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教学环节 |
教 师 活 动 |
学 生 活 动 |
设计思路 |
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一、新课导入：
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1、问：压强的概念，压强的公式?
（投影）
问题：水平桌面上平放一本重为2.7N的物理课本，底面积为0.03m2,求其对桌面的压强？
2、（投影）
问：“Trieste”号潜水器探索深海海底，引导学生分析思考：为什么潜水器要用12cm厚的特种钢板做“铠甲”呢？
学完本节后将会清楚地回答这一问题。
（投影）
10．2液体的压强 |
答：物体单位面积上受到的压力。
P=F/S
（学生讨论并答出解答方法）直接使用公式。
学生观察画面并思考。 |
回忆旧知识，为液体内部压强特点的研究做准备。
创设情境，引发学生思考，激发学生的求知欲望。
明确本节所学内容。 |
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二、新课教学：
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1、演示实验：
演示：液体对容器底和侧壁有压强。（引导学生猜测、观察）
问：液体内部有没有压强呢？
2、压强计
介绍其构造，引导学生讨论其工作原理。
问题怎么才能说明液体内部存在压强呢？怎么才能知道液体内部压强的大小呢？如何探究？
3、探究液体内部的压强
① 带领学生探究或让学生动手探究。
（投影）结论：
问：液体内部的压强有没有大小之分呢？
影响液体内部压强大小的因素是什么呢？
如何探究？
② 带领学生探究或让学生动手探究。
（投影）结论：在液体同一深度向各个方向的压强都相同。（同一种液体）
（投影）结论：
液体内部的压强随着深度的增加而增大。（同一种液体）
问：为什么“Trieste”号潜水器要用12cm厚的特种钢板做“铠甲”呢？
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学生猜测、观察、讨论并得出结论。
结论：液体对容器底和侧壁有压强。
学生猜测并谈谈自己的体验：有。如潜水。
有压力，就有压强，U形管里的液体就有高度差。
U形管里的液体高度差越大，说明压强越大。
将小盒放入水中，U形管里的液体有高度差，说明液体内部存在压强。高度差越大，说明压强越大。
学生猜测、观察、讨论并得出结论。
结论：液体内部向各个方向都有压强。
学生猜测：有。
影响液体内部压强大小的因素可能有：所在液体的深度、密度、方向、多少……
讨论并设计方案。
学生观察、讨论并得出。
实验探究：结论：在液体同一深度向各个方向的压强都相同。（同一种液体）
实验探究：结论：液体内部的压强随着深度的增加而增大。（同一种液体）
分析：因为“Trieste”号潜水器所在位置很深。
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实验观察和理性思维相结合，培养学生的分析归纳能力。
使学生明确其使用原理。同时培养学生的逻辑思维能力，为下一步探究服务。
享受被鼓励的快乐。
使学生体验探究的乐趣，培养学生乐于探究物理知识的精神。
用所学的知识解释现象（定性分析）。
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三、总结本节
内容：
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（投影）
液体压强的特点:
n液体对容器底部和侧壁有压强。
n液体内部向各个方向都有压强。
n在液体的同一深度,液体向各个方向的压强大小相同。
n液体内部的压强随着深度的增加而增大。
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使知识系统化、条理化。 |
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四、问题讨论：
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（投影）
1、 讨论鱼的争论。
2、 出示问题：
演示：
3、容器倒入液体后各个橡皮膜受到的压强的大小比较。 |
讨论鱼的争论
猜想结果。
讨论为什么会有这样的结果。
学生讨论（运用本节的知识进行分析说明）。 |
为巩固本节知识并强化学生对重点、难点知识的理解。
培养其成就感。
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五、作业布置： |
1、巩固本节知识并举说明液体压强的知识在生活中
的应用；
2、思考“帕斯卡裂桶实验”的现象；
3、讨论如何定量计算液体内部压强的大小。
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深化学生对知识的理解和运用。
为下一课时的学习做必要的准备。 |
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