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冬天和夏天，室外的环境有什么不同？
教师：冬去春来，四季变迁，冬天，河水结冰，自然界的一切都好像静止了一样。春天，冰雪融化，万物复苏，就连人们的心情也像蛰伏了一冬天，盼到春天，豁然开朗。
“？”怎样描述物体的冷热呢
规范概念，板书“物体的冷热程度叫做温度”
讲解温度的含义
举例，让学生练习使用“温度”来回答问题－－冬天比夏天（ ）
白天比晚上（ ）
“？”今天室外的温度怎样？
“？”进行分组实验“感受水温”
根据学生的不同回答结合“感受水温”的实验，来进一步启发学生：同样的天气，不同的人对其冷热程度的感觉有一定的差异；同样的一杯温水，两只手指感觉却不一样。这说明了什么？
“？”怎样准确地判断和测量温度的高低？
板书－－“第一节 温度计”
一、提出问题：怎样制作一支简易温度计呢？（每组发一支温度计）
通过制作简易温度计来学习实验设计方法，温度计的原理、构造、使用方法
二、猜想和设计
1、引导学生根据现有器材进行合理想像
2、组织学生设计实验步骤和大致的刻度方法
步骤略，刻度方法如下：
（1）、将锥形瓶放入冷水中，静置片刻后，在玻璃管中水柱上表面画线，记录为零；
（2）、将锥形瓶放入热水中，静置片刻后，在玻璃管中水柱上表面画线，记录为100；
（3）、讨论从0－100分成多少个格数合适（因为水柱在两次实验中的高度相差不是很大，所以分为5或10格较好）
（4）、引导学生讨论：
我们自制的温度计是否精确？
它怎样反映出水的冷热程度不同？
测量范围是多少？
最小格是多大？
怎样测量温度？
由以上几个问答引出温度计的相关内容
三、讲解温度计的相关知识
1、认识温度计
（1）原理
（2）刻度方法
（3）测量范围是多少？
（4）最小格是多大？
（5）读数方法
（6）随堂练习：课后1
2、使用方法
待学生操作完毕后，教师演示
3、其他温度计
（1）寒暑表：重点解释测量范围
（2）体温计：重点解释测量范围和分度值，假想实际测量体温的过程引出缩口去进行相关内容的引导
本课知识点
学生答后教师总结
练习册相关内容
A：写出自制温度计的过程
B：课练4、5
C：课练2（由兴趣小组完成） |
――能够回答出诸如冷热、白天长短、口中能否呼出白气、植物能否生长、河水能否结冰等（当然也有学生说出温度不同）
－－听讲，进入情境
－－根据生活经验，多数学生可以答出“温度”一词
－－通过教师讲解来熟悉温度的概念
－－应用概念来回答问题
－－根据天气情况和各人感觉来回答，答出的冷热情况很可能不同
－－小组讨论，并结合教材图1可以答出“凭感觉判断温度不是很可靠”
－－学生都能答出应使用温度计
－－根据手头的器材和教师引导，小组讨论，确定实验方案（能说出锥形瓶的装置作用，显示原理，判断方法）
－－分小组设计实验步骤和记录表格
－－讨论
－－（1）不精确
（2）水柱高低（液体热胀冷缩的性质）
（3）1格－10格
（4）1格
（5）可以测出物体温度大致是几格
－－液体热胀冷缩的性质
－－看书归纳刻度方法，认识摄氏度的含义
－－依据手头上的温度计实际数字
－－1℃
－－读出温度计的示数，由于各组不同而得到“误差的概念”
－－小组看书讨论、实际测量
－－从教师演示的操作中挑出错误
－－根据设想测体温情境讨论直至找到缩口，讨论缩口的作用
－－根据板书顺序结合操作过程说出本课知识点
小组讨论后回答，其他小组补充
按自己的学习理解程度做这三个层次的作业
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