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ID号:3801
标题:北京人与山顶洞人的对话
频道:初中教案
栏目:初中中国历史教案
属性:
作者:gg
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2005-11-11 |
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北京人与山顶洞人的对话 |
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作者：gg 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2005-11-11  |
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案例一：
主题：北京人与山顶洞人的对话
课型：正课
教学目的：
1、 让学生了解北京人、山顶洞人的基本体态、生产生活状况，认识到山顶洞人比北京人有了很大的进步。
2、 激发学生的学习兴趣，并从中认识到人类社会是在与大自然不断的斗争中发展进步的。
3、 培养学生的合作性、探究性学习的能力以及艺术创作能力，实现学科整合。
教学过程：
1、 全班同学分成北京人、山顶洞人两队，各队以历史教科书为主要依据分别查找有关北京人、山顶洞人的资料（包括距今年代、体态特征、生活环境、生产状况、生活方式等)。根据查找的的有关资料分别作出北京人和山顶洞人的面具。（注：课前通知学生准备卡纸、剪刀等工具）
2、 各队选派一至两名同学带上面具到讲台上来，分别以北京人、山顶洞人的身份通过对话的形式向同学们介绍北京人、山顶洞人个方面的情况，并由学生来评判谁讲的最好。
课堂实录（节选）
北京人：我是北京人，知道我们北京人如果活到现在有多大吗？最大的有70多万岁，最小的也有20多万岁，可比那山顶洞人的资格老多了，别看他们住的地方离我们挺近，可他们距今才1万8千年。
山顶洞人：老有什么了不起，看你长的那副模样，跟个大猩猩差不多。
北京人：别看我长的像大猩猩，可我比它们聪明多了，因为我们是真正的人了，你看我会把石头砸开，制成各种各样的工具，我还会用森林里的野火取暖、照明、烤肉。
山顶洞人：你那算什么，我做的工具比你精细多了，会打磨、钻孔，能做缝衣服的针，还会自己取火。……
评价及反馈：
传统的教学方法是由老师利用北京人和山顶洞人的复原图，向学生分别讲述有关北京人和山顶洞人各个方面的基础知识，学生被动接受，死记硬背，效果并不理想。而以上介绍的这种方法极大的激发了学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”皮亚杰亦说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，当学生的学习兴趣被调动起来后，在老师的指导下，认真查阅资料，搜集每一个知识点。在制作面具时，又认真观察课本上北京人、山顶洞人的头部复原图，不放过任何一个细节。在整个学习过程中，他们不断的发现问题，继而又通过合作学习的方法探讨问题的答案，寻找解决问题的方法。在这一过程中，老师的角色是推动学生探索的引导者，学生是学习的主人。通过这样的学习，学生不仅掌握了知识，还找到了学习历史的方法，学会了组织协调，锻炼了能力，增强了参与意识和集体荣誉感。
新教材最大的特色就是非常注重学生参与教学，旨在通过自主学习方式，提高学生的探究性学习能力，以培养其创造精神和实践能力。所谓探究性学习是指学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和人生观的学习方式和学习过程。与传统的接受性学习和训练性学习相比，探究性学习具有更强的问题性、实践性和开放性。在这种学习中，学生不是面对设计好的问题，而是需要自己发现问题和解决问题，教师由知识的传授者向促进者转变，这是学生学习方式和教师教学方式的根本改变。如何激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学，提高学生的探究性学习能力，当好学生学习的促进者，是本人进行课改的主要研究方向。为此，我做了多方面的尝试，在课堂上引入了知识竞赛、课本剧表演、小调查、小辩论、故事会、历史名篇赏析会等方法。此外，还带领学生走出课堂寻找历史，组织学生参加历史考察、历史夏令营等活动，通过这一系列的活动，拉近了历史与学生的距离，激发了学生学习历史的兴趣。在活动中，学生学会了探索性学习、合作学习、学会了与人共处、学会了组织活动的基本环节，发挥了学生的想象空间，锻炼了实际操作能力。学生的创新精神和实践能力在课改过程中得到了很好的培养。以下三个案例是本人在课改中探索的一些方式方法中较为典型的案例，本人认为较好的体现了课改的核心理念----培养学生的创新精神和实践能力。现将其整理分析，呈现给各位方家，希望能得到帮助指正，以利在今后的教学中不断完善和提高。
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| 教案录入： 责任编辑：管理员 |
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