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ID号:1403
标题:我是童话小作家
频道:小学教案
栏目:小学语文第三册教案
属性:
作者:张静
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2006-7-5 |
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我是童话小作家 |
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作者：张静 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2006-7-5  |
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人民教育出版社第五册基础训练7作文指导《我是童话小作家》
岠江小学 张静
一、教学内容：
（一）兴趣入题
1、读题。（读两次，第二次要求能有自信地朗读。）
〔要求学生自信读这个题目，通过充满个性的题目让产生对童话的兴趣，这样的入题简单明了。而且我在设计题目的时候，特地设计了一个具有激励性的题目，使学生在朗读的时候，特别是第二次朗读，老师有比较明确的目标的情况下，能激励学生产生自信，提高对写童话的兴趣。〕
2、（二）提出学习要求。
师：在这节课，张老师有一个要求，那就是请大家要尽量地想象，尽情地想象，为自己插上想象的翅膀。板书：想象。
〔明确要求，毕竟学生的写作才刚刚起步，还不是十分熟练，给他们一个明确的要求，能让学生对童话习作有一个正确的方向。另外，在板书的设计上，我用彩色的粉笔画了可爱的翅膀，将“想象”二字放在中间，生动有趣，给学生留下深刻的印象，达到事半功倍的效果。〕
（二）展开想象，.让学生进入童话想象的世界。
师：现在我们来做一个小游戏，测测大家的想象力。
师：你们看，这是什么？（师画一个圆）
生：荷叶
生：皮球
生：碗
……
看老师把他变一变，加了一个点，你觉得它现在是什么？（圆上加一点）
生：圆形的叶子上有一点露珠。
生：圆是气球，点是气球上扎绳子的地方。
生：同学的侧脸，点是同学的眼睛。
……
老师再把它变一变，现在呢？（画一只兔子的简笔画）
〔这个游戏一方面让学生放松心情，以一个快乐的心态迎接习作，另一方面拓展学生的想象力，又可以导入到动物中去〕
（三）学习编写故事。
师：这可不是一只普通的小兔，它与众不同，谁能猜猜它哪里与众不同？
生：这是一只有智慧的小兔。
生：这是一只发明家小兔，能发明很多的东西。
……
〔这个问题的设计是为了不让学生将思维定势，以及让学生熟悉以人物入手的写作方法。〕
师：我们先来暂定这是一只有智慧的，特别聪明的小白兔，一天，它在——在什么地方？
生：森林。
师：它在（森林里）碰到了谁？
生：狐狸。
师：这是一只怎样的（狐狸）？
生：这是一只狡猾的狐狸。
师：那接下来会发生什么事呢？
（老师从表情、动作、语言上加以点拨。）
在老师的帮助下，学生初步完成一篇童话。
〔故事内容由学生补充，才是学生的童话。老师在点拨的时候刻意从表情、动作、对话出发，让学生懂得如何从技巧出发，表达自己的想象，写好一篇童话。〕
师：请该学生上台，他就是咱们班出现的第一位童话小作家，你来给这个童话定个题目好吗？
生：聪明的小兔
板书：《 聪明的小兔 》作者：——
〔让学生自己为自己的童话出题目，并且上台在作者的位置上写下自己的名字，让学生产生做童话小作家的成就感。也使台下的其他学生跃跃欲试，希望自己也能完成一篇完整的童话，成为一个童话小作家。〕
师：你们想不想试试看？
师：这儿有这么多小动物给你选择，（出示图片：猫、兔子、小狗、小马）想想看它们之间会发生什么事情？当然，你也可以再请别的小动物加入你的童话。要是你的童话中也有表情、动作、语言（板书）的描写，那就太好了。想好了同桌交流。
师：交流好的同学写下来，要写上题目，作者。
（四）学生写。
（五）评价。
1、请2生上来读，评价，学生打分。
2、四人小小组互评。
（六）总结：今天，同学们带着想象的翅膀在童话的王国里自由地遨游了一回，让张老师见到了一位位童话小作家的风采，希望下次还有机会同大家一起到童话王国游玩。
二、板书：
表情 《我是童话小作家》
