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卜算子·咏梅
教学目标：
1、感知梅花的形象，品味生动、凝炼的语言。
2、体会乐观向上的情感，培养坚强的意志品质。
教学过程：
一、学习毛词：（15分钟）
1、导入新课：
（红梅花儿开，朵朵放光彩，昂首怒放花万朵，香飘云天外……千百年来，梅花，以它傲霜斗雪的形象，坚贞不屈的品格，走进了文人的诗画，走进了人们的心田。今天我们就一起来学习两首咏梅的诗词，感受梅花的精神，学习梅花的品格。）
2、范读课文：
（先学习毛主席写的《卜算子·咏梅》，听朗读，注意听老师朗读的节奏、重音和语调）
3、阅读课文：
思考：①词的上片和下片的主要内容？
②文中梅花是怎样的形象？
（想学这首词吗？好，下面让我们第二次走进课文，边读边思考两个问题，一是词的上片和下片主要写什么内容？二是文中的梅花是怎样的形象？）
（思考好了吗？让我们把学习心得与他人交流，享受交流的快乐。谁先来讲？）
4、朗读课文：
思考：文中哪些词用得好？说说理由。
（了解了课文的主要内容，感知了文中梅花的形象，接下来就该探究课文，看看课文是怎样刻画梅花不畏严寒、坚贞不屈的形象的。让我们第三次走进课文，边读边思考，文中哪些词用得好，说说你的理由。）
5、浏览课文：
（作者用生花的妙笔给我们刻画了一个不畏严寒、品格高尚的梅花形象。现在让我们走出课文，联系写作背景，想一想，作者写这首词仅仅是为了赞扬梅花吗？先看写作背景。）
讨论：毛主席写这首词仅仅是为了赞扬梅花吗？
提示：1961年，我国处于建国以来的三年最困难时期，苏联在政治上孤立中国。撤走在华的全部专家，停止供应重要设备，并蓄意在新疆挑起内乱。
6、齐读课文：
（刚才我们一起感知了梅花坚贞不屈的形象，感受了文章字里行间流淌的赞扬之情，现在让我们第四次走进课文，通过齐读，把作者的赞扬之情表达出来。先请女同学齐读一遍，再请男同学读一遍，最后全班同学齐读一遍，比一比，哪一遍读得最好。）
尽可能读出作者要表达的赞美之情。
7、背诵课文：
（能背诵这篇课文的同学请举手。）
二、比较阅读：（10分钟）
（毛主席在这首词的小序中说：读陆游的咏梅词，反其意而用之。那么，陆游的咏梅词是怎样的呢？下面，请同学们用刚才的学习方法，自学陆游的咏梅词。主要思考的是：这两首咏梅词有哪些相同点和不同点。）
用刚才学到的方法，自学陆游的《卜算子·咏梅》。
友情提示：
陆词背景：
作者生活在日益衰败的南宋时代，一贯主张收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因而情绪愤懑抑郁。通过咏梅寄托了自己的思想感情。
思考：这两首同名诗词有何相同点和不同点？
提示：相同点：梅花的品格、表现手法
不同点：梅花的形象、感情基调
1、
三、朗读训练：（7分钟）
（在同样是遇到冰雪的情况下，陆游词中的梅花饱受摧残、有志难申，毛主席词中的梅花不畏严寒、积极乐观。下面，老师给出两段音乐，请你来给这两首词配乐。先听音乐……）
1、听两段录音(一段二胡 一段笛子)
问：假如让你给这两首词配乐，你怎样配？
（让我们第五次走进课文，你喜欢哪一首词就认真朗读这首词，等会儿请大家配乐朗读。朗读时要通过节奏、重音和语调表达出作者的感情。先准备4分钟……）
2、学生做朗读准备
3、指导朗读(配乐)
评点、指导、适当范读
四、拓展创造：（13分钟）
（课文学完了，现在让我们把目光转向课外，交流一下同学们平时积累的咏梅的诗词、美文、歌词，假如你开朗大方，还可以唱一唱。）
1、还知道哪些咏梅的诗词、美文或者歌曲？（3分钟）
（学以致用。下面请同学们拿出你生花的妙笔，来写一写梅花，写的时候可以引用刚才积累的词句）
2、出示梅花图片，选配、创作咏梅的诗词或句子。（10分钟）
3、结束语：
（爱梅花吧！爱它傲霜斗雪的形象，爱它坚强乐观的精神。并用这种精神，克服我们的生活中的困难，引领我们走向成熟、走向成功，迎接更加辉煌的明天！）
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