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ID号:4375
标题:《药》教学设计
频道:高中教案
栏目:高中语文第四册教案
属性:
作者:尤屹峰
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2006-3-16 |
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《药》教学设计 |
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作者：尤屹峰 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2006-3-16  |
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［设计意图］
新课标理念下的高中语文教学，不应再关注教师直接传授多少知识、直接训导多少道理和学生从老师那里获得了、掌握了多少东西；而是教师指导学生进行了多少思维训练，如何培养学生的语感和语文综合素质，学生从文本阅读中学到了什么、悟出了什么。教学这篇课文，教师的任务不是把自己的观点传授给或强加给学生，而是激励、引导学生在互动中学习语言，激活思维，激发起探索欲望，进行不同的探索，彼此启发、借鉴、评价、补充、完善，以此来培养学生的创新精神和语文综合素质。因此，学习本课拟使用互动、讨论、探究与诱导结合方法，教师作为一个合作学习者参与学习，教学相长。
［预期目标］
一、能在熟读课文的基础上，理清课文的故事情节，划出情节结构图，讨论把握小说的双线结构特点。
二、能通过对人物形象的赏析，探索小说的主题，明确“揭出病苦，引起疗救的注意”的写作意图和以“药”为题的深刻含义。
三、能通过对情节、人物等的改写练习，加深对课文内容的理解。
四、能通过课文的学习，进一步熟悉小说的鉴赏方法，培养语感，训练思维，提高语文综合素质。
［设计实施］
一、 ［探究性学习］：
1.看到这个题目，你认为鲁迅先生将写些什么？怎样写？为什么？如果你是作者，你将写些什么？（由破题入手，学生先广泛地探索交流，以学会把握课文思路）
2.对话交流（教师对反馈观点择要板书）。
3.朗读课文，认真思考：
①作者怎样写的，情节是怎样发展的，为什么这样安排情节？和我们设想的有哪些不同？为什么会出现这样的情况？
②整体感知课文内容，看课文写什么？和我们设想的有什么不同，为什么？
朗读要求：能尝试走进文本，体会文本感情，读出景物语言、叙述语言、人物语言的不同语气；对不认识和读不准的字注音和正音。
4.开展诱导式对话讨论，互动互补、互评互进：
①读完课文，你认为作者为什么起了这样一个题目？你认为以“药”为题有什么作用？（教师可将学生在对话交流中的主要观点择要板书）
②你认为课文的故事情节是怎样发展的？用极简练的文字概括故事情节；你认为小说是单情节结构还是双情节结构？为什么？贯穿小说的线索是什么？划出情节结构图。（教师掌握对话机制，随时挑起对话“矛盾”，让学生广泛对话“碰撞”，在对话中互补互进，明确认识。让学生版画小说结构图，或老师与学生一起讨论划出小说结构图。）
③你认为小说要表达一个什么主题？简要说出你的理由（只要谈出初步感受即可，教师可择要板书）。
二、［鉴赏讨论式学习］
（一）诱导引出对话讨论话题：这篇小说究竟要表现什么，即小说的主题究竟是什么，小说作者并没有在小说中告诉我们，我们只能在小说里去解读、去体悟。把握小说的主题，途径是多种多样的。我们能否可从以下几个方面的鉴赏中对小说的主题作一些探索研究，只要言之成理即可：（可先四人一组展开讨论，选出中心发言人，然后交流，教师择要板书。）
1.请你根据你所了解到的小说创作背景谈谈小说的主题（在课前可让学生充分利用课余时间与研究文章、作者创作谈、电影、电视、多媒体教育网络资源等广泛对话）。
2.请通过小说的景物描写，体会小说所揭示的主题。
3.请通过小说的故事情节，体会小说所要表达的主题。
4.请通过小说所塑造的人物形象来把握小说的主题。
5.请通过小说的环境描写来体会表达的主题。
6.请通过小说的细节体会小说的主题。
7.请通过小说中的人物语言把握小说的主题。
8.请鉴赏小说中的人物肖像描写把握小说主题。
……（或学生自选角度进行鉴赏）
（二）相互评价总结：通过以上鉴赏可以看出，这篇小说的主题具有多义性特点，鉴赏的角度不同，就表现出不同的主题。我们不必追求小说究竟写什么的准确性，而要努力说出自己心灵的真诚感悟，并阐明自己的理由；也不必一定要知道专家的理解定评是什么，而一定要谈出自己的独特见解。即便是与前人的评价发生撞车现象，也是值得高兴的事情。这证明，我们的鉴赏已基本达到了专家的水平。如果我们的鉴赏与专家的观点距离较大或相矛盾，证明我们自己认真阅读了作品，而且出了我们自己的东西，这更是值得高兴的事。只要我们加强鉴赏训练，我们都可以成为鉴赏家和批评家的。
（三）紧扣小说语言鉴赏人物形象
1.通过小说的描写语言，鉴赏人物形象。
2.通过小说的叙述语言，鉴赏人物形象。
3.通过小说的人物语言，鉴赏人物形象。
人物形象鉴赏不作定评，见仁见智言之有据成立即可。
三、［合作探究式学习］
师生相互合作，相互批判补正，共同探究以下问题。不作定评。
1.你怎样理解夏四奶奶在坟地见到华大妈时的羞愧表情？说明了什么？
2.你怎样看待夏瑜坟上一圈整齐的花？它有什么象征意义？
3.你对那只“铁铸一般”立在树上的乌鸦“箭一般地飞去”有怎样的理解？
四、［改写创造式学习］
为了对课文有更深刻的理解体会，请选下列某一个方面的内容，对课文进行创造性的改写，进行读写拓展迁移，培养综合素质。
1.以情节为主，将小说改写成《华老栓买药》《夏四奶奶上坟》等为题的作文。
2.以人物为主，将小说改写成《夏瑜的故事》、《华老栓一家》、《康大叔其人》等为题的作文。
3.以环境为题，将小说改写成《古□亭口》、《茶馆速写》、《坟场剪影》等为题的作文。
4.以夏瑜和红眼睛阿义的不同身份和思想性格为主，改写成《夏瑜在狱中》为题的作文。
5.自拟题目，自选角度，进行改写。
提示：改写可紧扣小说情节、人物和所揭示的主题，进行适当合理的想象。
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