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ID号:3780
标题:第一单元. 第二单元
频道:初中教案
栏目:初中化学教案
属性: 热
作者:xiuzli
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2005-8-31 |
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第一单元. 第二单元 |
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作者：xiuzli 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2005-8-31  |
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第一节 由多种物质组成的空气
（第一课时）
学习目标：
知识与技能：
1、 能用实验事实说明空气是混合物，了解混合物和纯净物的概念；
2、 理解空气成分保持相对稳定的基本原因；
3、 能用实验方法“捕捉”空气，采集空气样品。
过程与方法：
1、 从实验事实认识空气存在的真实性；
2、 理解粗略测定空气中氧气含量实验的操作和分析推理过程。
情感态度价值观：
1、 培养善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。
2、 体验探究的乐趣。
教学重点、难点：
1、空气的组成
2、“空气中氧气含量的测定”、图2－3 “捕捉”空气实验中有关问题。
教学方法
提出问题→实验探究→解决问题→联系实际→拓展思维→充分想象→激发兴趣。
教具准备
教师用具：(1)投影仪、挂图(O2、N2、稀有气体的用途)；
(2)集气瓶、燃烧匙、红磷、烧杯、塞子(带导管)、弹簧夹、火柴。
学生用具：空气发现史的资料、稀有气体用途的资料、大气污染的漫画等等
教学过程：
新课引入：在第一章的学习中，我们知道了化学所要研究的内容。虽然我们每天都
跟多种多样的物质打交道，但还没有对物质作详细的研究，对它们了解
甚少（举例）。初中阶段将要研究一些重要的、与我们的生命活动以及工
农业生产联系紧密的物质。本章主要研究我们每时每刻都离不开的重要
物质。（空气、氧气、水和二氧化碳）
[提出问题]
1．空气就在我们周围，你对它有哪些了解?
2．桌子上有一个空杯子，它真的是“空”的吗?
[学生回答](可能有如下一些)
1．空气是一种无色、无味的气体，既看不见，也摸不着。
2．空气中有氧气，我们人呼吸的就是空气中的氧气。
3．空气是一种宝贵的自然资源，人和动植物的生活都离不开空气。
4．不同的环境，空气有所不同。如农村空气清新，城市空气污浊。
5．蜡烛可以在空气中燃烧。
6．桌子上的空杯子中有空气。
[引言] 通过大家刚才的回答，可以看出大家对空气已经有了一定的认识，知道它是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，它与人类和动植物的关系非常密切。为了让大家对空气有一个比较全面深入的了解，本节课我们就来认识我们周围的空气
【板 书】 第一节 由多种物质组成的空气
【设 问】空气看不见摸不着，你能证明它的存在吗？能“捕捉”到它吗？
【实验探究】按图2－3 实验“捕捉” 空气。
【讨论交流】怎样证明空气的存在？怎样证明你“捕捉”到了空气？
【结 论】空气不易溶于水，在一定条件下，水可以把空气从容器中压出，空气也
可以把水从容器中压出。
【提出问题】空气中有哪些物质？
【讨论交流】
【板 书】 一、控究空气的成分
【实验探究】1．测定空气中氧气体积的含量
（1）实验装置 按P26—27步骤进行实验
[注意]①装置不能漏气； ②集气瓶中预先要加入少量水；
③点燃红磷后要立即伸入集气瓶中，并塞紧塞子。
（2）实验现象：
a．点燃红磷后，打开止水夹前观察到红磷燃烧，发出黄白色火焰，产生大量的白烟，放出大量热；
b．待集气瓶冷却到室温后，打开止水夹，观察到白烟消失，烧杯中的水进入集气瓶中，其体积约占集气瓶容积的1/5；
c．等反应结束后，用燃着的木条伸入到集气瓶中，发现立即熄灭，说明集气瓶中不含有氧气，剩余的气体基本上都是氮气了。
（3）化学原理：红磷（P）+氧气（O2）点燃——→五氧化二磷（P2O5）
[讲解] 我们选择能和空气中氧气起反应，而不跟氮气及其他气体起反应的固体物质磷，利用氧气跟磷反应生成另一固体物质五氧化二磷，使密封容器中气体的量减少，减少的量恰好是氧气的量，引起密闭容器中的气体压强减少，外面大气压将烧杯中的水压入集气瓶中，集气瓶内水面上升。
（4）思考问题：
①点燃的红磷（用燃烧匙）为什么要迅速伸入集气瓶并塞紧瓶塞？如果将点燃的红磷慢慢伸入集气瓶，结果又如何？
②为什么要等待集气瓶冷却到室温后，再打开止水夹？
实验中为什么要使用磷，而不用木炭？
答：木炭燃烧生成产物是二氧化碳气体[碳（C）+ 氧气（O2）点燃——→二氧化碳（CO2）]，集气瓶内气体压强在反应前后没有改变，烧杯中的水就无法进入集气瓶。
③如果还是要利用木炭燃烧来完成实验，我们该怎样改进？
