化学教学设计

 

教学目标 1.学生能理解并掌握现代教学设计的基本要求和基本原则；2.学生了解并掌握化学教学设计的理论要素及其内容，理解化学教学理念的含义和内容，掌握教学的目标和教学模式与教学策略内容；3.学生初步学会用化学教学目标，化学教学模式和化学教学策略来进行教学问题；4.学生初步学会“掌握书本基本知识，并运用这些基本知识来不断的创新形成自己的教学设计方案和教学风格；5.激发学生为以后的教学育人活动而努力学习的动机。

教学重点1.化学教学理念的理解及其内容；2.化学教学策略的含义和化学教学的模式及其典型类型的讲解；3.利用理论知识来指导实践的思想方法。

教学难点. 1.化学教学策略与化学教学模式；2.理论与实践想结合能力的培养。

教学方法 注入式（灌注式），引导法（教师进行提问或举例的方法进行教学，从而引导学生进行思考，并让学生找到问题的原因和答案。）

设计思路 从提出问题引题——讲解答案——回忆联想上节课内容 转入现在课程的学习——教学设计的基本要求——教学设计的基本原则——化学教学理念概念——教学理念的内容——教学目标——化学教学模式概念及其典型类型讲解——化学教学策略——总结——课后作业。

 

【提问1】化学教学主要教什么？

顾名思义化学教学最重要的是教化学方面的知识及其相关的内容，化学教学是教师根据国家教育方针和学生身心发展特点的特点，有目的，有计划的引导学生掌握系统的化学基础知识和基本技能，形成学生的思想品德和世界观，从而实现教学目的的过程。除此之外，我们还要教给学生一个科学的头脑，培养他们的科学精神与精神素养。让他们对化学产生兴趣，进行研究性的探索从而达到学习的目的。在教学过程中，培养学生观察能力，实验能力，自学能力，探究能力和实际的动手能力。

【提问2】教化学的最终目的是什么？

化学教学的最终目的是培养一个个完整的个人。培养人与培养人才它们之间有区别，它们在实质上有所不同。培养人才与培养人并不是对立的，培养人包括了培养人才，培养人才是培养人其中的一部分。化学教学应以育人为本，努力培养适应社会需要的人，以此作为教学的宗旨。最好的教育应当是着眼于学生一生发展的教育，应当是关注学生心灵的教育，应当使师生感受到自由幸福和快乐的教育。化学教学应培养学生的科学素养，科学素养它反映了信息时代背景下科学教育的目的和对人的发展的基本要求。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查和探究，在实践中学习，促进学生主动的，富有个性的学习，尊重学生的人格，关注学生个体的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。从而使得他们在德，智，体，美，劳等方面全面发展，成为新世纪建设者的接班人。

引导学生回顾上节课所讲内容，如化学教学设计的基本任务和基本类型，化学教学设计的基本层次，化学教学设计的基本环节和内容，从而引进本节课的学习，告诉学生这节课要学习化学教学设计的基本要求和基本原则，教学理念的含义和在设计中要树立哪些理念，讲解并分析教学目标与教学目的的区别，最后讲重点：化学教学的模式与化学教学策略的内容，同时以两种教学模式进行详细的讲解。

 

 

【提问1】你们知道现代教学设计有哪些基本的要求吗？

说明：课件展示教学设计的基本要求。

1.以系统观作指导；2. 以科学，可靠，先进，合适和完整，系统的教学理念作基础，遵循教育教学规律。三 从实际出发，从实际效果出发。

 

 

这一要求体现了哲学上所讲的部分与整体的联系，设计教案从整体考虑，从整体着眼，预计整体统一要达到什么样的效果，这就要注重个部分之间的联系，首先要有一个整体的设计，明确执行教学计划、教学大纲的规定和要求，对本学科的知识体系有深刻透彻地理解与把握，明确所授课程在整个培养目标中的位置，本知识结构在整个培养体系中的相互关联性。再把整体分开为若干个小部分，设计好每部分的内容，再把各个部分连接起来，从而达到整体统一效果优化的效果。

 

 

