初中语文第三册教案

《背影》教案设计28

《背影》教学设计方案

黑龙江省宁安市海浪镇中学　　杨 宏 于喜龙

教学模式名称：“读、悟、赏”式

教学目标：

知识与能力：整体感知课文，梳理文章脉络，学习刻画人物方法，体会语言特点。

过程与方法：自主、合作、探究

情感态度与价值观：体会父子之间深情，认识中华民族这种传统美德并懂得通过提高自身素质来回报父母及祖国。

教学重点：分析“望父买橘背影”描写方法。

教学难点：二至五段对表达中心作用。

课前准备：教师搜集歌曲《母亲》、《父亲》、乐曲《记忆》，用 FLASH 和 POWERPOINT 制作课件。学生搜集与“父亲”有关作品。

教学媒体设计阐述：该媒体用 Flash 和 PowerPoint 制作课件，通过 Flash 制作出父亲背影效果，达到影愈淡而情愈浓，人愈远而心愈近效果。在 PowerPoint 中利用文字、图片、影像和歌曲串插使学生体会父子间深情，认识中华民族这种传统美德并懂得通过提高自身素质来回报父母及祖国。

教学过程：

第课时：

•  导入新课，创设情境。

师：大家都喜欢唱歌吧？有首歌很美，知同学们听过没有？它就著名歌唱家闫维文演唱《母亲》，请欣赏并体会歌中流露出母爱……（播放此ＭＴＶ）

生：欣赏音乐，进入情境，听后，谈感受。

师：，母爱伟大而神圣，千百年来哺育着代代人幸福地成长。与母爱相比，父爱却往往被忽视，也许因为父亲平时都比较严肃缘故吧？其时，父爱也同样伟大。下面，们就来学习著名散文家朱自清写篇歌颂父爱文章《背影》：来共同体会这人间至情。

师：板书课题。

•  新课讲授。

１．检查预习情况：生字、生词、作者简介。（以小组为单位，组长检查后汇报检查情况）

２．师范读课文，（放音乐及相关画面）教师范读（ 1 － 4 段），其余几段由学生推荐朗读水平高同学继续读，学生读后，及时评价。

３．自由朗读课文，大体上感知课文内容，读后回答：本文写什么事？抒什么情（屏幕或小黑板）

师：指导朗读，要求：正确、流利、有感情地读。

明确问题：本文写父亲为送行并爬月台为买橘子这件让终身难忘事情，抒发父亲对儿子疼爱及儿子对父爱感念这情。

4 、默读课文、梳理文章脉络。

生：默读课文、小组讨论：

作者思路怎样？（即几次写背影）。

着重写什么时候、什么地方看见背影？

文章（ 2 － 5 ）段写什么内容？在文章里起什么作用？（屏幕或小黑板）

生：讨论后回答

师：明确、板书

文章四次写背影；即点出、刻画、惜别、照应背影。

重点写在车站看见父亲爬月台买橘子时“背影”。

（ 2 － 5 ）段写事情经过。作用引出背影作铺垫，把背影置于特定环境中，为全文定下感情基础。

第二课时：

5 、重点分析“望父买橘”背影。

师提问：作者从哪些方面或角度来刻画“望父买橘”背影。

生：以小组为单位，讨论、回答。

师：明确、板书。

外貌：戴着黑 布 小帽，穿着黑 布 大马褂，深青 布 棉袍。（父亲身 布 衣，而“紫 毛 大衣”）

动作： 蹒跚 地走，慢慢 探 身， 攀 、 缩 、 徽顷 ，（爱子之心多么强烈，这样父爱催人泪下）

侧面烘托：用眼泪烘托这个感人背影。（此时泪悔恨、感激、惭愧泪）

这个背影全文故事情节中重中之重，全文主脑。可以说，文中描写这个背影“”终身难忘幅父子告别图，正如电影画面里慢镜头；影愈淡而情愈浓，人愈远而心愈近。所以这个背影刻画很细致，属详写。可见，详略原则为突出重点。请同学们满怀深情齐读第 6 段“望父买橘”文字。

6 、揣摩语言，体会特点

师：这篇散文感人之处还体现在朴实无华，却饱含深情语言上，请同学们找出课文中父亲送儿子上车过程中说四句话，体会其特点及句中饱含感情。

生：小组讨论、回答。

师：明确（屏幕或小黑板）

“要紧，他们去好”。

“买几个橘子去，你就在此地，要走动”。

“走，到那边来信”。

“进去吧，里面没人”。

句：父亲当时急于谋事，在生存巨大压力之下，忧心如焚，但儿子在他心目中高于切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还由自己亲自送。

