高中生物植物学教案

绪论

教学目的

1.生物的基本特征（区别于非生物的基本特点）（B：识记）。
2．生物科学的发展（A：知道）。
3．当代生物科学的新进展（A：知道）。
4．学习高中生物课的要求和方法（A：知道）。

教学重点1．生物的基本特征。2．学习高中生物课的要求和方法。

教学难点1．当代生物科学的新进展。2．如何引发和诱导学生对生物科学的学习兴趣。

教学方法教师讲述、谈话与直观教学和学生阅读、观察相结合。

教学安排2课时

第一课时

引言：地球从诞生到至今已经约有46亿年了。在这46亿年中，生物从无到有，从少到多，逐渐形成了今天我们所看到的生机盎然、多彩多姿的生物世界。看到这一切，我们可以想象生物世界有多少奥秘在等待着我们去探索、去研究！要完成历史赋予我们的重大使命，我们首先应该把已有的生物学知识学好。也许几十年后你们中间就会有不少的生物学家呢！

下面，我们先来学习和研究绪论。

　　讲述：要学习生物课，首先我们应该知道什么是生物，什么是生物科学。

　　提问：通过初中阶段的学习，你们已经掌握是一些关于生物的知识，谁能告诉我什么是生物科学？

　　（回答：生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学。）

　　提问：它的研究对象是什么呢？

　　（回答：各种各样的生物。）

　　提问：那么，究竟什么是生物呢？

　　（回答：有生命的物体就是生物。）

     讲述：那么什么样的物体才算是有生命的物体？或者换句话说生物和非生物有什么区别呢？

     举例：讲桌、黑板、电扇、粉笔这些是不是生物？教室外的树木、花草、昆虫等是不是生物？讨论总结，提出疑问（是不是会动的就是生物？人死了以后还是不是生物？等等）

     我们作学问就是要抓住事物的本质，今天我们就来总结下生物的基本特征，或者说生物和非生物的本质区别，说不定你们以后到外太空了，发现什么新的物质了，要去判断他是生物还是非生物，就可以根据今天我们所学到的来进行判断了！哈哈～～

第一， 生物体具有共同的物质基础和结构基础。

物质基础是在基本组成物质中都含有蛋白质和核酸。蛋白质是一切生命活动的承担者。核酸是一切生物的遗传物质。

它们的共同结构基础是除病毒以外，生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体结构和功能的基本单位。

复习病毒的知识：

病毒是比细菌还小、没有细胞结构、只能在活细胞中增殖的微生物。主要由蛋白质和核酸组成。多数要用电子显微镜才能观察到。根据其宿主种类分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒(即噬菌体)。我们比较熟悉的病毒有：艾滋病病毒（HIV）、烟草花叶病毒、SARS病毒、大肠杆菌噬菌体、禽流感病毒等。

第二， 生物体都有新陈代谢作用。

概念：活细胞中全部有序的化学变化的总称。

过程： 生物体不停地与周围环境进行物质和能量的交换：从外界获取所需要的营养物质，经化学变化转变成自身的组成成分，并且储存能量（合成代谢）；同时，将自身的部分物质加以分解，将分解产生的最终产物排出体外，并且释放能量。（分解代谢）

实质：实现了生物体的自我更新。

▲    新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，是生物与非生物的本质区别。

第三， 生物体都有应激性。

概念：在代谢的基础上，生物体对外界刺激都能发生一定的反应。这个概念包括三个要点，一个是外界刺激，一个是反应，一个是刺激和反应之间有必然的联系。

举例：①老鼠听到猫叫，立刻钻到洞里；

     ②鱼饵投入水中，立刻招来许多鱼来取食；

     ③植物根的向地性、向水性、向肥性和茎的背地性、向光性；

分析总结：应激性是生物适应环境的一种表现形式，是生物短时间内的一种过程，生物具有应激性才能适应变化的环境。

生物完成应激性的方式：

①    单细胞生物通过单个细胞内的生命物质完成应激性；

②      多细胞生物通过神经调节和体液调节来完成；

③      植物是通过激素调节来完成的。

第四， 生物体都有生长发育和生殖的现象。

     从代谢角度说，生长是生物体的同化作用（合成代谢）超过异化作用（分解代谢）。从细胞角度说，生长是细胞分裂，使细胞的数目增加；同时，通过细胞生长，使细胞的体积增大。因而生物体表现出生长现象。

     在代谢的基础上，生物个体也发生一系列形态、结构和功能等的变化，最终成为一个成熟的个体，这个过程就是发育。

     生物体成熟后能够产生自己的后代叫做生殖。其意义是保证种族的延续。

     举例：人的生长发育和生殖。

第五， 生物体都有遗传和变异的特性。

举例：种瓜得瓜，种豆得豆；

     龙生龙，凤生风，老鼠生的儿子会打洞；

     一母生九仔，连母十个样；

遗传是上一代的特性和下一代的相同或相似，它能使物种保持基本稳定，例如，猫的后代都生长胡须。

变异是上一代特征和下一代或同代之间存在着差异，它能使物种发生变化，产生新的物种。例如，同一母猫的后代毛色各不相同。

第六， 生物体都能适应和影响一定的环境。

⑴生物体都能适应一定的环境

适应性：生物形态结构和生活习性与周围环境相适应的现象。

举例：①青草地里的昆虫多数是绿色的；

      ②生长在沙漠地带的仙人掌，叶片已经演变成刺状，肉质茎有贮水功能。

分析总结：适应性是生物长期应激的结果，需要经过长期的自然选择，需要很长的时间才能形成，长期的自然选择是其形成的根本原因。

⑵生物体都能影响一定的环境

举例：①地衣能适应在岩石上生活，又能分泌地衣酸使岩石裂缝；

 ②蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。-----《荀子·劝学》

蚯蚓既能适应土壤生活，又能疏松土壤。土壤工程师。

 ③予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 ―――宋·周敦颐《爱莲说》

     莲出淤泥而不染，既能适应水生环境，又能净化水质，美化环境，给人清香，净化心灵。

讲述：我们知道了生物与非生物的区别，下面我们来看一看生物科学的发展历史。从总体上看，生物学的发展历史可以分为以下三个阶段：

一是描述性生物学阶段。从古代到20世纪以前，其主要成就是：（一）是在19世纪30年代德国的植物学家施莱登和动物学家施旺提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位，为研究生物的形态、结构、生理功能、生长、发育和生殖等奠定了结构基础。这是19世纪自然科学的三大发现之一。（二）是在1859年，英国生物学家达尔文出版了《物种起源》（投影：达尔文半身像），主要阐述了以自然选择学说为主要内容的生物进化理论，给神创论和物种不变论以沉重的打击。这也是19世纪自然科学的三大发现之一。

二是实验生物学阶段。在20世纪的前半叶，生物学的研究多用实验和理论技术手段来考察，研究集中在分析生命活动的基本规律上。值得一提的是，在1900年，孟德尔的两大遗传规律同时被三位生物学家重新发现，他们都公认是孟德尔首先发现这两大遗传规律的，其优秀的品质是永远值得我们敬仰和学习的。

　　  三是分子生物学阶段。在20世纪50年代以来，生物学家的研究集中到了和生命的本质密切相关的生物大分子——主要是蛋白质和核酸上。其主要成就是： 1944年，美国的生物学家艾弗里用细菌作为实验材料，首次证明了DNA是遗传物质。在1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克共同提出了DNA分子双螺旋结构模型。 10年后，他们因此获得了诺贝尔奖金。这是20世纪生物科学最伟大的成就，也是生物科学进入分子生物学阶段的标志。