千克"之间的关系
 师："千克"与"克"是两个不同的重量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？（小组讨论）
 生：1000个克是1千克。
 师：你是怎么猜想出来的？
 生1：我从盘秤的刻度上看出来的。
 生2：我看到一包盐上标的净含量是500克，刚刚又称了一千克的盐有两包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。
 师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克"来表示。
 六．动手实践
 （1）桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量，并填写实验卡（2）。
 
 （2）比一比哪个小组猜得最准。
 每组选一名代表，用合适的秤来称出你们组选的物品的准确重量。
 展示表格，评选出估计得最准确的小组。
 七、解决问题
 1．（课件出示）李奶奶从市场买了许多东西，用上今天学到的知识，说一说图上的内容。
 生1：李奶奶买了500克鱼。
 生2：李奶奶买了1千克苹果，还买了2千克鸡蛋。
 2．你还能提出什么问题吗？
 生1：李奶奶买的苹果比鸡蛋少多少千克？
 生2：李奶奶买的鸡蛋比鱼重多少千克？
 ……
 （指名回答）
 八、引导学生进行小结与质疑
 通过本堂课的学习有什么新的收获？
 生1：我知道了物体的重量可以用千克和克作单位。
 生2：我知道了1千克=1000克。
 生3：我知道了比较重的物体常用千克作单位。
 生4：我知道千克比克重。（讨论：他的说法对吗？）
 生5：我会用秤称东西的重量了。
 生6：我认识了一些秤。
 生7：我知道比较轻的物体可以用克作单位。
 （板书学生的回答）
 九、练习
 （课件出示）
 （1）第88页练习十八第1题(说出下面的物品各重多少克?)
 （2）第88页练习十八第2题(写出体重)
 （3）连线
 
 西瓜         100克
 
 方便面       5千克
 
 （4）判断
 ①一个乒乓球约重3克。（ ）
 ②小胖今年7岁，约重2千克。（）
 ③1千克铁比1千克棉花重。（ ）
 十、思考
 课件出示：一头大象，如果用"克"或"千克"来表示这头大象的重量合适吗？如不合适那用什么单位比较合适呢？我们以后再学。
 板书设计
 克和千克
 表示物体的重量,可以用克或千克作单位
 比较重的物体通常用千克作单位
 比较轻的物体通常用克作单位
 1千克=1000克
 
 
 
 
 
 
 

《克和千克》说课
 学情分析
 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教学中通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象，同时给学生提供测量实际物品的机会，从而有效地培养估测意识。
 设计思路
 克与千克对于小学生来说是个全新的重量概念，根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度建立1克和1千克的重量概念，并了解克与千克单位间的进率。
 说过程
 一、认识重量单位克、千克
 师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？
 （指名回答）
 师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一致认为是左边那袋重一些）
 师：刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢？你有办法知道吗？
 （指名回答）
 师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？
 （找几位学生上来汇报）
 师：刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重，可以用克或千克作单位。
 （从日常生活中引出问题，通过解决问题，揭示新课内容。在日常生活中，学生对克和千克已经有了初步的感性认识，能轻松解决问题，激起学习的兴趣。）
 二、认识秤
 1．提出问题。
 师：直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但很多物品没有包装袋，比如你们桌上所摆的苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？
 生：可以用秤来称。
 师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？
 2．学生自由说生活中常见的秤。
 （教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。）
 （当学生举例天平时，介绍天平通常用来量比较轻的物体。）
 3．介绍盘秤的使用方法
 （简单的认识几种秤，学会使用盘称，为后面秤物体的重量做准备。学生课前做好了调查，不难从日常生活中找出常用的秤，同时又可以培养学生要留心观察身边事物的习惯。）
 三、建立"千克"的概念
 1．动手实践。
 小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好实验卡（1）。
 2．小组汇报填写结果。
 3．让学生感受1千克的重量。
 4．举例。
 （千克也就是我们平时说的公斤，学生接触得比克要多，所以在教学的过程中，将千克的认识安排在克的认识之前。用盘称秤出重1千克的物品，既有了感受重量时所需要的重量，又使学生练习使用盘称，同时，学生自己动手操作，兴趣极高，提高了学习的兴趣。通过秤一秤、掂一掂和举例，使学生多种感官参与，建立千克的概念。）
 四、建立"克"的概念
 1．提出问题。
 书、盐可以用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？
 2．简单介绍天平的使用方法。
 3．用天平秤出数学课本的重量。
 4．在天平上演示称1克重量的过程。
 5．让学生感受1克的重量。
 6．举例说一说生活中重量大约是1克的物品。
 7．将10个2分的硬币放在手上，感受10克的重量。
 （建立千克的概念时，学生已经知道用秤称物品的重量，用称一粒黄豆的重量引出问题：不同的物品选择合适的秤。简单的认识天平及其使用方法，并用天平称出1克的物体，建立克的概念。通过感受1千克的重量和举例生活中1克的物品，使学生感受到1克非常轻，再感受10克的重量，打破学生对于两个单位之间十进制关系的束缚，为下一部分千克和克之间的关系打下基础。）
 五、"克"和"千克"之间的关系
 师："千克"与"克"是两个不同的重量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？（小组讨论）
 师：你是怎么猜想出来的？
 师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克"来表示。
 （在建立了千克和克的概念的基础上，直接提出问题，放手让小组讨论千克和克之间的关系。在之前已经感受了10克的重量，称了几种物品的重量，例如数学课本重175克等，通过掂一掂、比一比，学生不难猜出1千克=1000克，教师再进行小结。）
 六．动手实践
 估计物品的重量，并自己动手检验估计的结果。
 （通过实践活动，既培养了学生的估测能力，也提高了学生动手操作的能力。）
 七、解决问题
 1．李奶奶从市场买了许多东西，用上今天学到的知识，说一说图上的内容。
 2．你还能提出什么问题吗？
 (运用所学的知识，解决实际生活中的具体问题，提高学生发现问题、解决问题的能力，体会数学和生活密切联系。）
 八、引导学生进行小结与质疑
 通过本堂课的学习有什么新的收获？
 （通过小结，既巩固了学习成果，也能锻炼学生的概括能力。）
 九、练习
 （运用所学知识灵活解决问题，巩固所学内容。）
 十、思考
 课件出示：一头大象，如果用"克"或"千克"来表示这头大象的重量合适吗？如不合适那用什么单位比较合适呢？我们以后再学。