答：我们可以将烧杯中的水改为澄清石灰水或者是氢氧化钠溶液，吸收二氧化碳气体，从而使气体压强同样也减少。
④某同学进行该实验中，发现实验结果进入集气瓶中液体体积远不足1/5，为什么？
答：第一，红磷不过量。这样无法将集气瓶中的氧气完全消耗；
第二，装置漏气，外面的空气进入集气瓶，使得水进入的量就减少。
[过渡] 在红磷燃烧这个实验中，红磷与空气中的氧气反应，生成了一种叫做五氧化二磷的的色固体，我们可以用文字的形式把这个反应表示出来。
[小结] 上述实验说明，氧气约占空气体积的1／5。
[讲解] 随着科学技术的不断发展和实验仪器的不断精密化，空气中的其他成分也被科学家通过实验一一发现。实验表明：
[讲解并板书] 2．空气的成分
（1）空气的成分按体积分数来分，大约是：氮气（N2）78%，氧气（O2）21%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%，其他杂质和气体0.03%；
（2）空气的主要成分一般是比较固定的。
[提问] 为什么空气中的氧气的含量会保持相对恒定呢？
答：动植物的呼吸、物质的燃烧、动植物的腐烂、钢铁的锈蚀都需要消耗大量的氧气。但是绿色植物在日光下进行光合作用，会放出大量的氧气。实验证明植物放出氧气的总量比它呼吸时需要氧气的量多20倍左右，这就是氧气量保持相对平衡的原因。
【交流讨论】（3）空气的“捕捉”和证明空气存在的实验
a. 实验仪器：如右图所示(略)
b. 实验过程中要注意气密性的检查，该装置的气密性如何检查？
答：在导管处关闭失水夹，向分液漏斗中加入一定量的水，观察液面，若漏斗中的液面不持续下降，则说明该装置气密性良好。
c. 排水集气法：收集的气体不易溶于水，也不与水发生反应。
在捕捉空气的实验里，用水可以把空气从瓶子里“赶出”，空气又可以把水从瓶子里“赶”出来“取而代之”，这说明空气有什么性质？
【讲解过渡】] 空气是由多种成分组成的，我们把它叫做混合物。而空气中的氮气或氧气都只有一种物质组成，我们把它们叫做纯净物。
[板书]纯净物和混合物
（4）混合物与纯净物
【阅 读】阅读P27：1、空气的成分；2、混合物和纯净物的概念。
a. 混合物有两种或两种以上的物质混合而成的，而纯净物则只有一种物质组成的；
b. 纯净物有固定的组成，混合物没有固定的组成，各成分的含量可以改变；
c. 混合物中各种物质的化学性质与它处于纯净物时的化学性质相同。
[讲解]纯净物可以用专门的化学符号表示。如氧气——O2、氮气——N2、
红磷——P、 五氧化二磷——P2O5。
[师] 根据你的理解，你能举出一些纯净物和混合物的例子吗?
【交 流】联系实际举例说明混合物和纯净物的概念。
[过渡] 空气中的各种成分作为原料广泛用于生产化肥、化工产品、炼钢、石油加工、运输、电光源等领域，是人类生产活动的重要资源。
【总 结】学生总结本节课的收获。
【练 习】（1）水加热到一定温度，还未烧开时就有气泡冒出。这些气泡是什么？这 一现象说明什么？
答：这些气泡就是空气，说明空气有部分能溶于水
（2）如果把自然界水里溶解气体收集起来，分析的结果是氧气的体积分数大于氮气的体积分数，此现象说明了什么？
答：这个现象说明了氮气和氧气比较，氧气比氮气易溶于水。
（3）用氦气代替氮气与氧气混合，可得到“人造空气”。人造空气用于代替空气供深海潜水员呼吸。因为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有较多的氮气溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻塞微血管，引起病变。用人造空气可以避免这种问题。人造空气可以用氦气代替氮气的原因是什么？
答：氦气不容易溶解于血液中
（4）用一只碗、一只直筒形的玻璃杯、一截蜡烛、一块小木块、水和火柴，设计空气中氧气含量测定实验，并在家里做实验，测定2~3次。把你的实验结果和课文实验的结果相比较，结果是不是显得不够准确？你知道其中的原因吗？
【作 业】
教后感：
第一节 由多种物质组成的空气
（第二课时）
学习目标：
知识与技能：
1、 了解空气中各成分在生产、生活中的用途；
2、 了解造成空气污染的主要因素，认识保持空气洁净的重要性。
过程与方法：
1、通过阅读了解氮气和稀有气体在生产、生活中的应用。
情感态度价值观：
2、 养成关心空气质量，自觉保护大气环境的良好习惯与责任感。
教学重点、难点：
1、 氮气和稀有气体在生产、生活中的应用；
2、 空气的污染与防治。
教学过程：
【收集资料】在课前完成：
1、 氮气和稀有气体的用途；
2、 引起空气污染的各种因素、空气污染的危害、防治措施和建议；
3、 监测、公布空气质量的意义，若干城市空气质量的比较。
【复 习】 1、空气的成分及其体积分数；
2、混合物与纯净物。
【板 书】 二、氮气和稀有气体
1．氮气
[提出问题] 在测定空气中氧气含量的实验中,集气瓶内剩下的气体主要是氮气。结合实验和日常生活经验讨论：
(1)燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧?
(2)集气瓶内水平面上升一定高度后，还继续上升吗?这种现象能不能说明氮气不易溶于水?
(3)空气所表现出来的某些性质，能不能在一定程度上代表氮气的性质?
