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夏（说课稿）
各位专家，各位老师：
下午好！
我说课的篇目是梁衡先生的散文《夏》。说课内容分为三个部分，一是说教材及教学目标，二是说程序及设计意图，三是说板书及教学手段。
一、说教材及教学目标：
这篇文章选自苏教版七年级语文（上册）第四单元，这个单元的主题是“多彩四季”。其中，《夏》这篇散文，清新短小而又内涵丰富，用生动形象而又富有表现力的语言，写出了夏天紧张、热烈、急促的特点，表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。根据三维目标理论和新课程阅读教学要求，结合单元教学目标，我确定本课的教学目标为：
1.了解课文抓住特征写景的方法，欣赏散文优美精辟的语言。
2. 引导学生通过讨论、探究，体会课文字里行间蕴涵的赞美之情。
3. 激发学生热爱四季、热爱大自然的美好情感。
本课的教学重点是：
如何抓住特征写景。
本课的教学难点是：
培养学生感悟语言的能力。
我采用的教学方法是读书指导法。读书指导法是指在教师的指导下，学生通过读书获取知识，激发情感，提升能力的方法。本节课通过指导学生五次走进课文，读中寻找、读中思考、读中品味、读中领悟、读中质疑，来达到指导学习方法的目的。
二、说程序及设计意图
本节课由四大版块组成，分别是导入新课、整体感知、合作探究和拓展迁移
第一版块：导入新课（5分钟左右）
1、提问：一年四季，你最喜欢哪个季节？简要说明理由。
（教师小结、导入新课：是啊，春天是一首诗，它充满遐想，充满希望；秋天是一幅画，它透着成熟，透着美丽；那夏天呢？夏天便是一首歌，因为它那样热情，那样奔放。让我们一起走进梁衡先生的散文《夏》，感受夏天的紧张，体验夏天的热烈。）
板书：夏（散文） 梁衡
（先让学生说生活体验，再用总结性的话导入课文，实现由课外到课内，由生活到语文的过渡。同时，导入语句式整齐，语言优美，紧扣本文散文的文体特点）
2、检查预习：
要求学生注音，辨析字形：
磅礴（páng bó）匍匐（púfú）澹澹（dàn dàn）
“礴”的右下角 “澹澹”中间的“八”字
第二版块：整体感知（10分钟左右）
用自己喜欢的方式读课文，思考：
（1）找出表明梁衡先生对夏天态度的词语？
（2）文章从哪两个方面来写夏天？
（要求：一边读一边用笔圈画：用圈点法标示重点句子，用旁批法写出自己的理解）
明确：⑴赞夏。（板书）
⑵景美，人勤。（板书）
（学生一读课文，读中找。两道题皆从整体感知的角度设计，第一道题能从文中能直接找到答案，第二道须先找再做简单概括，既面向全体学生，又照顾优秀生，体现题目设计的层次性。）
（需要说明的是，第二个问题可能有学生回答从色彩和旋律两个方面，出现这种情况是好事，因为这种答案暴露了学生概括不够全面的问题，课堂是生成的，这是一个教学契机，教师不必着急，可继续引导：假如把2、3两节合起来为一层，第4节为一层可以怎样概括？）
第三版块：合作探究（25分钟）
（新课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。）
1、先自主阅读，后四人小组讨论：
（1）人勤表现在哪个字上？这个字暗扣文中哪一段？
（2）文章描写夏天的美景，扣住什么特征写？
学生讨论后明确：（1）“快”字，暗扣第一段的“紧张，热烈，急促”。
（2）紧张，热烈，急促（板书）
（学生二读课文，读中思。此两题旨在引导学生深入分析课文，体会作者抓住景物特征写景的方法，达成教学目标1，也突出了教学重点。之所以这样安排两道题的顺序，是因为第1题的第二问有助于学生解决第2题。新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习和合作探究能力，要完成本环节的两个问题，学生必须认真自主阅读课文，同时，解决两道题对初一学生来说有一定的难度，学生必须经过一个讨论的过程，因而，有效地培养了学生的合作意识和合作能力。）
2、找出你喜欢的段落（或句子），说说理由。
提示：可以找生动传神的动词、富有表现力的形容词，可以找生动形象的修辞，也可以找含义深刻的句子以及对比手法等等。
明确：
例如：“挑”“举”“匍匐”，让读者感受到棉苗均匀有力的呼吸，高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，瓜秧腰肢的扭动，把它们旺盛的生命力形象地表现出来；用一锅水逐渐沸腾的比喻，形象写出了从春到夏的过程；把夏天的色彩和春天的色彩作比较，表现了夏天是一个承前启后、生命交替的旺季，点出夏天收获已有而希望未尽的特点。等等。
（学生三读课文，读中品。学习散文要重在品味语言。此题旨在引导学生品味语言，探究写作方法，为顺利实现能力的迁移，完成课后作业做铺垫。）
3、指名朗读自己喜欢的句子，注意停顿、重音和语调，读出感情。
（学生四读课文，读中悟。让学生有感情地朗读，体会语言的魅力，表达语言中饱含的感情。同时学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟，享受语文学习的快乐。）
4、先提出自己的疑问，后与同桌讨论、分析。
（学生五读课文，读中析。新课程理念告诉我们：提出一个问题比解决一个问题更为重要，因而设计让学生对课文提出疑问。解决的原则是，教师要尊重学生在学习过程中的独特体验，不把自己的想法强加在学生身上，学生的回答只要言之成理即可。）
（通过以上2、3、4三个环节达成教学目标2、3，也突破了教学难点。“合作探究”版块用时25分钟左右，旨在运用读书指导法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达成指导方法、培养能力、激发情感三维目标的有效整合，实现工具性和人文性的有机统一。）
第四版块：拓展延伸（5分钟）
1、本文语言优美。请仿照下列句子造句（任选一题）：
⑴山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也能凝成了一堵黛色长墙。
⑵春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。
（这里，在进一步引导学生体会课文优美语言的同时，提升学生语言能力）
（如果有时间，还可以组织学生交流关于夏天的名句、谚语、诗歌、美文？）
2、学生小结本节课的收获，教师适当补充。
（这是一个由感性认识上升到理性认识的过程，也是让学生留下深刻印象，强化学生记忆的过程，同时也为下一环节布置作业做铺垫）
3、布置作业：
课后继续查找描写夏天（或其他季节）的美文、诗句，在充分积累的基础上，写一篇短文，写出你心中的夏天（或其他季节）。
提示：（1）上图书馆 （要求写出资料，标明书名，作者，页码）
（2）上网（要求抄出资料，注明网址、网页。）
（语文学习要与时俱进，此题旨在培养学生充分利用图书馆，互联网查资料的能力和习惯，培养学生终身学习的观念。同时，学生通过完成短文，实现能力的迁移）
三、说板书及教学手段：
夏（散文）
梁衡
景美
紧张 热烈 急促 赞美
人勤
（板书是对课文的高度概括，因而强调精练，能给学生留下深刻的印象。三部分内容既契合文章思路，又渗透给学生一个从概括到具体再到概括的逻辑思维规律。）
关于教学手段：假如有多媒体教室，我将把“检查预习”环节的字词、整体感知版块、合作探究版块共计4个问题及答案以及作业制成幻灯片，在学生朗读环节插入热情活泼的音乐，做成课件；假如没有多媒体教室，我将用小黑板代替，播放音乐用语音座代替。
我的说课完毕，敬请批评指正。谢谢各位专家、老师！
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