任何事物事情的发展都有它的规律，教学也不例外。因此，在教学规律作用下，我们在教学设计的时候必须要遵循这一科学规律，以科学，可靠，先进，合适和完整的教学理念来做基础。一科学可靠的理论作为基础指导教学实践。这一要求也体现了哲学上的观点。

 

 

任何事情都要从实际出发，掌握教学理论的真谛，研究教学的条件，了解学生的个体差异，了解各个要素的特点，把握教学的起点和 潜在的可能性，做好教学设计的效果预测工作。同时可设计一系列的评价活动对设计的理论和方案惊醒检验和休整，从而制定出合理，可行的教学设计方案。

 

一 整体设计与要素设计统一原则；

二 静态设计与动态设计统一原则；

三 理性与操作性，可行性统一原则；

四 规范性与创造性统一原则；

五 最优化与阶段性统一原则。

 

 

不教师在教学设计时，应将整体内容与部分结合起来。要根据每个单元的教学项目和教学要求，有计划、有重点、分层次地组织，以确保规定内容的完成。设计内容不能脱离所学的内容，但也不必局限于新的内容，而应前后联系、新旧结合，采用螺旋式或循环式的方法，做到既有利于新的知识技能的形成与扩展， 又有利于已学知识、技能的巩固与提高。教学设计要由易到难，循序渐进，先单项后综合，先模仿后运用。随着学生知识水平和操作能力的增强，活动的难度可逐步加大，其综合性和复杂程度可 逐渐提高，使学生的技能得到更有效、更全面的发展。

 

 

教师在设计、组织活动时，既要准确把握学生的基础、年龄特征、心理特点、态度情感，又要充分考虑教学内容、教学要求、教学条件和教学环境等因素，尽可能使主客体协调一致。因此，教师应根据主客体的实际情况，精心考虑活动内容与形式，寻找到主客体之间相互作用的最佳结合点，使学生能够参与，乐于参与，从而使活动收到良好的效果，促进教学目标的实现。.活动应体现科学性与实践性的统一。活动设计必须科学合理，且具一定的艺术性和思想性。活动内容既要丰富多彩，又要适时适量；活动形式 既要多种多样，新颖有趣，又要避免形式主义，要讲求实效。活动要有明确的目的和任务，每堂课的每项活动应该直接针对这节课的某一项目标，完成某一项任务。活动要紧密结合学生的学习实际和生活实际，要有利于激发学习兴趣，开阔视野。学生的思想品德是在活动和交往中形成的，又是在活动和交往中表现出来的，教师要充分认识和发挥活动的巨大教育作用。活动是一种动态过程，是进行实践的具体行为。活动教学要求在语言活动的同时，人的五官四肢都参与活动。要尽可能使所有的学生都投入到活动中来，使不同层次的学生都能积极参与，避免你动他不动、或动而无效的情形。要鼓励学生在实践中掌握所学知识。活动应该成为课堂教学的主要方式，成为发展学生智力、情感的纽带，成为学生增进了解、显露能力、展示精神风貌、充分发挥主体作用的有效途径。

 

 

以科学可靠的理论做基础，制定可以实行的操作方案。使先进的教学理论在规范教学实践，提高教学质量，使教学时间减少盲目性，随意性，增加自觉性，规范性，有比较坚实的基础。

 

 

教师在长期的教学实践中已经创造出了大量具体的课堂活动形式，如猜测、预测、图表、传话、交流 信息、描写与辨认、接龙、辩论等等。这些活动形式深受学生喜爱，在教学中取得了良好的效果。但活动不应该是固定不变的，应该是不断发展更新的。在实际运用的过程中，教师应根据学生的实际情况和教材内容确定适当的形式，创造出适合自己教学的活动。

 

 

教师在设计时，应将阶段性内容与整体内容结合起来。要根据每个单元的内容和教学要求，有计划、有重点、分层次地组织教学设计活动，以确保规定内容的完成。教学设计应前后联系、新旧结合，做到既有利于新的知识的形成与扩展，又有利于已学知识、技能的巩固与提高。掌握了各个阶段的   内容设计，再连接各个部分，从而达到教学设计的优化设计。

 

 

【提问1】教学理念是什么？

             教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。

只要有教育，就有一定教育教学理念在起作用。它会影响一名教师如何看待教育的意义，如何看待教师与学生的关系，如何处理教育，教学中的各种矛盾等。因此，教育工作者应不断丰富和发长教育的新理念。