[学生分组讨论]
[讨论结果] (1)氮气不能支持燃烧。
(2)集气瓶内水面上升一定高度后，不能继续上升。该现象说明氮气不易溶于水。
(3)空气所表现出来的性质，不能在一定程度上代表氮气的性质(如磷能在空气小燃烧，但却不能能在氮气中燃烧)。
（总结氮气的性质）
[板书] （1）物理性质： 氮气在通常情况下是无色无味的气体。
（2）化学性质：a. 在常温下，氮气很难与其他物质发生化学反应；
b. 在某些情况下，氮气可以与某些物质起化学反应。
[设问] 你们知道为什么要在有些装入零食的食品袋中充入氮气吗？
[讨论并回答] （为了防止食品被挤碎或压碎。 为了防止食品变质。 为了掩盖袋里食品量比较少的真相。 ）
[评价] 前两种回答符合客观实际。
[讲解] 氮气之所以能用于食品防腐，是由于氮气性质不活泼之故。
[设问] 氮气还可用作什么呢？
[介绍] a. 用氮气做灯泡的填充气（主要是白炽灯内填充氮气，如果灯泡中含有空气，则钨丝容易被被氧化而烧断，如果被抽成真空，钨丝就容易被气化而断）
b. 液态氮气用于医疗手术（冷冻细胞，杀伤细胞，防止癌细胞扩散）
c. 用氮气做粮食和蔬菜贮藏的保护气（氧气含量少，减缓呼吸作用，保持新鲜）
d. 用氮气制氮肥（人工固氮，工业制氨气N2 + 3H2 催化剂===2NH3）
[学生看书并对氮气的用途进行总结]
[板书] （3）氮气的用途
①重要的化工原料 ②保护气 ③提供低温环境
[过渡] 空气中除了氧气和氮气外，还有一类很重要的气体就是稀有气体。接下来，我们就来学习稀有气体的有关知识。
[板书] 2．稀有气体
（1）稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称，这些气体都是无色无味的气体。
（2） （讲解：稀有气体曾叫做“隋性气体”。这是由于稀有气体性质不活泼，人们在发现它们的时候．普遍认为这些气体不能跟其他物质发生化学反应。但随着科学技术的发展，人们发现但在一定条件下，有些稀有气体也能跟某些物质发生化学反应，生成新物质，例如：人们已经制取了二氟化氙，四氟化氙等。 通过“惰性气体”→“稀有气休”名称改变的事实。可使我们意识到科学研究的领域总是在不断扩展的。科学思维也不是一成不变的，它启示我们平常的学习中要经常接受新事物。并适当发展求异思维。）
[过渡]在空气的成分中，稀有气体所占比率虽然不大，但却很重要。
（3） 稀有气体的用途：
[学生阅读] P26
[回答] ①可用作保护气： ②可制成多种用途的电光源（氖灯——红光灯：航空、航海的指示灯里充入了氖气，通电时发出红光，这种光能穿透浓雾；氙灯：广场、体育场、飞机场等场所所用的灯里充了氙气，通电时能发出比荧光灯强几万倍的强光，因此叫做“人造小太阳”发光强度高） ③可用于激光技术
④氩气可用作制冷剂：⑤氙气可用作医疗上麻醉剂。
（用氦气代替氢气填充气球，不会发生爆炸d. 用氦气代替氮气跟氧气混合制的“人造空气”供潜水员呼吸，不会发生“气塞症”）
[介绍] 下面是不同颜色的霓虹灯里充的稀有气体霓虹灯的颜色
[投影展示]
霓虹灯的颜色
|
灯色 |
气体 |
玻璃管的颜色 |
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大红 |
氖 |
无 |
|
深红 |
氖 |
淡红 |
|
金黄 |
氦 |
淡红 |
|
蓝 |
体积分数：氩80%、氖20% |
淡蓝 |
|
绿 |
体积分数：氩80%、氖20% |
淡黄 |
|
紫 |
体积分数：氩50%、氖50% |
无 |
[小结]通过大家刚才的回答和讨论，我们可以总结出稀有气体具有如下用途
[板书](1)保护气 (2)电光源 (3)激光技术 (4)冷却剂 (5)麻醉剂：
【过 渡】 动、植物的生存，人类的生产和生活需要洁净的空气。
[过渡]洁净的空气对于人类和其他动植物都是非常重要的。一个成年人每天吸入的空气约为12 m3～16 m3。但是，随着工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染，被污染的空气会严重损害人体健康，影响作物生长。破坏生态平衡。故保护我们的空气已成了全世界人民都关注的问题。
【板 书】 三、人类需要洁净的空气
[讲解] 少量有害物质进入空气中。依靠大自然的自我净化能力，仍能保持空气的
洁净。如果进入空气的有害物质的种类和数量超出了大自然的自净能力，就会造成空气的污染。
【阅 读】 阅读P30—31内容。
[引导学生看课本图2—8(大气污染)]
【交流讨论】 结合图2—8讨论下述问题：
1．在你身边发生过哪些污染空气的现象?
2．大气污染会造成哪些危害?
3．为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么?
[交流] 1．汽车尾气、工厂废气、沙尘暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、温室效应等。
2．使人发生呼吸道疾病、农作物不能正常生长、水中生物濒临死亡、温室效应使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蚀、臭氧空洞使人受到紫外线的伤害而易得皮肤病和影响视力等等。
3．积极植树、造林、种草、爱护花木，向周围的人宣传保护空气的重要性及保护空气应采取的措施。
[过渡]加强空气质量监测，打针对性地改善环境状况，是我们常常采取的一种措施。那么，你知道空气质量日报、预报的内容吗?
[请学生看课本P27资料]
[展开想象的翅膀]假如你当了市长或省长，你会如何去改善当地的空气质量呢？请你谈谈。
[学生谈自己的想象，教师要对他们丰富的想象力予以肯定]
回答可能有多种。
1．大量植树造林。鼓励市民种草养花。
2．把工厂建在人口不太集中的地区。
3．使用和开发化石燃料以外的清洁能源。
4．汽车不再用汽油，而用车用乙醇汽油。
5．加大检测汽车尾气的力度，禁止没达到环保标准的汽车上路。
6．加大宣传力度，提高居民的环保意识。
【评 价】师生共同进行。
【讨论交流】
1、请根据你们的经验讨论并判断，下列场所空气中二氧化碳含量的高低，并简要说明理由。（结论填在横线上，可填高于，低于或等于）
正在上课的教室里______________ 操扬上；
白天的森林里 ______________ 晚上的森林里；
城市繁忙的街道上______________ 农村清净的田野上；
冬天的室内 ______________ 夏天的室内；
地面上 ______________ 地窖里；
植物园里（室外）______________ 温室里。
2、怎样保持居室内空气的洁净？
3、怎样使公共场所的空气保持新鲜？为什么在公共场所要禁止吸烟？
4、在田地里焚烧秸秆有什么不好？
5、 为什么要扩大园林面积和城市绿地？
6、 为什么要提倡用煤气和石油液化气代替民用煤炭？
7、生活中有那些现象证明有水蒸气、二氧化碳的存在吗？（或者设计实验）
8、目前家居装潢面临的最大问题是什么？（时间充裕可讨论或者布置课外调查作业）
【总 结】学生总结本节课的收获。
……
[小结]本课题我们重点学习了空气的组成和用途，同时还知道了物理性质、纯净物和混合物等概念。另外，还了解了洁净的空气对我们人类的重要性以及保护空气的一些措施。
[布置作业]习题3、5、7
课本P28 调查与研究——关心空气质量
板书设计
第二单元
第一节 由多种物质组成的空气
一、空气是由什么组成的?