句：父亲已经把儿子送上车，已经关照行无微至，儿子也劝父亲可以走，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子，便要去给儿子买橘子。过铁道容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用他心甘情愿。他还生怕儿子跟着出来，忘行李。父亲关怀真无微至。

句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

句：父亲走几步就回头，可见心里还惦记着儿子，依依舍。他又想到儿子所带行李刻也能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

师：这些话朴实而简洁，句中饱含着父亲爱子之情。本文篇“平中见奇、朴中见巧”散文艺术精品，和朱自清其它散文比较，像《春》、《荷塘月色》等，都语言优美、富有诗情画意、文质兼美写景抒情散文。除此处之外，文章中，还有哪些语句体现你爱？

生：在文中找出有关父爱语句并回答。

7 、联系生活，感受父爱。

师：当然，文章之所以感人，还因为作者写出自己感情。通过件细小事情，捕捉到生活中最美形象、也最动情瞬间进行描写，表达自己对父爱突然感悟，从而引发读者更深地感受生活。说到感受生活，想起首歌，每当听到这首歌时便想起父亲，为全家生活，他早出晚归，饱尝生活艰辛。现在，把它带来，它就崔京浩演唱《父亲》。请大家和共同感受父爱。谁能跟着 MYV 起唱，表达情感！（播放 MTV ）

8 、扩大知识面，培养搜集信息能力。

师：除这首歌以外，其实以“父爱”为主题作品还有很多，知同学们有没有搜集到？

生：把搜集到各种作品拿出展示，精彩、感人还应让学生讲述下。

9 、学习迁移、教材开发。

师：孝敬父母，疼爱子女，中华民族传统美德，但，历史在发展，人类在进步，们祖国传统父母对子女爱，似乎有些“溺爱”造成们中国孩子多多少少显得“弱”些，就朱自清本人来说，舒禾在《尚在旅途》中写到：“朱自清算上强者，好多年都在寂寞困愁里度过，形成低调人生”。朱自清在《盛年自怀》中写到：“前尘项背遥难忘，当世权衡苦太苛，剩欲向人贾余勇，漫将顽石自蹉磨。”这证实他淡泊人世态度。

有这样两个故事，或许会给你点启示。（播放故事片断）

个发生在中国，另个发生在美国。

中国：个极为普通家庭，当孩子惹祸回家时，母亲忧愁地说：“孩子，你什么时候才能长大，让妈妈这么操心呢？”

美国：电视里播放部故事片，有个镜头：年轻母亲在啜泣，才几岁儿子对母亲说：“妈妈，别难过！谁欺负你？要保护你！等长大要保护你！”

师：你看后有什么感想呢？这两种同父母之爱培养出来孩子，你更欣赏哪种？

生：各抒已见。

•  总结：

师：同学们，这篇散文确使们心受到很大触动，们生活在爱氛围中，却忽略所得到爱，直到有天，你忽然发现，妈妈眼角上爬上几道 鱼尾纹，爸爸青丝中增添几根白发，才会发觉到们对父母索取太多太多，而给予太少太少。们应该怎样回报父母呢？难道仅仅孝敬父母，做个听话孩子吗？（、）们还应该从提高自身素质做起，奋发图强，努力向上，去适应 21 世纪人才竞争今天，去面临“适者生存、强者发展”现实考验，同 学们！ 中国孩子！坚强些 ！真正地去面对世界，接受生活挑战吧！

《背影》

教学课堂实录

教 师

杨 宏

单位

宁安市海浪中

学生单位

哈市量具子弟中学

指导教师

宁铁霞

单位

宁安市教师进修学校

教材

人民教育出版社“课标”实验教材

•  导

师：大家都喜欢唱歌吧？

生：喜欢！

师：有首歌很美很美，知同学们听过没有？它就著名歌唱家闫维文演唱《母亲》，请同学们欣赏并体会歌中流露出母爱……（播放此 MTV ）

生：（欣赏体会）

师：歌曲听完，那位同学能谈谈你感受。

生 A ：听完这首《母亲》，深深体会到母爱，尤其那句“你躺在那病床上，有人她掉眼泪……”很感动，因为就曾经有过这样经历，因此，认为母爱无私、伟大。（还有几位同学也要说）

