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ID号:1478
标题:狼和小羊
频道:小学教案
栏目:小学语文第四册教案
属性:
作者:mary_110…
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2006-6-11 |
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狼和小羊 |
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作者：mary_110… 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2006-6-11  |
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苏教版国标本小学语文第3册
10 狼和小羊
设计理念:
<狼和小羊>是苏教版二年级(上册)第4单元的一篇课文.讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊.这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的.课文共有六个自然段.第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水.第二至第六自然段讲狼先后找了三次借口要吃小羊,小羊据理力争,驳倒了狼,但狼最终还是凶狠地扑向小羊.全文篇幅短小,结构凝练,寓意深刻.作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻哲理.
有专家将语文味界定为“在语文教育过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品位等手段，让学生体验到的一种使之陶醉的审美快感。”所以，语文课要上出语文味，情感激发和语言品味缺一不可。
我首先致力于激发孩子们学习的兴趣、是否能让他们乐于思考乐于读书放在首位,让学生始终有饱满的学习热情。其次是创设适合学生想象，体验的学习情境，以促使学生对文中的人物形象、事件的感受，并催生出学生自己的独特体验。
语文课很简单就是读读写写，写写读读，读是基础，是内化的过程，怎样引发学生内在的阅读动机，让学生满怀激情和思考到课文中去神游却不是一件简单的事。我想还是一步一个脚印抓住重点词句引领孩子们读出语言的形象，读出语言的情味，读出丰富细腻的语感，读出对语文的兴趣。我是这样想的就朝这个方向努力吧。
第2课时
教学目标:
1、 正确流利有感情地分角色朗读课文.
2、 抓住“很想”“找碴儿”“喊”等关键词，引导学生通过看图想象以及指导朗读等手段体会,使学生懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。
教学重点、难点：
1、理解“找碴儿”的意思，知道反问句表达的意思。
2、能正确流利读出狼和小羊不同的语气变化.
课前准备：多媒体，小黑板，头饰
教学过程：
课前热身:
一、揭题，复习导入：
1、今天我们继续学习（齐读：狼和小羊 ）
2、我们都知道狼是一种——的动物，小羊呢？那是——？
3、现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶小羊的善良。（再读课题）
4、故事发生在——（相应出示小溪边的图，） 小羊正在那儿喝水，绿绿的草地清清的河水，小羊喝得——？这时，狼来了，齐读
出示：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。
狼会想些什么？
所以书上说（出示，指读：狼很想吃小羊）指导朗读，读出狼垂涎欲滴的形态。
二、精读感悟
过渡：面对这么一只肥肥嫩嫩的小羊，狼馋得口水都快掉下来了，但是它又想正大光明地吃了小羊。
1、请小朋友轻声读课文第2、3自然段，边读边想狼是怎么说的，小羊又是怎么回答的？
（1）根据生答，师出示对话
“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”
“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”
（2）再把这两段对话读一读，你能用自己的话来说说它们的讲的意思吗？
（3）小羊究竟有没有把狼喝的水弄脏呢？
我们一起来看图，你能从图上看出水流的方向吗？（请学生上台指）那么上游就是在哪，下游呢？
小羊会不会把狼喝的水弄脏，为什么？
（4）所以小羊才会这么说（齐读小羊说的话）
师指第一句话问：我怎么会把您喝的水弄脏呢？这儿有个？是在问狼吗？这句话的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）
但比“我不会把您喝的水弄脏” 更肯定更有力，信不信？我们来读一读，比一比。男女生分别读加以体会比较。