空气的成分按体积计算，大约是：氮气78％、氧气21％、稀有气体0．94％、二氧化碳0．03%、其他气体和杂质0．03％。
纯净物和混合物
二、空气是一种宝贵的资源
（ 氧气 ）
1．氮气 ： 物理性质 化学性质
氮气的用途
(1)重要的化工原料 (2)保护气 (3)提供低温环境
2．稀有气体
(1)保护气 (2)电光源 (3)激光技术 (4)冷却剂 (5)麻醉剂
三、保护空气
【练 习】
【作 业】
教学反思
基于学生已有的知识基础和生活经验，将教学的起点挂靠在已知与未知的衔接点上，是我在设计本节课教学时着力考虑的问题。因此，我在课前布置研究性课题——空气中有什么？课堂上让学生尽情地发表他们的高见，教师充分利用学生认识上的不足，不失时机地将问题的焦点集中到如何应用化学反应的方法。
让学生的自主探究活动成为化学课堂教学的主要形式，是设计本节课教学时的基本思想。探究的动因源于问题，探究的功效在于教师的恰当引导。
培养学生收集和处理信息的能力是本节课追求的又一个教学目标，对于“关注空气质量”，“空气是一种重要的资源”等知识的学习，宜采用学生课下收集资料，课上自学教材和相互交流的方式进行。
【练习测试】
一、选择题（只有一个答案符合题意，将它的代号填入括号中。）
1．空气中氮气与氧气的体积比约为（ ）
A．1：4 B. 5：4 C. 4：1 D. 5：1
2．区分氮气和二氧化碳气体，可根据它们下列性质中的 ( )
A. 颜色 B.能否使火焰熄灭
C. 状态 D.能否使澄清石灰水变浑
3．许多城市都禁止燃放烟花爆竹，原因是燃放烟花爆竹时①产生有毒气体。②产生噪音。③产生粉尘。④易引发火灾。其正确答案是( )
A．只②和④ B．只①，②和④
C．只②，③和④ D．①②③④
4．据报道，现在许多城市交通主干道的空气严重超标污染，其主要原因是( )
A． 煤燃烧所排放的废气造成的；
B． 几十万辆汽车，摩托车等排放的废气造成的；
C． 工业生产中废渣，废水，废气造成的；
D．不断地降雨和各种污水的排放造成的；
5．下列说法正确的是 ( )
A． 空气本来是纯净物，但被污染后变成了混合物；
B． 矿泉水不是一种纯净物；
C． 空气中的稀有气体肯定是纯净物；
D．澄清的石灰水是一种纯净物；
二、填空题
6．空气由多种气体组成，干燥的空气中各组分气体体积占空气总体积的百分数大约是：氮气＿＿＿＿＿＿，氧气＿＿＿＿，稀有气体＿＿＿＿．二氧化碳＿＿＿＿＿＿，水蒸气和其他气体＿＿＿＿＿。
7．空气污染的主要来源有：
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．
8．成年人每分钟大约吸入氧气8L，至少需要空气＿＿L。８Ｌ氧气的质量是＿＿＿＿g，在这些空气中，氮气约为_____L。（氧气在标准状况下的密度是１.429 g/L）
三、简答题：
9．你家厨房里有哪些调料？你能说出它们是混合物还是纯净物吗？
10．为防止我们所在地的空气遭到污染，你能向当地政府主管部门提哪些建议？
11．你作为家庭中的一员，为改进居室内的空气质量状况，你有哪些办法可用？试举例。
【课外学习】
[家庭实验]
用实验证明，人体呼出的气体中是否会有氧气？（提示：取玻璃怀一只，玻璃片一块，饮料吸管一支，用排水法收集一杯人体呼出的气体，用点燃的蜡烛试验。）
[收集信息]
注意收看一次本地电视台与中央电视台的天气与空气质量日报，把我市的空气质量状况与我国主要城市作一比较。
第二节 性质活泼的氧气
教学目标：
认知：1.认识氧气的重要物理性质、化学性质，归纳氧气的化学性质特点。
2.了解氧气的用途，理解氧气与人类的密切关系。
3.了解氧气的工业制法、学习实验室制备氧气的原理、装置和操作。
能力：培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
情感：养成探究物质性质时细致的观察习惯和严谨的工作作风。
教学重点：1.氧气的化学性质的掌握
2.实验室制取氧气的原理、装置和操作
教学方法：实验探究法，交流、对比、归纳
教学准备：
木炭、细铁丝、蜡烛、高锰酸钾、双氧水、二氧化锰、火柴、酒精灯、铁架台 （铁夹）、集气瓶、燃烧匙、水槽、导管（橡皮管）、分液漏斗、药匙（纸槽）、棉花
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
[导入] 氧气是空气的主要成分之一。地球上的一切生命体都是离不开氧气。人类的生产活动也学要氧气。
氧气有哪些重要的性质呢？
[预习作业交流]
1. 举例：生活中许多事例说明了氧气的性质。
2. 自然界的水中溶有氧气，你能身机实验或举出生活中的实例加以说明吗？
3. 你知道氧气的作用吗？请例说明。
[板书] 一. 认识氧气的性质
[学生阅读] P33
学生讨论：通过观察一瓶纯氧气，阅读课本后得出氧气的物理性质。
小结： 1、氧气的物理性质：
（1）通常状况下，氧气是一种无色、无气味的气体，不易溶于水。
（2）标准状况下：密度稍大于空气。
（3）氧气三态变化：在外界条件改变时，物质都可以在的三种形态（固、液、
气）之间相互转化。
【问题讨论】1、平地和高原（高山）上空气中氧气的含量有哪些差异？
2、冷开水是否适宜养金鱼？
3、金鱼放在液态氧中会看到什么现象？再放入水中呢？（倾刻冻僵，
硬如冰块；慢慢苏醒。）
【问题情景】 大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道其中的原因吗？你 能
否举几例来说明？