师：，母爱伟大而神圣，千百年来哺育着代代人幸福地成长。与母爱相比，父爱却往往被忽视，也许因为父亲平时都比较严肃缘故吧？其时，父爱也同样伟大。下面，们就来学习著名散文家朱自清写篇歌颂父爱文章《背影》，来共同体会这人间至情。（板书课题）

•  读

师：请同学们听老师朗读课文，体会文章情感，听后，对老师朗读情况给予评价。（配乐朗读课文，播放音乐）

（学生欣赏课文，入情入境）

师：课文听完，哪位同学能对老师刚才朗读情况给予评价。

生 B ：来说，则才老师读很好，有感情，很投入，声音也很好听。

生 C ：但老师，有个字您读对，文章最后段中“举箸提笔，诸多便”“诸”，您读成四声，应该声。

师：谢谢二位同学对老师帮助，老师读文时，你们刚才听得很认真。相信，这节课你们定会表现得十分优秀！接下来请自由朗读课文。注意把握情感及语速、语调。

（生自由朗读，师巡视指导）

师：请几位同学来读读课文。

（生 D 读 1 － 5 自然段）

师：读得真错，感情很饱满。

（生 E 读 6 自然段）

师：语速、语调掌握很好，很有感情，同学们看看他读有没有美中足地方？

生 D ：他读错个字，应该橘子（ jú ）。

生 F ：他读声音小。

师：（笑）这样吗？你给同学们读读吧！（生 F 朗读课文，生鼓掌）

师：读得好！朗读仅要做到正确、流利、有感情，还应该声音宏亮，注意抑扬顿挫，请同学们齐读第 7 段。

（生齐读第 7 段，读后生自觉地鼓掌）

师：（鼓掌）读得太棒，连老师都被感动！

•  悟

师：课文读完，下面们看看本文写件什么事？抒什么情？（播放课件）请同学们快速默读课文。（生默读、思考、自言自语）

生 G ：本文写父亲为“”送行，并给“”买橘子。“”很受感动，令“”终身难忘这件事。

师：很好，谁还能说说作者抒发怎样感情？

生 A ：抒发父亲对儿子疼爱之情。

生 D ：抒发父亲对儿子疼爱及儿子对父爱感念之情。

师：说得很准确。大家看看作者按着什么思路完成本文？也就几写背影呢？（师播放问题： 1. 着重写在什么时候，什么地方看见背影？ 2. 文章（ 2 － 5 ）段写什么？起什么作用。）小组成员可以共同完成。

（生以四人为组共同探讨。时而窃窃私语，时而大声争论。师巡视指导，参与到学生讨论中，鼓励学生发表自己见解。）

师：们先讨论到这里。哪个小组先发表自己见解呢？

生 H ：本文四写背影，分别开篇点题：过铁道买橘子刻画背影：父子分手，惜别背影：文章结尾照应开头，照应背影！

生 J ：那还如说 1. 点出背影。 2. 刻画背影。 3. 惜别背影。 4. 照应背影。

师：说得都很准确，但哪位同学说更精确些？

生：第二位同学！（齐答）

（师板书，四写背影）

师：让们看下个问题，本文着重写什么时候、什么地方看见背影？

生 J ：在车站看见父亲爬月台买橘子时“背影”。

师：对，也就“望父买橘”背影，下面们看第二题：文章（ 2 － 5 ）段写什么内容？在文章里起什么作用？谁愿意回答？

生 K ：（ 2 － 5 ）段写事情经过，起承上启下作用。

生 G ：认为 2 － 5 段事情经过，但作用应该为下文引出背影作铺垫。

师：说得很好，还有哪位同学能够补充？

生 D ：还有，读（ 2 － 5 ）段，感到种悲凉、惨淡气氛。

师：对，所以说文中（ 2 － 5 ）段作用：为引出背影作铺垫，把背影置于特定环境中，为全文定下感情基调，使整篇文章流露出丝淡淡哀愁。

师：们来重点分析“望父买橘”背影。同学们，作者从哪些方面或角度来刻画“望父买橘”这个背影？请讨论、回答。（学生以小组为单位，共同研讨）

师：看到大家安静、整齐样子，老师就明白，你们讨论好，哪组先发表意见呢？

生 L ：（抢先站起来）们先说，们意见分别从外貌、动作及侧面烘托这几个角度来刻画。

师：很有见解，那你能说说哪些语句体现出来？

生 L ：描写外貌语句有：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”描写动作语句有：“蹒跚地走，慢慢探身下去，他用两手攀着上面，两脚再向上缩：他肥胖身子向左微倾，显出努力样子。”体现侧面烘托地方：“这时看见他背影，泪很快地流下来。”用眼泪烘托这个感人背影。