 

【提问2】教学理念的内容有哪些？

         1 化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨。

化学是研究物质组成，结构，性质及其应用的一门基础自然学科，当今迅猛发展的化学已成为生命科学，材料科学，环境科学能源科学，信息科学的重要基础。现代化学能帮助人们更好的适应社会生活，社会发展的需要。因此化学工作应面向全体学生，让他们接触化学这个学科，培养科学的精神和素养，全面发展，成为21世纪社会需要的人才。

2 化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生的全面发展。

科学素养是当代科学教育目标及教育理念的概括表达，它反映了信息时代背景下教育的目的和对人的发展的基本要求。所谓科学素养是指公民对科学的理解。它是借助科学教育所应当培养的公民素质。它包括了概念性知识，科学的理智，科学的伦理，科学与人文，科学与社会，科学与技术等方面的内容。为了适应时代的发展需要，化学工作者越来越关注人的素养和发展的问题。历届国际化学教育大会也先后提出了“普及全民的化学知识，”使全社会公民都具有化学素养“等主张。在基础的化学教育中包括了以化学学习为手段，提高学生的文化科学素养，提高学生的心理个性素养和提高学生的思想道德素养等内容。

3化学教学要贴近生活，贴近社会，注意跟其他学科相联系。

贴近生活的教学更能让学生体会到学习的乐趣，同时这样也会激发他们对科学学习的兴趣。贴近生活与社会有利于学生了解社会，接触社会，能学以致用，为将来参加社会实践打好基础。这样也能把科学所学的知识和生活现在想融合起来，达到教学用的有效结合统一的效果。

化学跟其他学科紧密相连，特别是与生物，物理，数学，计算机地理等学科的联系。教师必须注重培养学生把化学与其他学科的联系有机结合能力。

4 要把转变学习方式放在重要位置，既要重视学习结果，也要重视学习过程。

这一理念对做化学实验非常有用。在做实验过程中，我们不仅要注重实验的结果，更重要的是我们要加强自己的动手能力

【举例】如氧气的制取

我们要知道得制取氧气所要用到的仪器，制取的方法，注意事项和具体的操作步骤，光是得到制取氧气的这一结果还不够，我们必须还懂得各种仪器的使用和操作，注重在这一过程中所学到的操作技能。这就无形中培养了学生的动手能力。

5 努力培养学生终生学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会增长发展潜能。

时代的步伐和快，科技的发展更新也是日新月异，面对这些情况，我们每个人都要具有自主学习，自学的愿望和能力，这样不断的学习扩张自己的视野这样我们才不会被时代淘汰。能让学生做到乐于学习，这关键是要看他的兴趣爱好，下面是一个老师激发学生兴趣的一个例子。

 

 

【举例】为什么手帕在火焰中丝毫无损？

老师将一方手帕浸在酒精与水（体积比为2：1）的混合液中，用镊子夹起点燃，只见熊熊大火，接着老师将手帕在空中一挥，火焰就熄灭了。按常理手帕会化为灰烬，但实验中手帕却丝毫无损。

从这个实验当中，老师的操作就会引起学生好奇，进而引起他们的疑问，激发他们的兴趣从而让他们有兴趣去研究问题的所在，培养他们的科学探究精神。

终身学习包含了三个方面的最为基本的内涵和外延；1 终身学习必须具有学习化社会的前提，也就是社会必须为人们的终生学习提供学习的条件和机会。2 这种学习不能是一种终极性学习方式，应该是一种终生性的学习方式是持续人一生的学习方式。3 终生学习还必须要求打破某一种教育机构垄断教育的局面，必须实现“社会处处是教育，社会无处无“的学习化情境。终生学习概念的强调了学习者的主体性地位，强调了把教育和学习看成是以主体为核心的一种生活方式。

6 教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展。

教学中，老师要对学生充满爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。一位老师说得好，教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，表扬学生认为是哄人，批评学生认为是整人。所以，只有真正的爱生之情，才能掌握成功的教育管理方法。

【举例】1 周弘——赏识教育

            目的是增强学生的信心，培养他们对学习对生活的热爱与信心。

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