【演示实验】1、少量硫磺、 木炭在氧气中燃烧。
【教师设疑】可燃物在纯氧中燃烧更旺，那么铁丝能不能在氧气中燃烧呢？
[活动与探究]
2. 细铁丝在空气中燃烧、细铁丝在氧气中燃烧
3. 蜡烛在空气中燃烧、蜡烛在氧气中燃烧
[学生讨论]：描述有关实验现象和结论。
写出：碳、铁、蜡烛在氧气中燃烧 文字表达式
1
2
3
[讨论交流]
1. 物质在空气中和氧气中反应的现象有何不同？
2. 通过上述实验，你对氧气的性质有何认识？
[分析] 可燃物在氧气中燃烧通常比在空气中剧烈。 （提示：物质燃烧是否旺盛与氧气的浓度和与氧气的接触面积（机会）大小有关），接触面积大，氧气浓度高，则燃烧更旺。）
【问题情景】前面我们做过实验：在空气中燃烧镁条、灼烧铜丝。你知道他们分别生成了什么？写出文字表达式。
某些在空气中不易燃烧的物质在氧气中却可以燃烧。
[学生阅读] P35
[小结] 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，许多物质与氧气发生氧化反应。（举例说明剧烈的氧化反应和缓慢的氧化反应）
[交流与讨论]
根据氧气的性质，推想氧气的用途。
举例说明氧气对人们日常生活的影响。
第二课时
学习目标：
知识与技能：
1、 了解氧气的主要用途，理解氧气和人类的密切关系
2、；了解氧气的工业制法；
过程与方法：
1、 初步学会用实验方法获取信息，分析和解决一些问题；
2、 善于与他人进行交流和讨论，清楚地表达自已的观点。
情感态度价值观：
培养学生实事求是的科学态度。
[知识准备]
1. 空气中各成分的比值相对稳定，大约是多少？
2. 物质与氧气的反应，有的比较剧烈如_____________________；有的比较
缓慢，如_____________________。
3. 你知道有哪些制氧气的方法吗？
[板书] 二. 氧气的用途
【阅 读】P35—36内容。
【交流讨论】氧气和人类生产、生活的密切关系，氧气的用途。
【讨 论】你的直接经验和间接经验，已经知道了氧气有多种重要的用途，你能把它的用途与性质联系起来吗？你还能举出哪些例子来说明“性质决定用途”这一重要化学思想吗？
【本课总结】学生总结本节课的收获。
[图片展示] 图2-12
1、 供给呼吸 （一般情况和特殊条件下的呼吸）；
2、支持一般物质的燃烧（获得热量）；
3、氧气具有氧化性，利用它与一些物质反应制备某些物质。在工业上可用于炼钢等。
交流与讨论：空气中有氧气，怎样把氧气从空气中分离出来？
实验室研究氧气的性质需要一些纯净的氧气，实验室怎样来制取呢？
[交流讨论] 氧气的用途
[问题] 氧气的用途与性质有何关系呢？
氧气的用途很广，因此必须研究制取氧气的方法。
【板 书】 三、氧气的获得
（一）、氧气的工业制法
原料：空气
原理：根据N2和O2的沸点不同分离液态空气
步骤：空气除尘、水蒸汽除二氧化碳、 洁净空气 加压降温馨 液态空气 控温蒸发 气体:N2液态O2
液态氧（贮存在蓝色钢瓶中）
【板 书】 （二）、氧气的实验室制法
【实验探究】P36、P37实验。
1、 比一比，看谁装置装配的好；
2、 在老师的帮助下完成实验，观察实验现象。
【讨论并板书】
实验1. 加热高锰酸钾
1.药品：高锰酸钾（紫黑色固体） 或过氧化氢（无色液体）
2.原理：高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气
KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2
交流与讨论：(1).实验中得到高锰酸钾有哪些性质？
(2).怎样检验反应生成的气体？
(3.)实验中涉及了哪些实验基本操作？
(4).实验中需要注意些什么？
(5).实验室制氧气要选择那些仪器？这些仪器怎样连接？有什么差异？
实验过程中应注意什么事项？
3、发生装置： P36图
仪器名称
注意点： a.试管口略向下倾斜 b.铁夹夹在距试管口1/3处
c.导管稍露出橡皮塞，在导管口放一团棉花。
4、收集装置：排水法 、向上排空气法
5、检验：带火星的木条。如何验满？
6、操作步骤：
【投 影】（1）检查装置的气密性
（2）装药品，固定好仪器（如何装入药品，不要紧堆）
（3）将集气瓶装满水，不留有气泡，倒立于水槽中
（4）加热（先均匀加热，再集中加热：由近管口药品向管底移）
（5）收集（气泡连续均匀放出时再收集）
（6）收集完气体后，先将导管移出水面，再熄灭酒精灯。
（防止水倒流造成试管破裂）
（7）清洗仪器，整理好实验台。
实验2. 过氧化氢（双氧水）分解
[分组实验] 1. 双氧水_____色_____态 二氧化锰_____色_____态
【设 问】为什么制取氧气还需要加入少量的二氧化锰呢？
【阅 读】阅读P37催化剂内容。
【板 书】催化剂：注意“一变” “二不变”。 （朗读）
（催化作用）
2.记录实验现象
3.写出文字表达式（教师指导）
过氧化氢 水 + 氧气
H2O2 H2O O2
[交流讨论] 1.实验中得到过氧化氢有哪些性质？
2.怎样检验反映生产的气体？
3.实验中涉及哪些实验基本操作？
[小结] 氧气的工业制法、原理；氧气的实验室制法、原理及操作注意点。
[课外活动] 查找资料，还有哪些制取氧气的方法
[课外作业] P38 5
[分析归纳]： 1、你认识了氧气的那些物理性质？
2、你认为氧气的化学性质怎样呢？
[交流与反思]： 1、我知道的氧气的物理性质有 、 、 、 、
等。