师：你刚才回答很具体，请坐，大家同意吗？（生鼓掌表示同意）

师：同学们请再看“望父买橘”内容，父亲外貌，身布衣，而紫毛大衣，这说明什么？

生 L ：说明父亲自己什么都舍得，对儿子却什么都舍得，父爱无私。

师：，在家庭生活中，你们有没有类似父爱呢？

生 K ：就得到过，爸爸工薪阶层，工资并高，平时过日子很仔细，甚至有点小气。但对却很大方，喜欢“李宁”牌运动鞋，他就给买双，可他却穿着地摊上买处理品，很感激父亲，定会报答他。

生 M ：也有过类似经历，从前理解他，但现在明白，父亲伟大。

师：听同学们诉说，也很感动，让们继续看课文，去体味父子之情。请同学们找出父亲过铁道，买橘子动作中，关键词语。

生 C ：蹒跚地走、攀、缩、微倾，这几个词语认为很关键。

师：同意你意见，能说说你感受什么？

生 C ：父亲爱子之心那么强烈，这样父爱催人泪下。

师：说太好，所以此时文中“”看到这幕时流下悔恨、感激、惭愧泪，因为自己懂事和自作聪明。用泪水烘托这个感人背影（板书）。现在请同学们在文中找下“”懂事和自作聪明。（生看课文，时而小声讨论）

生 J ：第 5 段中，当父亲讲价钱时，总觉得他说话大漂亮，还自己插嘴，还有本段中当父亲让茶房好好照应时，心里暗笑他迂。

师：很好！刚才们分析这个背影全文故事情节中重中之重，全文主脑，可以说，文中描写这个背影“”终身难忘幅父子告别图，正如电影画面里慢镜头：影愈淡而情愈浓，人愈远而心愈近。所以这个背影刻画很细致，属详写。可见，详略原则为突出重点。请同学们满怀深情地朗读“望父买橘”文字。（生有感情地朗读）

师：这篇散文感人之处还体现在朴实无华，却饱含深情语言上，请同学们找出课文中父亲送儿子上车过程中说四句话，体会特点及句中饱含深情。们可以合作完成。（生分组讨论，交换意见，老师指导）

师：现在哪个小组来回答？

生 C ：老师，们组共同讨论结果有这样四句，第句“要紧，他们去好。”第二句“买几个橘子去，你就在此地要走动。”第三句“走，到那来信。”第四句“进去吧，里面没人。

师：看来，你们组刚才讨论情况还很优秀，哪个小组同学愿意体会第句话？

生 N ：们组！（有几个组争先恐后站起来）

师：（笑）好，最先起立这位同学请回答。

生 N ：父亲怕在路上有什么闪失，所以决定亲自送，体现父亲对“”爱高于切。

师：最好说“”在父亲心目中高于切。嗯，很好！当时“”家情况祸单行，又加上生存巨大压力，父亲应该急于谋事，可为“”他却坚持亲自送行，可见父爱之伟大。

生 Q ：老师，们组来说第二句。

师：可以。

生 Q ：当时父亲已经把送上车，可以走，可父亲还觉得尽够心意，于要过铁道为买橘子，其实过铁路学容易，父亲也知道，但为儿子，再苦也心甘，体现父亲关怀无微至。也有过类似经历，所以最能体会此时父爱！（生鼓掌）

师：太让人感动！你个懂事孩子。

生 P ：说第三句，父亲担心旅途安危，告诉写信给他，这样他才能放心。

生 A ：有句话说“儿行千里母担忧，其实，父母都样。”

师：这样。

生 F ：们组说第四句。“进去吧，里面没人。”这句话父亲走几步之后又回头说。可见父亲对儿子依依舍。“里面没人”说明父亲又想到“”行李，可见父亲什么都为儿子着想。

师：，这些话语朴实而简洁，句子蕴含深深爱子之情，这篇“平中见奇，朴中见巧”散文艺术精品，和朱自清其它散文比较，像《春》、《荷塘月色》等，都语言优美，富有诗情画意、写景抒情散文。除此处之外，文章中还有哪些语句能体现父爱？

