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ID号:1512
标题:荷花
频道:小学教案
栏目:小学语文第五册教案
属性:
作者:佚名
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2005-11-9 |
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荷花 |
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作者：佚名 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2005-11-9  |
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《荷花》第二课时教案
教学目标：
1. 联系课文学习生字新词；
2.理解课文2、3、4、5自然段；
3.练习用"有的……有的……有的……"写话；
4.有感情地朗读课文；
5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点难点：
1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；
2. 体会"我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备：
录音；投影；图片。
教学过程：
一、导入新课
上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词，这节课我们继续学习荷花。
二、复习
读课文
三、分析课文
这篇课文十分优美，这节课就让我们来细细的品读。
第一自然段
１、读第一自然段
２、我为什么赶紧往荷花池边跑去？
３、“一进门就闻到了一阵清香”说明．．．．．．
４、作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。（看录像片段）
第二三段（过渡：你看到了什么？我们看看课文是怎样讲的）
1. 自由轻声朗读2、3自然段
2. 谁来谈谈自己读了以后的感受？
3. 讲读第二自然段（投影第二自然段文字）
A. 这个自然段共有几句话？
B.第一句写了什么？这一句话是从整体上观察的。
Ｃ．指名读写荷叶的句子
a.这是一个什么句？这样写有什么好处？
（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）
b."荷叶挨挨挤挤的"又说明什么？（密）
c.集体朗读这句话。
d.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
C．指名读描写荷花的句子
a. 出示："白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"
在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）把静态的荷花写的动了起来。
ｂ．在这一部分中，作者还写出了荷花的三种不同的姿态。作者还写出了荷花的哪三种不同的姿态？
"有的才展开两三片花瓣儿"
"有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬"
"有的还是花骨朵儿"
（结合图片观察）
4．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？
B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要?看看这一朵很美，看看那一朵更美。"
Ｃ、“活的画”说明了眼前的一池荷花像画一样美，不但美，而且会动，不断变化。谁要是可以画出来，可真了不起，那这个了不起的画家是谁呢？是大自然。大自然可真了不起！
Ｄ．课文第二、三自然段写了荷花不但多，而且美。（板书）
第四自然段
1．荷花太美了，波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）
2．齐读第四自然段
3．我看到这么美的荷花，觉得自己也变成了荷花，在晨风里，和其他的荷花一起舞蹈，和蜻蜓、小鱼轻轻的交谈，真是太美了，蜻蜓和小鱼告诉了我什么呢？
４．我真的成了荷花了吗？没有，（课文）
四、总结全文
作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
五、延伸
自古以来，有很多人都喜欢荷花，赞美荷花。不仅是因为他没，而且，荷花代表了一种崇高的品质。宋代文学家周敦颐在《爱莲说》中写道“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”这句话告诉我们．．．．．
六、朗读课文
荷花真是太美了，不但外表美，而且还有美的心灵。让我们带着欣赏和咱们的感情朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
１．领读
２．生读
七、作业
１ 有感情的朗读课文，背诵课文
２ 仿照课文，以菊花为题，写一段话。
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