一面

总 课 题

人物风采

总课时

2

第 1  课时

课    题

《一面》修改稿

教学目标

1、整体感知课文思路

2、分析对鲁迅先生的三次外貌描写

3、鲁迅先生热爱劳动人员和关怀进步青年的高贵品质

教学重点

目标1、2

教学难点

目标3

教学过程

教  学  内  容

备课札记

课前准备及预习要求：

1、自学文中生字词。

  2、练习有感情地阅读课文，初步体会作者的思想感情。

教学过程：

一、导入：

同学们，我们以前曾学过鲁迅先生写的一些文章，你们知道他的为人吗？（指定学生介绍鲁迅并谈自己的看法）同学们可能知道他是著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实，鲁迅先生还是一个爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士。他在《自嘲》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。今天我们来学习《一面》，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深刻的了解。

板书标题、作者，并简介作者阿累。

二、简要介绍写作背景

1936年鲁迅逝世，《中流》月刊要出纪念鲁迅逝世的专号，向作者约稿，于是作者回忆起四年前在内山书店与鲁迅先生的一次偶然相遇，写下了《一面》这篇文章。

三、整体感知课文

1、  解决生字注音

踱  窖  嵌  捻  抖擞   窘  挲  颓  恣

学生口头回答

教师补充

教学过程

教  学  内  容

备课札记

2、复述课文，理清作者思路（全文共43个自然段，可以分为两部分，以空行隔开。）

第一部分  1—38  可分三层

1—2          写“我”去内山书店的原因

3—17       写内山老板热情接待“我”

18—38 写“我”有幸见了鲁迅一面

第二部分 39—43

抒写“一面”产生的巨大的精神力量

四、分析对鲁迅的三次外貌描写

1、思考：作者描写鲁迅先生的外貌，重点展示了他的什么特征？各有什么侧重点？

五、布置作业

1、 背诵第二部分

2、课文除了三次集中描写鲁迅先生的外貌之外，还有三处分散局部的描写，找出有关的句子，体会这些句子所表现的鲁迅的特点。

3、选择你所熟悉的一个人进行外貌描写

[教后记]第一课时还是以疏通课文为主，能把三次集中描写和三次分散描写找出来并略做分析就可以了。把集中的讨论和人物形象的分析放到第二课时去，这样的设计还是比较合理的，虽然传统，但这种课文有时用传统的方法还是比较合适的，并不一定要刻意求新。关键是实施的过程中要体现新的教育思想。尊重学生的意见。

小组讨论

口头回答

朗读课文

小组讨论

传递给我们什么信息，可以看出鲁迅是一个什么样的人，按照什么顺序来写的，分析三次描写的异同？

 教师巡回指导，适时点拨，组织学生讨论，并小结（投影。

注意控制时间

可画表分析、比较

总 课 题

人物风采

总课时

2

第 2 课时

课    题

一面（修改稿）

教学目标

1、体会语言强烈的感情色彩

2、分析文章的第二部分

3、总结全文 

教学重点

目标1、2

教学难点

目标2

教学过程

教  学  内  容

备课札记

课前准备及预习要求：

在复习的时候先集中分析一下三次描写的异同，讨论明确一下鲁迅的人物形象。

联系同步导学，加强助学工具的作用。

1、抄写今天所学字词。

  2、练习有感情地阅读课文，体会作者的思想感情。

教学过程：

一、检查复习

1、  字音

2、  对鲁迅先生的三次外貌描写，共同点、不同点各是什么？

3、  课文除了三次集中描写鲁迅先生的外貌之外，还有三处分散局部的描写，找出有关的句子，体会这些句子所表现的鲁迅的特点。

二、体会语言强烈的感情色彩

阅读课文，找出文中歌颂鲁迅先生，表达作者对鲁迅爱戴之情的句子，并分析重点词语的作用。

讨论明确如下句子：

1 赫然……，我便像得到了保证似的，……

2我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他……

3这一来不会错了，正是他！站在前进行列……同志，朋友，父亲和师傅！憎恶……战士！

三、集体朗读39—43自然段，继续研读课文第二部分

1、  集体朗读，尝试背诵

2、  体会一面产生的巨大精神力量

学生板书

口头回答

学生自由朗读

组织讨论

引导学生深入

讨论

学生朗读

作用和影响

教学过程

教  学  内  容

备课札记

3、  阅读讨论

我为什么能在历尽……，受尽……情况下咬紧牙，

昂着头？

“ 历尽、受尽、咬紧、昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？

明确：表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给我的巨大力量。

文中说：现在，先生是死了！我们不愿望恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候。你对这句话是如何理解的？

四、讨论思考：作者以“一面”为题，好在哪里？

五、拓展提高

你对鲁迅先生有多少了解，读过他的了哪些新的认识？请谈谈对 “文如其人”“写作文先要学做人”语句的理解

六．布置作业

1、背诵第二部分

2、完成作业纸

3．预习《我的老师》

[教后记]一面学完以后布置了一篇周记让学生写，发现学生们在写外貌时还是不能脱离先写外貌后写事的小学生模式，更别谈上什么多次不避重复的写外貌的了。这篇文章要学生学的看来不只是一种精神的渗透，还有这种学习技法的学习啊。也就是体现语文教学的工具性和人文性。

小组讨论

学生小组活动

学生小组活动

请学生列举名句

安排一个质疑的环节，这篇文章的点太短，铺开来讲可能会碎，现在的设计很好，但引导质疑下会更好点的。