（生找出并体会）

师：当然，文章之所以感人，还因为作者写出自己感情，抓住最动情瞬间进行描写，表达自己对父爱突然感悟，从而引发读者更深地感受生活。说到感受生活，想起首歌，每当听到它时，便想起父亲，为全家生活，他早出晚归，饱尝生活艰辛。现在把它带来，（师播放崔京浩演唱《父亲》）

师：谁能跟 MTV 起唱，表达情感！？

（师，生共唱《父亲》课堂气氛达到高潮）

师：除这首歌以外，其实以“父爱”为主题作品还有很多，请同学们注意搜集。在们中国，孝敬父母，疼爱子女美德。可历史在发展，人类在进步，们祖国传统父母对儿女爱，似乎有些“溺爱”，造成中国孩子多多少少显得“弱”些，有这样两个故事，或许会给你点启示。

（播放故事片断，个故事说中国个极普通家庭，当孩子惹祸回家时，母亲忧愁地说：“孩子，你什么时候才能长大，让妈妈这么操心呢？”别个故事，发生在美国，年轻母亲受别人欺负后在难过，才几岁儿子走过去，对母亲说：“妈妈，别难过，谁欺负你，要保护你，等长大会保护你！”）

师：你看后有什么感想呢？这两种同父母之爱培养出来孩子，你更欣赏哪种？

生：（齐答）第二种。

生 H ：因为这样孩子将来才能适应 21 世纪人才竞争形势。

生 D ：才能面临“适者生存，强者发展”考验。

（四）结：

师：同学们，这篇散文确使们心受到很大触动，们生活在爱氛围中，却忽略所得到爱，直到有天，你忽然发现，妈妈眼角上爬上几道鱼尾纹，爸爸青丝中增添几根白发，才会发觉到们对父母索取太多太多，而给予太少太少。们应该怎样回报父母呢？难道仅仅做个孝顺孩子吗？，！们还应该从提高自身素质做起，奋发图强，努力向上，迎接新时代挑战，创造美好未来！中国孩子，坚强些！

附教学设计（见下页）

课题

背影

教 者

宁安市海浪中 杨 宏

指导教师

宁铁霞

教学模式名称

“读；悟，赏，”式

教

学

目

标

知识和能力

整体感知课文，梳理文章脉络，学习刻画人物方法，体会语言特点。

过程和方法

自主、合作、探究

情感态度和价值观

体会父子之间深情，认识中华民族这种传统美德。并懂得通过提高自身素质来回报父母。

重点

分析“望父买橘背影“描写方法

难点

二至五段对表达中心作用

教学程序

教学内容

教师活动

学生活动

导入

欣赏音乐，导入新课

口诉导言并板书课题

欣赏音乐，进入学习情境

读

1 、师、生共同朗读课文，学生体验作品情感。

范读课文（ 1 － 4 ）段，让学生推荐继续读学生。

个体朗读 5 － 7 段其余同学听读、评价。

2 、速读课文，大体上感知课文内容，读后回答问题：

•  本文写什么事？

（ 2 ）抒什么情？

要求：正确、流利、有感情地读，读后思考。出示问题。

速读课文，大体上知课文内容，读后回答问题。

悟

3 、梳理文章脉络。默读课文，小组讨论：

（ 1 ）作者思路怎样？（即几次写背影）

要求：读后，小组讨论，回答。

默读课文，讨论问题，回答问题，理清文章脉络，掌握作者思路。

⑵ 着重写什么时候，什么地方看见背影？

⑶ 2 － 5 段写什么？作用什么？

明确答案，小结文章脉络，指点第 6 段为详写。

（语言）

掌握“望父买橘”背影为细节描写。

教学程序

教学内容

教师活动

学生活动

4 、重点分析“望父买橘”内容。

提问。明确作者从哪些方面或角度来刻画这个背影？（语言）

研讨，回答。

5 、揣摩语言，体会特点。

让学生找出父亲送儿子上车过程中说四句话。并体会其特点。（语言）

找答案，（小组讨论）体会特点，学生抢答。

6 、学习迁移。

让学生欣赏歌曲《父亲》，体味父子深情，感受父爱。

放音乐，学生欣赏后，提出：你还收集到那些与“你爱”有关作品，能展示下吗？

欣赏、体验，并把收集到作品拿出，展示，并谈自己感受。

7 、教材开发观看片断故事，谈看法，总结全文。

（语言）放故事片断，鼓励学生各抒已见。师总结全文。

看完故事后，谈自己看法。