2、碳、蜡烛等可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧 ，铁丝这种物质在空气中 而在氧气中 。由此得出氧气是一种化学性质 的气体。
第三节 奇妙的二氧化碳
教学目标
知识要求：1.认识二氧化碳的主要物理性质，掌握其化学性质。
2、学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳出二氧化碳的某
些性质。
3、理解化合反应和分解反应两个基本反应类型。
4、了解二氧化碳在自然界循环中的作用以及以人类生活和生产的意义。
二氧化碳的制取方法及气体的收集方法。
能力要求： 学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳二氧化碳的某些
性质。
情感态度： 使学生从化学的角度更深入的认识人类生活，逐步学会关心生活、解
决生活中的问题，进一步树立环保和可持续性发展的观念。
教学重点和难点：二氧化碳化学性质的探究和掌握。
二氧化碳的实验室制法和气体的收集方法
学习方法： 实验探究，观察对比，阅读讨论，归纳总结
教学方法： 指导探究法。
知识准备： 从课本及其他图书或网上收集有关二氧化碳循环、用途的资料，归纳
整理后，在课堂上进行交流、讨论。
课时安排： 2课时
教学过程
第一课时：
二氧化碳的性质和用途
[引入] 回忆空气的成分及其体积分数。
[提问] 通过学习我们知道占空气绝大部分体积的氮气、氧气及稀有气体对人类都
有重要的意义和用途。那么仅占空气体积0.03%的二氧化碳对我们是不是
就无足轻重了？大气中没有它行不行？多些行不行？
[学生] 思考，回答。
［创设问题］你知道自然界中的二氧化碳是怎样产生和消耗和吗？
[学生] 1.讨论、填写书P39表2-4“大气中二氧化碳的产生和消耗途径”。
2.思考、交流温室效应产生的原因及影响。
3.阅读书P40表2-5及“
[ 拓展视野] 二氧化碳的奇妙变化
［多媒体动画］ “舞台烟雾，人工降雨”
［交流讨论］分组讨论、交流 二氧化碳的状态变化
［教师讲解］ 介绍“干冰”
[过渡] 二氧化碳除了对环境有重要的影响，它在我们生活和生产中也有广泛的应用（举例）。这首先需要我们了解它的变化和性质。
[实验] 1.看二氧化碳的颜色、状态，闻气味
2.二氧化碳在水中的溶解
实验步骤：书P39的“观察与思考”
[学生] 1.观察、描述实验现象（填写学案）。
2.阅读书P41-42，交流讨论二氧化碳的物理性质。
[小结] 二氧化碳的物理性质：
1. 无色、几乎无味的气体；
2. 密度比空气密度大；
3. 能溶于水，有三态变化。
[实验] 1.二氧化碳与水反应
实验步骤：书P39“活动与探究”
2.二氧化碳灭火实验
实验步骤：书P41“活动与探究”
[学生] 1.观察、描述实验现象（填写学案）。
2.阅读课本，了解化合反应和分解反应的概念。
[小结] 二氧化碳的化学性质：
1. 一般不支持燃烧，不能帮助呼吸；
2. 能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定易分解；
3. 能与石灰水反应生成碳酸钙。
[学生] 据二氧化碳的物理性质、化学性质和收集的材料，交流、讨论、最后归纳总结出二氧化碳的主要用途。
[小结] 二氧化碳的用途：
1. 干冰作致冷剂；
2. 用于一般火灾的灭火；
3. 光合作用的肥料；
4. 制汽水等。
[总结] 掌握二氧化碳的物理、化学性质，了解它的循环和用途。
[作业] 书P45-46 1、3
第二课时：二氧化碳的实验室制法及对健康的影响
[引入] 复习二氧化碳的物理、化学性质
交流、讨论可以生成二氧化碳的反应
[分析] 实验室制二氧化碳则需满足条件简单、操作方便安全、产物纯净等要求。
[实验] 书P41“活动与探究”实验○1
[学生] 1.观察、描述实验现象（填写学案）。
2.阅读书P43-44，讨论二氧化碳的实验室制法和气体的收集方法。
[小结] 二氧化碳的实验室制法：
1. 药品
2. 原理
3. 发生、收集装置
4. 收集方法及原理
5. 验满方法
[学生] 阅读书P44-45，了解二氧化碳对人体健康的影响。
[讨论] 1.在“死狗洞”的故事中，为什么进入山洞后小狗昏厥了，而人却没事？
2.进入久未开启的菜窖之前，人们如何检验菜窖中二氧化碳的含量是否会对进入菜窖的人的生命构成威胁？
3.在教室里学习时，为什么要保持教室通风？
[总结] 重点掌握二氧化碳的实验室制法和气体的收集方法。
[作业] 书P46 4、5、6
附：学生学案
1.观察二氧化碳的颜色状态、闻气味
实验现象：颜色______、状态______、气味______
实验结论：二氧化碳是________________________的气体。
2.二氧化碳在水中的溶解
实验步骤：书P39的“观察与思考”
实验现象：汽水瓶中有____________，澄清石灰水变______。
实验结论：二氧化碳______溶于水，且增大压强会溶解得更______。二氧化碳能使澄清石灰水变______，这也是鉴定二氧化碳气体的方法。
实验思考：用何种方法可使汽水中的二氧化碳多冒出些？
3.二氧化碳与水反应
实验步骤：书P39“活动与探究”
实验现象：B试管中______________________，A试管中__________________。
实验结论：二氧化碳能与水反应生成_______，_______试液遇酸性物质变红。
实验思考：如何检查装置的气密性？
加热A试管时，有哪些注意事项？
4.二氧化碳灭火实验
