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ID号:4356
标题:故都的秋
频道:高中教案
栏目:高中语文第三册教案
属性:
作者:张习芳
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2005-10-26 |
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故都的秋 |
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作者：张习芳 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2005-10-26  |
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故都的秋
教学目的
１、了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。
２、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。
教学难点：作者感情的把握，可采用讨论方式加深学生的理解。
教学课时：1～2课时
教学过程
一、导入、（从散文的“情与景”，“形与神”的关系导入）
二、作者及写作背景
郁达夫（1896－1945）原名郁文，浙江省富阳县人，现代著名小说家，散文家。（重点介绍郁达夫从事抗日战争被害这一情况）
1931年9月18日后，日本帝国主义侵占东北，虎视中原。国民党政府对外投降，对内镇压。由于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着游山玩水的闲逸生活。这期间，作者写了大量的寄情山水，排遣郁闷的散文。《故都的秋》便是1934年7月郁达夫从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”写下的优美散文。
三、讨论题目的含义：
明确：“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定了描写的内容，题目明确而又深沉。
四、浏览课文，理清结构，完成练习二。
１、总起
①对北国之秋的感受：“清、静、悲凉”和向往：“饱尝”秋味
②江南之秋：看不饱、尝不透、玩不足
２、分写
记叙：①清晨院中所见的景象
②槐树的落蕊
③秋蝉的残声
④秋雨话秋凉
⑤秋树的奇景
议论：有情趣的人类，对于秋总是一样地能引起深沉、幽远、严厉、萧瑟的感触。
３、总括：
①南国之秋的色味比不上北国之秋
②直抒作者对故都之秋的眷念之情。
——抒发了赞美眷念故都自然风物的真情，流露出深远的忧思和孤独感。
五、组织讨论有关问题，落实教学的难点。
１、作者为什么在文中多次写到南国之秋呢？
明确：写南国之秋是为了南北对比，以南衬北，突出故都的秋感人至深，令人向往眷念。
２、本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的结合点是什么？
明确：文章的“形”是故都的自然风物，具体说是五幅秋色图。
文章的“神”是赞美故都的自然风,物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。
“结合点”是“清、静、悲凉”。
３、文中议论的作用是什么？
明确：从记叙到议论，这是从“形”到“神”的深化过程。这段议论，在前面记叙的基础上，从理喻的角度进一步颂秋，赞颂北国之秋。
４、文中写了“青天下驯鸽的飞声”，“秋蝉的衰弱的残声”，“息列索落的雨声”，“缓慢悠闲的人声”，同样给人以幽静的感觉，这是什么原因？
明确：这是运用了衬托的手法，以静衬动，以有声衬无声。形成了一种“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术效果，上述声音是细小的，能听到这些细小的声音，就能给人幽静的感觉，说明这个地方寂静无声。
六、内容及写作特点：
文章将自然的“客观色彩”－－故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”－－个人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。”
“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”全文紧扣“清”、“静”、“悲凉”落笔，以情驭景，以景显情，信手写来，情景浑然一体。
七、启发学生列举不同作家笔下的“秋”，品味其中的感情，进一步体会“情”和“景”的关系。
１、马致远 《天净沙•秋思》
２、杜牧 《山行》
３、毛泽东 《沁园春•长沙》
４、李煜 “无言独上西楼”
（旨在使学生明确“以情驭景，以景显情”）
八、作业
１、课外阅读欧阳修《秋声赋》、苏轼《前赤壁赋》
２、以“校园风景线”为题写一篇写景抒情的散文。
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