小羊这么肯定就是因为狼站在（引读：上游，我站在下游，水是不会倒流的呀！）
（5）你们瞧，狼说那样的话其实是在——，用书上的一个词儿就是——？（找碴儿，板书），（读词）
“找碴儿”就是——？（找借口）
（6）谁能读出狼不讲道理很霸道的语气？（指名读，齐读），板书：说
（7）小羊生气了吗？哪个词看出来的（温和，板书），谁来温和地读一读？（指读）从小羊的话中你还感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读
（8）分角色朗读
小结：狼没事找事故意找碴儿，小羊却温和地跟它（板书：讲道理）
过渡：狼没想到自己随便找的一个理由就这么被小羊驳回去了，第二次它又找了一个什么碴儿？小羊又是怎么跟它讲道理的？
2、学生自由读4、5自然段后指名回答并相应出示第二次对话
“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”
“啊，这是不可能的，去年我还没有出生呢！”
（1）狼第二次找碴说话时，文中有一个表示心情的词——（气冲冲，板书）气冲冲就是——？你们知道狼为什么要生气吗？（它没想到会被小羊驳回去。不讲理的人都这样，只准自己胡说八道，不许别人讲道理！）
（2）谁来演一演这只蛮不讲理的狼？（指读）生气了吗？生气时那声音还要大些；“就算这样吧”说明狼不得不承认，很勉强的；“是不是”要读得狠点，凶点
（3）在强大又不讲理的狼面前，小羊——（看图说说小羊的样子）（很害怕）这句话中的“啊”该怎么读？（指导读），它又会怎么想呢？
你瞧狼不是在冤枉小羊吗？在胡编瞎造嘛，这就叫（读词：找碴儿）
引读：可怜的小羊喊道：“—— ”，喊的声音应该比说来得（高），再来喊一喊，读：“——”，我们会在什么时候喊起来？（高兴，离得远，着急……），小羊为什么喊起来？
（4）是啊，此时小羊又急又怕，你觉得它怎么样？（板书：可怜），可怜就是令人同情，让我们再来喊一喊：“——”（板书：喊）
过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解
1、让学生说说狼此时恼羞成怒的模样
2、书上是怎么写的呢？请小朋友自由大声地读读最后一个自然段
3、指名朗读，同时板书（喊）
（1） 这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？
因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“——”
（2）学着狼的样做做动作，一起读。
（3）狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。（多媒体画面定格在扑上的情景）
三、明理深化：
1、总结，分角色朗读课文：
（1）（指板书）狼很想吃小羊，就故意找碴儿，第一次他说小羊把他喝的水（弄脏了），小羊是温和地跟他讲道理，把它驳回去了，狼又气冲冲地找了第二个理由，（责怪小羊去年在背地里骂它），这个理由很荒唐，因为去年小羊（还没有出生呢），真是蛮不讲理，小羊又急又怕，不由得喊了起来，尽管小羊一次又一次地跟狼讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！
现在老师请男小朋友读狼说的话，女小朋友读小羊说的话，再来看看狼是怎么找碴儿的。（多媒体出示全文的对话）
（2）老师这儿有狼和小羊的头饰，大家想不想来演一演狼和小羊的故事？要演好这个故事既要读好它们的对话，还要加上一定的动作和表情，现在请同桌之间先认真练一练，我请读得最认真的小朋友到上面来表演。
生戴上头饰上前分角色朗读，师读旁白，评议，在第一组的基础上进行改进，主要是狼和小羊的语气与表情，再推选一组，师生予以鼓励，掌声。
（一边是蛮横无理凶恶的狼，一边是据理力争善良的小羊。）
（2）小羊一便又一遍地跟狼讲道理，为什么狼还要扑向小羊，学了这个故事，你们懂了什么？
（因为狼的本性是凶恶的，所以跟他讲道理是没有用的。）
（跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当，也要不怕，应该动脑筋灵活机智地去战胜他，保护自己。）
2、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。）（齐读）
四、推荐阅读，作业
小朋友还听过《龟兔赛跑》、《狐狸和乌鸦》、《狼来了》、《乌鸦喝水》这些故事吗？这些都出自《伊索寓言》，这本书里的每一个故事都很生动有趣，但都说明了一个道理,小朋友喜欢的话,可以到新华书店去买《伊索寓言》拼音版。
今天的作业是把这个故事编下去，然后讲给爸爸妈妈听，讲得好，请你的爸爸妈妈在课题旁加个星星。
板书设计：
狼 和 小羊
很想吃
说 温和
找碴儿 气冲冲 讲道理 可怜，喊
喊 ……
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