实验步骤：书P41“活动与探究”实验○2
实验现象：○2中______的蜡烛先熄灭。
实验结论：二氧化碳不能______，一般也不能_________，密度比空气____，所以可以用二氧化碳______。
5.二氧化碳的实验室制法
实验步骤：书P41“活动与探究”实验○1
实验现象：○1中锥形瓶内__________________，火柴______。
实验结论：________和________反应可用语实验室制取二氧化碳，用______法收集，验满时将______的火柴____________。
实验思考：用分液漏斗滴加稀盐酸有什么优点？
为什么一般不用排水法、而要用向上排空气法收集二氧化碳？
如何检验某集气瓶中已收集有二氧化碳？如何证明二氧化碳已经收集满？
第三节 奇妙的二氧化碳
学习目标：
1、认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。
2、学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳出二氧化碳的某些性质。
3、认识化合反应和分解反应的特点。
4、了解二氧化碳在自然界循环中的作用以及以人类生活和生产的意义。
教学重点和难点：
1、培养学生实事求是的学习态度。
2、激发学生积极向上的学习热情。
3、增强学生的动手能力。
学习方法：
实验探究，观察对比，阅读讨论，归纳总结
教学方法：
指导探究法
仪器药品：略
教学过程：
(1)自然界的二氧化碳
［多媒体动画］“死狗洞”的故事
［交流讨论］二氧化碳密度大，在洞的下层。量大造成人和动物窒息死亡——学生以抢答的形式进行讨论交流，教师提示或补充。
［创设问题］你知道自然界中的二氧化碳是怎样产生和消耗和吗？
［交流讨论］学生分组讨论，完成P39表。
(2)二氧化碳的奇妙变化
①二氧化碳的状态变化
［多媒体动画］“舞台烟雾，人工降雨”
［交流讨论］分组讨论、交流
［教师讲解］介绍“干冰”
②二氧化碳与水的反应
［创设问题］你知道打开汽水或雪碧时，冒出的气体是什么？
［演示实验］教材P41
［交流讨论］实验说明了什么
［教师讲解］二氧化碳使澄清石灰水变浑浊，并写出文字表达式
［实验探究］教材P42
［交流讨论］按如下思路归纳总结：水不是酸，石蕊遇到酸溶液能变红色，二氧化碳和水反应有酸生成，写出文字表达式
［创设问题］让学生加热含石蕊的二氧化碳水溶液红色又变成紫色，这一现象说明了什么？
［教师讲解］碳酸不稳定，受热易分解(写文字表达式)
③二氧化碳与灭火
［实验演示］几种灭火器
［交流讨论］思考并自由发言
［演示实验］P43的实验
［教师讲解］实验室制二氧化碳
［实验探究］分组实验——制取二氧化碳
［教师讲解］补充、归纳出化合反应和分解反应的特征并请学生指出其它的实例。
④二氧化碳与人体健康
［阅读］教材P44有关内容
［交流讨论］P45联想与启示
［课后活动］完成教材P45的“练习
第三节 奇妙的二氧化碳
【课前准备】
［学习任务］
1．了解二氧化碳在自然界中的循环及二氧化碳对生命活动的影响。
2．了解温室效应和厄尔尼诺现象；了解二氧化碳的物理性质。
3．掌握二氧化碳的化学性质。
4．掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置、及收集、验证方法；理解化合反应和分解反应概念。
［知识准备］
1．你知道空气中含那些主要成分，其含量（体积分数）分别有多少？
2．含碳可燃物完全燃烧生成的气体中一定含哪种气体，如何验证你的结论？
3．你用哪些方法可收集氧气？为什么可用这些方法收集氧气？
4．写出下列仪器的主要用途。
（1）试管 （2）烧杯 （3）带导管的单孔橡皮塞 （4）酒精灯 （5）铁架台、铁夹
［物质准备］
准备一瓶汽水，供实验时用。
【课堂学习】
［资料查询］
查阅有关二氧化碳、温室效应、人工降雨等资料，可从百科全书，或教育网站查询。
［问题研究］
1．请你设计实验，证明二氧化碳的密度比空气大？
2．用哪些方法，可使汽水中溶解更多的二氧化碳气体？
3．海水晒盐是否属于分解反应，为什么？
4．你知道哪些反应可生成二氧化碳，写出这些反应的文字表达式。
5．观察长期放置石灰水的试剂瓶，你发现有何现象？请解释产生这种现象的原因，思考如何清洗这个试剂瓶？
6．有人说大气中二氧化碳气体越多越好；也有人说大气中二氧化碳气体越少越好，最好是没有。请你结合有关二氧化碳的性质及作用，谈谈自己的看法。
实际上，二氧化碳气体在自然界中不断循环，并保持一定的含量。请你根据已有知识和生活经验，尽可能地分别答出大气中二氧化碳的产生途径和消耗途径。
［讨论交流］
活动目的：熟悉二氧化碳的用途，进一步掌握二氧化碳的性质。
活动过程：从课本及其它图书或网上收集有关二氧化碳用途的资料，归纳整理后，在课堂上进行交流、讨论，最后归纳总结出二氧化碳的主要用途。
［实验探究］
1．温室效应试验
实验步骤：取两只250ml的锥形瓶。一只装满制得的二氧化碳气体，另一只内是空气。用连有温度计的单孔橡皮塞塞住瓶口，把它们彼此靠近地置于实验桌上，锥形瓶底部放置一块面积大于两个锥形瓶瓶底面积的黑色的木板或纸板。在锥形瓶上方用功率为100w的反射灯泡均匀地照射，观察瓶内温度升高的情况。
|
温度 |
开始 |
1分钟 |
2分钟 |
3分钟 |
5分钟 |
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空气 |
