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ID号:3814
标题:活跃的学术思想
频道:初中教案
栏目:初中中国历史教案
属性:
作者:吴成伟
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2006-6-30 |
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活跃的学术思想 |
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作者：吴成伟 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2006-6-30  |
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第五课，《活跃的学术思想》教案
西彭三中 吴成伟
一、教学目标
依据教学大纲和学生的实际情况，通过教学要完成历史教学的三大任务：
1、 识记和理解：
（1） 、住孔子的姓名、生活时代及集中记录孔子言论的书，理解孔子对中国思想文化发展的贡献。
（2） 、记住战国时期儒、道、墨、法四大学派的代表人物，适当背诵春秋战国思想家的名言名句。理解战国时期“百家争鸣”局面出现的原因。
2、 能力和方法：
（1）、学习从历史人物的言论中提取有用信息、认识其思想的方法。
（2）、学习评价思想家的基本方法，着重培养和提高历史人物（尤其是思想家）的评价能力。
（3）、培养和提高阅读和理解浅近文言文（短句或词语）的能力。
3、 情感、态度和价值观：
培养崇敬孔子等文化名人的情感；引导学生正确对待祖国优秀文化遗产；通过认识孔子等文化名人及其成就的价值，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点：
教学重点是：孔子及其对中国古代教育的贡献；“百家争鸣”的含义及其代表性思想家。教学难点是：孔子的政治思想；“百家争鸣”出现的背景；战国各学派的基本观点。
三、教学方法
整节课贯穿教师主导学生主体：
教师在本节课的主导作用主要体现在以下几个方面：
1、教师课前的精心准备，充分体现教师教学活动中是一个决策者，不仅要把握知识点的微观课程结构，更要把握在课程因素组合的中观课程结构，策划好教学情境的设计和教学资源的组织，使教师能够成为学生发展的促进者和引导者。换句话说，教学活动都是在教师有计划的行动，教师课前完善的计划是一节课成败的先决条件。
2、教师通过启发式提问实现对学生学习的引导，以帮助学生建构知识，学会发现问题、探究问题、解决问题。教师的启发式提问主要有：
（1）、针对学生复习旧知识导入新课的启发式提问，第二学习主题、第三课、第四课、第五课反映了春秋战国时期的哪些社会主要情况？
（2）、针对孔子是我国古代伟大的教育家启发式提问，你们学过的有关孔子的文章有哪些呢？
哪些事例能够说明孔子是我国古代伟大的教育家呢？
（3）、针对孔子是我国古代伟大的思想家的启发提问，为什么说孔子是我国古代伟大的思想呢？
（4）、针对战国时期的百家争鸣的原因的启发提问，战国时期出现百家争鸣的原因？
3、教师采用发展性评价，实现教学目标。发展性评价是在教学活动过程中，诊断教学活动中产生的效果和存在的问题，激励评价者与被评者发扬成绩，对照问题，改进自己，完善自己，然后求得发展。
学生在教学中的主体作用主要体现在以下几个方面：
1、 教师在教学设计上就强调以学生为中心，强调教学是为学生服务的，培养和发展学生主体性为主要目标，强调尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性和创造性。
2、 学生主动参与，通过学生的积极主动参与，为学生提供自我表现的机会、创造的机会，并获得成功的体验。合作学习，教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，也是师生间情感交流的人际交往过程。师生共同得到进步。尊重差异教学中区别指导，分层教学。体验成功，在教学中主要是体验成功，其次还要体验失败和挫折；让学生作为认识主体，自己体验成功；要采取积极措施，引导学生由被动体验转变为主动体验；教师与学生还要共享成功的体验。
学生的活动主要包括：
（1）、学生复习旧课第二学习主题，第三课，第四课，第五课，导入新课。