我是童话小作家 动作 作者：XXX
对话
三、案例说明：
本课来自人民教育出版社第五册基础训练7作文指导《我是童话小作家》
四、教学目标：
（一）让学生理解写童话的一些基本框架，为学生日后的作文教学开好头起好步。
（二）培养学生的想象能力，引导学生用想象去写作。进而激发学生对作文的兴趣。
作文教学一直是小学语文教学的重要组成部分。但长期以来我们对作文教学的研究同阅读教学相比显得不是太充分。三年级是作文教学的起始阶段，也是新课程体现在作文上的尝试阶段。学生对于如何写好作文仍一知半解，半是好奇，半是害怕。因此，我把如何让三年级的作文教学开好头起好步，让学生乐于学，乐于写作文制定教学目标的标准。
五、设计理念：
在教案设计中，我紧紧围绕以下几点展开：
（一）满足学生需要，培养学生习作的自信心。
教师要热情帮助儿童在作文的每一步上获得基本成功，使作文成绩档次不同的儿童都能获得安全需要的满足，都能享受到成功的快乐，并要学生在习作时写下自己的名字，就是要让学生体验成功。爱上当小作者的快乐，并进一步地喜欢童话，喜欢习作。
（二）降低写作难度。
一部分学生，一提起写文章就头疼，不知该写什么，也总觉得自己写不好，因此，教师要降低写作难度。
1、不限内容和形式。
三年级的学生是学习习作起步阶段，因此我按照课标的要求，在本堂课上，我没有给学生题材、体裁、字数的限制，降低写作的难度。引导学生写自己所想，抒自己所情，真正写出学生自己的童话。这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。在本堂课中，我让学生任选几个动物来编童话，允许他可以让其他动物加入。并且我在习作课中时，根据学生的想象，回答，随时调整习作内容，让学生尽可能写自己想写的内容，尽可能使学生无拘无束的自由表达。
2、不统一写作标准。
我将作文成绩分为几个级，在评分时适当提高评分档次，很少评最低分；给每一层次的学生作文要求不同，每个学生只要跟自己比作文进步了，作文分就可以相应地提高一个档次。以往的作文分只有一个，是全面衡量一篇文章的好坏，是综合性评价。另外自评、生生互评、老师评三结合，评价方式多元化。这种评分方式有利于鼓励作文层次较差的学生，只有这个层次同学的积极性调动起来了，习作教学才真正获得了成功。
（三）写作文和改作文的能力同步培养
实验教科书在习作的编排上，将培养学生写作文的能力和改作文的能力放在同等重要的位置，两种能力同步培养。习作不要求打草稿，想好后就直接认真地写在作文本上。习作写好后，要求在作文本上认真修改，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。把写、说、评、改有机地结合在一起。老师既要看是怎样写的，也要看是怎样改的，要表扬、鼓励那些认真写、认真改的学生。这客观上为学生今后进行电脑作文奠定了基础。
六、教后反思：
在上了这节课之后，我体验到了上好一节作文课的快乐，却也感受到了自己的不足。总结如下:
1、亮点：
在我的这节作文课中，怎样才能为学生创设一个情境，引起学生对这节课的兴趣，对作文的兴趣呢？这节作文课是让学生尝试着去写一篇童话，想象便是其中不可或缺的要素，又如何打开学生的思维，让学生进入到一个不断想象的乐趣中呢。于是，我在开头的引入中，让学生对圆进行想象，刚开始，学生只是说这是个圆，但经过老师的暗示之后，马上又有了各种各样的想法，如：荷叶、皮球等。想象的思维便有了一个质的提高。方法虽然简单，却很管用，学生想象的翅膀插起来了。紧接着，我又为圆加了一点，然后又将它画成一只兔子。在让学生不断想象的同时，又很自然的将教学进程过渡到小动物身上，开始进入我们的为动物写童话的内容中去。因此，我认为这是我教学中的一个亮点。
2、不足：
对于三年级的作文课，我研究不深，经验尚浅，因此在教学过程中也出现了一些问题。我认为做主要的问题是学生反馈过程中，我把握地不够好。让学生展示，评讲的量不够，如果能在此做些改进的话，相信，会让学生体验到更多的写作的乐趣。
作者资料
姓名: 张静
单位地址: 温州市岠江小学
联系方式: 13858853641 371697901@qq.com / qiushaqiusha1999@sina.com
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