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ID号:1612
标题:捞 铁 牛
频道:小学教案
栏目:小学语文第七册教案
属性:
作者:阿熊
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2005-11-16 |
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捞 铁 牛 |
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作者：阿熊 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2005-11-16  |
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《五彩池》教案
教学目标：
1.学习课文2—5自然段,了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
2.理解词句，在阅读中感悟、积累、运用语言，培养学生的阅读、思维、想象、 表达能力。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽和神奇。
教学难点：了解五彩池池水显出 不同颜色的原因。
课前准备：根据课文内容自制CAI课件。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：在第一自然段里，我们听到了一个动人的神话故事。瑶池只是人们的一种梦想，但当作者来到四川松潘旅游，看到神奇的五彩池时 ，他感到自己的梦想变成了——现实。（生齐答）现在就让我们跟着导游到五彩池去游览一番。（播放五彩池课件：精美的图片，配上优美的音乐）
师：伴随着优美的音乐，欣赏了五彩池的美景，此时，你们有何感受？
生：……
师：五彩池的确太美丽、太神奇。（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确、生动的语言文字，把五彩池的神奇、美丽再现了出来。请同学们看看课文哪些段落直接写了五彩池的神奇，美丽呢？（二、三段）
二、朗读体会，赏析句子，学习第二段
师：请用自己喜欢的方式读课文第二自然段，一边读，一边想，读后说说你的感受。
生：……（根据学生回答板书：数量（多 ） 颜色（美）形状（奇））
师：真不错，同学们通过自己读书看到了课文所描绘的画面，那看到五彩池、数量多，大小不一的同学请举手，能告诉老师是从课文中哪句话中感受到的，把他读出来。（抽生）
师：读得真好，你能不能把你读书的经验告诉大家。（强调重点词）
师：能不能再读一次，让我们欣赏一下。（生再读）
师：同学们，让我们一起来试试，好吗？（全班齐读）
师：那看到五彩池颜色美的句子的同学，你们又是从哪句话知道的。（生读出来）
师：如果这个句子这样说（出示句子比较）
无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，
无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
师：自己读读，感觉有什么不同？
生：……
师：这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石，这句话应该怎样读？（抽生读）（齐读）
师：同学们，刚才我们读出了水池很多很美，其实，这些像宝石一样美丽的水池形状也各不相同。（师生接读）
师：水池大的……小的……池边是金黄色的石粉凝成的，像……有像……有像……有像……有像……
师：还有像……同学们，还有没有呀？这里的省略好说明什么？请大家想象一下，水池还会像什么（蘑菇。星星、桃子、月牙、手掌，小猫……）
通过刚才的学习，同学们被五彩池的神奇、美丽深深地吸引住了，那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呢，你觉得怎样读能把你的感受读出来，就怎样读，放开声音自己朗读。
三、学习第三段
师：通过前面的学习，我们读出了水池的形状多，体会到水池的美丽神奇，请大家继续学习课文，看你又有什么新的理解。默读第三自然段，你感受到什么？
师：这一段怎样才能把池水的美丽，神奇读出来呢？（读出惊奇的感受）（自由读、抽生读）
师：真不错，大家不但体会出了池水的美丽，神奇，而且还能通过朗读，把自己的感受读出来。生：齐读
四、学习第四段
师：这些多彩的水，可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。这是什么原因呢？（板书：原因）