（2）、学生朗诵有关孔子的《论语》十则，进入孔子是我国古代伟大教育家的学习。
（3）、学生思考、解决问题：哪些方面能够说明孔子是我国古代伟大的教育家？
（4）、学生朗诵孔子编订的《诗经》中的《关关雎鸠》。
（5）、学生扮演剧目：《孔子“因材施教”》。人物：孔子、子路、冉求、公西华。情节、对话按教材相关阅读材料改编。
（6）、学生朗诵三字经。
（7）、学生议议战国时期出现“百家争鸣”的原因。
（8）、有关百家思想，由学生扮演小品，办法是由学生分别扮演各学派代表人物，根据教材所提两个问题，进行“争鸣”。
四、板书：
板书既体现教学思路，知识体系，也指导学生的学习。板书如下：
第五课 活跃的学术思想
一、孔子
1、 变化急剧而深刻的春秋战国时期。
2、 创立儒家学派—我国古代伟大的思想家。
3、 我国古代伟大的教育家。
二、战国时期的百家争鸣
1、 原因。
2、 百家争鸣。
五、教学过程
以复习旧课战国时期的主要社会情况入手，导入新课，学生阅读、观看、讨论、回答、表演，教师评价小结，结束新课，布置作业。
1、 导入新课：
教师提问？第二学习主题 第三课 春秋争霸 第四课 战国争雄 第五课 商秧变法，主要反映了春秋战国时期的哪些社会主要情况？
学生复习旧课，从而导入新课的孔子生活的时代的学习。
2、 新课教学：
（1）、教师评价学生的回答情况，调动学生学习新课的的欲望：
春秋战国时期，铁制工具普遍应用，牛耕广泛推广，生产力得到巨大发展；王权衰落，诸侯国争霸称雄，社会动荡；各国进行改革，奴隶制度向封建制度过渡。在这变化急剧而深刻的时期，造就了一大批杰出的思想家。群星灿烂，谁最耀眼？谁创立了儒家学派，后来儒家思想成为两千多年中国封建社会的正统思想，对中国文化产生了深远的影响？谁大半生从事教育，是当之无愧的我国古代伟大的教育家，在两千多年的历史长河中，他的教育思想一直在闪耀着光辉？
（2）、对孔子题目的教学：
第一、孔子是我国古代伟大的教育家。
A、你们学过的有关孔子的文章有哪些呢？
哪些事例能够说明孔子是我国古代伟大的教育家呢？
B、学生朗诵有关孔子的《论语》十则。
学生阅读、思考、回答说明孔子是我国古代伟大的教育家的事例。
学生朗诵孔子编订的《诗经》中的《关关雎鸠》。
学生扮演剧目：《孔子“因材施教”》。人物：孔子、子路、冉求、公西华。情节、对话按教材相关阅读材料改编。
第二、孔子是我国古代伟大的思想家。
A、教师提问：为什么说孔子是我国古代伟大的思想呢？
B、学生阅读、思考、回答。
C、教师补充介绍孔子儒家思想的主要内容，让学生感受中国传统思想的博大精深。
D、教师提问：孔子创立的儒家思想为什么会成为中国两千多年封建社会的正统思想？
E、学生思考、回答。
学生朗诵三字经。
（3）有关战国时期的百家争鸣的题目的教学。
第一、教师提问：战国时期出现百家争鸣的原因？
第二、学生议议战国时期出现“百家争鸣”的原因。
由学生扮演小品，办法是由学生分别扮演各学派代表人物，根据教材所提两个问题，进行“争鸣”。
（4）、总结：我们通过学习本课，再次受到了两千多年前中国优秀传统思想文化的熏陶，感受到了中国传统思想文化的博大精深，孔子等两千多年前的学术大家鲜活的展现在我们面前，《〈诗〉》之有曰“高山仰止，景行行止”，如同高山那样使人景仰，如同大道那样使人愿意遵行。我们对待传统思想文化，要取其精华，弃其糟粕，传承文明，继往开来。
（5）、课堂练习：
1、 解答多项选择题：
（1）、生活在春秋时期的孔子是我国古代伟大的（ ）。
A、政治家 B、思想家 C、外交家 D、教育家
（2）、下列人物中，属于儒家学派的是（ ）。
A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、韩非
2、 材料解析题：
阅读下列材料：
材料一：“温故而知新，可以为师矣”。
材料二：“大大加强国君的权力，让国君充分凭借自己的地位和权势，用法律统治人民。”
材料三：“对内互利互爱，举用贤才。”
材料四：“治”不如“不治”，根本不用考虑治国治民的办法，最好的选择是重新回到原始社会。
请回答：
（1）、材料一反映了谁的思想？他创立了什么学派？
（2）、请你依次答出材料二、三、四分别是哪些学派的思想？
（3）、材料中各派思想的交锋，出现于何时？形成了我国历史上的什么局面？
（4）、你喜欢哪一派别，并说出你的理由。
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