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二氧化碳 |
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实验结论：
2．二氧化碳在水中的溶解
实验步骤：课本39页的“观察与思考”
实验现象：汽水瓶中有 ，澄清的石灰水变 。
实验结论：二氧化碳 溶于水，且增大压强会溶解得更 。二氧化碳能使澄清的石灰水变 ，这也是鉴定二氧化碳气体的方法。
实验思考：用何种方法可使汽水中的二氧化碳多冒出些？
3．二氧化碳与水反应
实验步骤：课本39页“活动与探究”。
实验现象：B试管中 ，A试管中 。
实验结论：二氧化碳能与水反应生成 ， 试液遇酸性物质变红。
实验思考：如何检查装置的气密性？
加热A试管时，有哪些注意事项？
4．二氧化碳灭火实验
实验步骤：课本41页“活动与探究”
实验现象：①中 ②中
实验结论：二氧化碳不能 ，一般也不能 ，可用二氧化碳 。
实验思考：如何检验二氧化碳是否集满。
为什么一般不用排水法收集二氧化碳？可用向上排空气法收集二氧化碳？
5．二氧化碳灭火试验
实验步骤：课本43页“练习与实践”
实验现象： ， ， 。
实验结论：碳酸钠与醋酸反应可生成 ，蜡烛在二氧化碳气体中不能 。
实验思考：请你再设计一个实验，证明二氧化碳不能燃烧，一般也不能支持燃烧。
【练习测试】
一、选择题。（每题只有1个选项符合题意，将它的代号填入括号中）
1. 在地球的大气层中，因二氧化碳含量的增加引起温室效应。二氧化碳含量增加的主要原因是（ ）
A、植物的光合作用 B、人口增长后呼出的二氧化碳
C、含碳燃料的燃烧 D、碳酸氢铵的分解
2. 将一带火星木条伸入气集瓶中，火星熄灭，则气集瓶中一定不是（ ）
A、二氧化碳 B、氧气 C、氮气 D、煤气
3. 某气体完全燃烧，产物中含有二氧化碳，则该气体组成中 （ ）
A、一定含有碳元素 B、一定含有氧元素
C、一定含有碳、氧二种元素 D、可能含有碳元素
4. 实验室制取二氧化碳一般有五步：①检验装置的气密性。 ②按要求装配好仪器。 ③向漏斗中注入稀盐酸。 ④向广口瓶中装入大理石。 ⑤用向上排空气法收集气体。正确的操作顺序是（ ）
A、②①④③⑤ B、①②③④⑤ C、②③④①⑤ D、①④②③⑤
二、填空题。
5. 在自然界中，产生二氧化碳的主要途径有 。
6. 二氧化碳是一种密度比空气 ，没有 ，没有 的气体，不能供给 ，干涸的深井，久未开启的菜窖底部存有大量二氧化碳，在进入这些地方之前，应先做 试验。
7. 写出下列反应的文字表达式。
（1）二氧化碳通入澄清的石灰水
（2）二氧化碳通入水中
（3）大理石和稀盐酸反应
（4）二氧化碳与灼热的碳反应，化合成一氧化碳
（5）加热高锰酸钾制取氧气
上述反应中，属于化合反应的有 ，分解反应的有 。（填序号）
8. 实验室制取硫化氢（H2S）气体，一般用FeS（固体）和盐酸反应制得，已知H2S气体易溶于水，密度比空气大，请向：① 制取H2S的发生装置，应选用与制取 （选填氧气、二氧化碳）气体相同的装置。② 收集H2S气体，可用 法。
三、简答题。
9. 用二氧化碳的有关知识解释下列问题：
（1）汽水瓶塞打开后为何会出现大量气泡？在汽水中滴入紫色石蕊试液，试液呈何种颜色？
（2）在舞台上常常会看到一些云雾缭绕的幻境，这些“小云”，“小雾”是怎么形成的？
（3）为了让用石灰浆抹的墙壁快点干燥，通常要在室内生个炭火盆，为什么？为什么开始放炭火盆时墙壁反而潮湿？
10. 某同学用右图装置制二氧化碳。图3
广口瓶口加的是石灰石，在长颈漏
斗中注入的是一种酸溶液。他在集气
瓶口点燃火柴，始终未见其熄灭。你能分析一下造成这种情况可能原因有哪些？
11. 紫黑色固体A受热后发生了分解反应，生成气体B。黑色固体C在B中燃烧，发出白光，生成了另一种气体D，D通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。请回答：①上述发生了几个化学反应。②分别写出A，B，C，D四种物质的名称。
12. 已知二氧化碳气体能溶于水，在通常状况下，1体积水中大约能溶解1体积二氧化碳气体，实验室现提供适当实验用品（盛CO2的集气瓶、盛CO2的塑料瓶、盛水烧杯、盛水水槽、带导管的单孔橡皮塞），请你尽可能地设计多种实验方案，证明二氧化碳能溶于水。写出实验操作过程和实验现象。
【课外学习】
［家庭实验］
自制汽水：取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占容积80%的冷开水，再加入白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入2g柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出，而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。取出后，打开瓶盖就可以饮用。
［生产生活］
植物光合作用需要二氧化碳。植物不但叶部和地上部分会吸收二氧化碳，就是根部也会吸收二氧化碳。所以农业上施用二氧化碳或施用能分解出二氧化碳的肥料，可以促进植物的光合作用，使农作物增加产量。例如在大棚中施用二氧化碳。人类尿里含有尿素，在储藏过程里，由于微生物的作用会生成碳酸氢铵，从而分解出二氧化碳。碳酸氢铵肥料施在土壤里也会分解出二氧化碳。
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