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ID号:3806
标题:第18课 全民族抗战的兴起
频道:初中教案
栏目:初中中国历史教案
属性: 热
作者:王燕
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2006-5-7 |
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第18课 全民族抗战的兴起 |
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作者：王燕 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2006-5-7  |
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八年级上册北师大版
第18课 全民族抗战的兴起
课 程 目 标:
简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。
以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
教 学 目 标:
知识与能力
1、通过学习卢沟桥事变，使学生能简述卢沟桥事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。
2、通过了解南京大屠杀这一事件，认识日本军国主义残暴的侵略本质。
3、通过对比卢沟桥事变和“九一八事变”，引导学生分析为什么卢沟桥事变标志全面抗战的爆发，培养学生分析、综合问题的能力。
4、通过分析历史材料，引导学生全面、客观地评价国民党在抗战初期的作用，培养学生分析问题的能力。
过程与方法
1、通过要求学生在课前搜集有关中国军民英勇抗战、侵华日军暴行方面的图片、文字资料等，培养学生收集历史材料的能力。
2、围绕“日军为什么会在南京制造骇人听闻的大屠杀”、“当前在日本国内有一批右翼分子否认南京大屠杀，认为这是中国人捏造的，你是怎样看待的”等问题展开讨论，培养学生学习讨论的能力。
情感态度与价值观
1、通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生的爱国感情，使学生树立正确的人生观和价值观，珍惜今天来自不易的和平生活。
2、通过了解侵华日军南京大屠杀等暴行，认识法西斯反人类、反社会的反动本质，以及侵略战争的罪恶。
3、了解抗日战争的前期，国共两党合作、配合作战，推动了抗日形势的发展，认识民族团结、合作的重要性。
教 学 重 点、 难 点 ：
重点：卢沟桥事变、南京大屠杀
难点：全面、客观地评价国共两党在抗战初期的作用。
教 学 准 备：
教师准备：制作课件，拓展课堂学习的内容，引导学生关注时事的发展。
学生准备：搜集相关的资料及图片，撰写书信，准备课堂交流。
教 学 过 程：
导入新课： 欣赏图片《 卢沟晓月 》
教师： 每当太阳未出,月亮未落之时,卢沟桥便形成一幅月色迷离的画境,因此美其名曰： 卢沟晓月。可是这美丽的地方曾经被日本侵略者践踏,在那儿发动了一场卢沟桥事变。 从此中华民族团结一致,开始了全民族的反抗斗争。 今天我们将学习这部分内容。(指导学生看书)
学生： 复述卢沟桥事变并概括卢沟桥事变的要点 (时间,地点,影响)
教师：日军为什么要进攻卢沟桥?
学生：略
教师：卢沟桥事变的发生是偶然的吗?谁能举例说明日本早就有侵略中国的野心?
学生：甲午中日战争 八国联军侵华这八国联军中有日本 九．一八事变
教师：如果你生活在那个年代,面对日本侵略者你会怎么办?
学生：略
教师：卢沟桥事变后,中国军队进行了英勇抵抗,在这场抗战中其主军力是第二十九军,面对敌人嚣张的侵略气焰, 二十九军全体官兵同仇敌忾,时刻警惕着,在吃饭前,睡觉前都要高呼 ： “宁为战死鬼,不做亡国奴。” 现在假设我们大家就是这第二十九军全体官兵,一起喊一喊口号： “宁为战死鬼,不做亡国奴。”谁来做副军长?请为我们的战士讲几句话鼓舞一下我们的士气 。
学生：（一名学生即兴发挥，讲一段最具感召力的语言 ）
教师：从副军长的话语中体会到了怎样的民族精神?
学生１：不怕牺牲的爱国主义精神。
学生２：为国捐躯的英勇献身精神。
教师：把个人的生死荣辱与祖国的命运紧密相连的民族精神 。
教师：(指导学生对比九一八事变,讨论为什么卢沟桥事变标志着全面抗战的爆发?)
学生讨论回答．．．．．．
教师：中华民族到了生死存亡的关头，全国人民强烈要求团结起来抗击日本侵略军。在全国人民的强烈要求下，国共两党再度携手合作，共赴国难。下面我们就学习共赴国难。
请同学们阅读P.94页共赴国难的内容，看一下国共合作后两党在战场上都做了哪些安排？
学生：（阅读课文回答问题）
教师：至此，第二次国共合作正式形成，他们都为挽救民族危亡作出了巨大贡献,这就为中国人民取得抗日战争的胜利创造了有力的条件。
虽然国共两党再度携手合作，但是由于国力悬殊,没能抵挡住优势敌人的进攻,1937年12月南京城陷落，日军在那里制造了一幕人间悲剧——南京大屠杀。请同学们一起告诉老师南京大屠杀的时间？
学生；1937年12月
(学生展示所找到的有关南京大屠杀的资料)
教师：播放视频南京大屠杀及相关图片。
教师：日军为什么要制造南京大屠杀？（请同学们阅读P.93 ~P.94页小字部分的内容，找出日军制造南京大屠杀的目的。）
学生：“耀扬国威”，灭亡中国。
教师：那么，日军的暴行有哪些呢？
学生：略
教师：日军屠杀南京居民有多少人？
学生： 略
教师：看到日军的滔天罪行后,你有何感想?
学生1：日军太残酷,太残忍了。
学生2：我意识到落后就要挨打。
学生3：应该坚决反对战争,热爱和平。．．．．．．
教师：历史上日军罪行累累,然而当前在日本国内却有一批右翼分子否认南京大屠杀，认为这是中国人捏造的？你怎么看待这个问题?
学生１：他们敢做不敢当。
学生２：他们是在歪曲事实，否定侵略。
学生３：这说明我们的现实不容乐观。
学生４：日本的军国主义势力猖狂。
学生：．．．．．．
教师：同学们都言之有理。日本制造南京大屠杀是铁的事实，是不容篡改的，某些人一直否认南京大屠杀的真实性，是别具用心的，这也提醒我们，在加强与各国人民友好往来的同时，要警惕那些心怀叵测的人，忘记历史就意味着背叛。
教师：今天他们不仅不承认历史,而且日本领导人还多次去参拜那些战犯。(出示小泉参拜靖国神社的图片并简介靖国神社)
教师：看到日本领导人的这些做法, 你有何感想?
学生1：我们应反对日本的这种行为,时刻警惕日本军国主义。
学生2：这正说明他们否认历史,否认侵略 。
学生3：日本必须正视历史,反省过去。
学生4：日本应以史为鉴,面向未来.我们必须发展经济,提高综合国力。
学生：．．．．．．
教师：今天我们学习了全民族抗战的兴起这一课,哪位同学用简洁的语言说一说你的学习感受。
学生１：祖国的强大从来没有像现在这样让我向往。
学生２：我也意识到祖国的命运和我们息息相关 。
学生３：日军太残忍了，每个中国人都不能忘记我们的民族耻辱。
学生４：中学生应努力学习，报效祖国 。
学生：．．．．．．
教师：就在我们为南京大屠杀的残忍而震惊的时候,和我们同龄的日本中学生从他们的课本上学到的却是这样一番奇谈怪论：(出示日本新编历史教科书的相关内容)
教师：试想：受过这样的教育,长大后如何判断是非?如何保证我们的将来有一个和平安定的环境?同学们,为了和平,让我们拿起笔来告诉我们的同龄人这段历史,共同争取美好的未来。(指导学生写一封公开信给日本的中学生,书信内容可围绕日军的罪行\对待历史的态度\表达中日两国世代友好的愿望等。)
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