我相信这个问题难不到会读书的你，现在请你们四人一小组，合作学习，找出原因，并勾出来。（师巡回指导）
师：同学们真会读书，五彩池神奇美丽的池水原来是因为：一、池底长着许多姿态各异、高低不同的石笋；
二、阳光折射的作用；
三、池边茂盛的树木花草在池水中的倒影，使池水瑰丽多彩。
师：看，通过讨论，借助大家的智慧，我们自己就弄清楚了池水美丽的原因。
五、学习最后一段
师：刚才，我们通过体会课文中的语言文字，了解到了五彩池神奇的景色。你们想不想再次欣赏五彩池的美景？请看屏幕。
师：看到你们惊喜的表情，情不自禁地发出的赞叹，能说说你的感受吗？（生说感受）
师：看来，现实中的五彩池比瑶池更美丽，更神奇。所以，面对这人间的仙境，难怪作者发出由衷的赞叹——原来五彩的瑶池（生接读就在人间，不在天上）并板书
师：其实，老师从你们刚才的谈话中，千言万语也汇成了和作者相同的一句话——这五彩的瑶池（生齐读：就在人间，不在天上）
师：课文第2自然段是描写五彩池水池数量和形状的，第3自然段是描写五彩池的池水的色彩的，请同学们自由选择其中的一个自然段，反复地，有滋有味地读读，拿起笔划划，五彩池美在哪里，神奇在哪里。（生选择—朗读—划找词句）
师：同学们已经体会到五彩池的神奇与美丽了吗？都会说了吗？既然都会说了，咱们就不说了。这样吧，请挑选你最喜欢的一句话读读，把你所体会到的用你的朗读表现出来，看看谁能通过朗读，让其他同学一听就明白五彩池神奇在哪里。（生挑选句子—反复朗读）
师：我们先来交流第2自然段，谁先来？（抽生1）
师：你对自己的朗读满意吗？ 同学们听出来了吗，五彩池神奇在哪里？你是怎么听出来的？（板书：多）
师：你的耳朵真灵！，根据老师查找的资料，藏龙山上共有大大小小的五彩池4000多个，多吗？刚才这位同学的朗读已经很不错了。谁还比他读得更好？
师：读得真不错，现在我们一起来读读。（全班齐读该句）
（继续交流）（抽生2）
师：听出来了没有？五彩池神奇在哪里？（板书：颜色）
（朗读训练：指名读——师生评价——齐读）
（继续交流）（抽生3）（板书：形状）师：听出来了吗？
（指名再读该句）
师：读得不错，同学们看到如此形状多样，如此神奇的五彩池激动吗？你们激动的时候脸上会怎么样？
师：哭是激动的最高境界，像奥运冠军站在领奖台上，很激动，往往会热泪盈眶。但是，一般说来，激动的时候，脸上都是笑眯眯的。来，请同学们露出灿烂的微笑，把这个句子读好。（生齐读）
师：接下来，咱们交流第三自然段。（抽生4）
师：听出什么来了？）（板书：丰富多彩 变化多端 天然形成）
（朗读训练：个别读——师生评价——齐读）
师：读出你们的惊奇和惊喜。
师：把第3自然段连起来读一读，你们一定会发现五彩池是一个神奇的地方。（生齐读）：
师：体会得真不错。学到这儿，我们都明白了五彩池的神奇、美丽。主要是通过三句话读明白的，请同学们把这三句话连起来读读。（生自由读。）
师：游览到此，你一定会在脑子里产生一个和作者一样的疑问：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的色彩来呢？请同学们自读本段，理解写池水色彩成因的四句话。如有疑难，可与同桌讨论，仍无法解决的，向大家提出来 。（生自学，讨论，质疑）
师：请同学们看着图解（课件演示池水成因动态图解）用自己的话说一说。(生自由读自由练说)
师 ：谁来做小导游，给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因？
师 ：说得很清楚，但不够吸引游客。能不能借用课文里的精彩词语？（生再次细读课文 ，划词语，小声读背）
师 ：真是个优秀的小导游！你告诉我们的这个原因太奇妙了。 （板书：原因 ）
师 ：游览至此，你又有了什么新的感受？
师：面对美丽、神奇的五彩池，作者发出了怎样的感叹呢？（板书：在人间、不在天上）
四、选择，背诵积累。
师：这节课，老师带同学们去了五彩池，高兴吗？下回，你们真正到了五彩池，一定会更激动。可要是现在，别人请你具体介绍五彩池，该怎么办？
师：不错，要是能把课文2、3自然段背下来，然后和老师一样，站到大屏幕前，像解说员那样把五彩池的神奇风光介绍给大家，那就更好了。想试一下吗？（配优美的乐曲）
五、回应开头，写广告语。
学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？
请大家拿起笔来写写，好吗？
（汇报交流广告语——师有选择地请学生汇报）
师：这节课，老师要感谢大家，你们说为什么呢？
师：对，谢谢同学们。回去请转告你们的爸爸、妈妈，老师说了，你们是最棒的。好吗？
【板书设计】：
→ 形状：各异 大小不一 多
五彩池（神奇） 在人间、不在天上
→ 颜色：丰富多彩 变化多端 自然形成
— 原因
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