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组织学习活动的基本过程 |
反思与重建 |
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教学环节 |
师生互动 |
学生探索 |
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一、创设情景，激发兴趣（3分）
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同学们，你们看见过雪吗？ |
学生回答：看见过，在电视电影里看见过。 |
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你们现在想看看雪景吗？ |
生答：想 |
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好，我们就随着作家峻青一起,去胶东半岛看看那儿的雪吧！（出示课件：雪景） |
生欣赏雪景 |
课件1 |
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看了这雪景，你想说些什么呢？ |
生自由答：雪景很美、这雪很大……
好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！ |
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作家的感受和我们一样，他以《瑞雪图》为题，
板书：瑞雪图
把北国风光写了下来。请同学们齐读课题。 |
生齐读课题 |
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二、初读课文，整体感知。 |
好！请同学们翻开书自由朗读课文，边读边想，作家主要些什么？。 |
生自由朗读课文，同时思考。 |
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谁最能干，来说说你读了课文后的感悟呢？ |
生答：课文按照时间（雪前、雪中、雪后）顺序描绘了他所见到的美丽雪景。 |
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板书：雪前 雪中 雪后
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三、品读课文，自学交流 |
你们觉得作家的《瑞雪图》美吗？你们想用什么方式来进一步了解瑞雪的美丽呀？ |
生1、我想用边读边想象的方式来学习；
生2、我喜欢用抓住重点词句朗读、感悟课文的方式学习；
生3、我喜欢带着感情读课文，在读中去感受理解。 |
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课件相机出示：
自学提示：
边读课文，一边在脑子里展现画面；
划出文中重点词句，感悟文章所描写的美；
带着感情朗读课文，在读中感悟、理解；
再互相讨论交流。 |
学生：
读、想象；
划重点词句、感悟；
带着感情朗读；
讨论交流。 |
课件2 |
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四、理解课文，汇报交流 |
讨论好了吗？看哪位同学来展示一下他的学习成果？ |
学生停止讨论
汇报 |
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雪中 |
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生1：我读了雪中部分感受到了雪中景色很美，是从这句话中感受到的。
不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。 |
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课件出示：不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。 |
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课件3 |
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我从大片大片感受到了雪下得非常大；从簌簌落落感受到了雪下得很急。 |
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板书：大片 簌落 |
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请你来读一读。 |
学生朗读 |
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他读得怎么样？ |
学生评价：没读出重音，大片大片和簌簌落落应该重读，才能读出雪的大和急。 |
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请你来读一读。 |
生读 |
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读得不错，请同学们一起来读一读。 |
全班齐读 |
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除了这能感受出雪下得很大很急之外，还从什么地方可以感受到呢？ |
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生2：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
我从沙沙声也能感受到雪下得又大又急
还从压断能感受到积雪很多 |
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是啊。开始下雪了，雪下得又大又急，请自由朗读这句话，体会雪的大和急。 |
生自由朗读 |
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雪前 |
雪下得这么大，在下雪之前又是怎样的呢？我们回过头来看看下雪前的景象吧。 |
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谁来说说呢？ |
学生汇报 |
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生1：连日来，暖和得如同三月阳春的气候，骤然变得冷起来了。骤然这个词说明了天气变化得很快。 |
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课件出示：连日来，暖和得如同阳春三月的气候，骤然变得冷起来了。 |
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课件4 |
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板书： 骤然变冷 |
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你在读的时候，应该怎样读呢？ |
生：前面应该读的轻缓，后面读得重一点，急一点 |
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请你来示范一下 |
生读 |
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他读得怎么样？ |
学生评价：冷读得不够重，没有读出冷的感觉 |
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你再来读读看 |
生读 |
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噢。他读得真好。老师听了，也有一种很冷的感觉 |
全班学生齐读 |
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还有哪些句子能表现天气的突然变化呢？ |
生2：中午，凛冽的寒风挂起来了，寒风呼呼地刮了整整一个下午。
我从凛冽知道了风的寒冷和风很大 |
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还有谁补充吗？ |
其他学生：呼呼也说明了风很大 |
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生3：那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了
纷纷扬扬描写了雪落的过程 |
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请你来做做纷纷扬扬的动作，好吗？ |
生做 |
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雪后 |
对呀！从三月阳春的气候，到下起大雪来，只不过一天的时间，天气变得太快了，我们再一起来欣赏雪停后的景象是怎么样的。 |
生汇报 |
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生1：我从“推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋、都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。”这句话感受到了雪后景色的美。 |
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课件出示：推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋、都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。 |
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课件5 |
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其他同学还感悟到了什么？ |
生答：我知道了粉妆玉砌是白雪装饰、白雪砌成的意思，形容雪后的世界一片茫茫的白。 |
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生：我还知道了作家在这为我们整体描写了一个白雪的世界——粉妆玉砌的世界 |
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生：我能想象出白雪世界的美 |
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这白雪世界真美啊！谁来为我们读读这迷人的雪世界？ |
生举手读 |
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他读得怎样？ |
学生评价：“嗬”没有读出语气来。 |
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“嗬”应该用什么样的语气读？ |
生答：惊奇、赞叹 |
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惊奇什么？ |
生答：惊奇雪很大，赞叹雪很美 |
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请你来读一读。 |
生读 |
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读得不错，我们再一起来读一读。一边读一边想象白雪世界的美。 |
学生练习朗读这句 |
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这白雪世界给了我们美感，还从哪些句子以及哪些词品味出美？ |
生2：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏长青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
我从毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸这四个词，知道了雪压枝头的静态美） |
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课件出示：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏长青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。 |
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课件6 |
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请你来读一读，读出它的美来。 |
生读 |
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谁来说说他读得怎样？ |
生评价 |
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我们一起来读读，一边读一边体会 |
全班齐读 |
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是呀，正当我们为雪后的静态美赞叹不已的时候，风吹来了，又出现了什么现象呢？ |
生3：一阵风吹来，树木轻轻的摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光中，幻映出一道道五光十色的彩虹。 “玉屑似的雪末儿”使我感到美 |
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出示课件：一阵风吹来，树木轻轻的摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光中，幻映出一道道五光十色的彩虹。 |
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课件7：
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谁还有其他的感悟？ |
生：“玉屑似的雪末儿”是说雪末儿像玉石的粉末，在阳光照射下，十分美丽 |
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是啊，玉石既美又珍贵，用它来形容雪，当然让人感到美了。 |
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生2、“五光十色的彩虹”使我感到美。雪本来是晶莹透明的，在清晨阳光的照耀下，现出五光十色，像七色彩虹一般，所以很美。 |
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生：雪末儿飘扬的时候，我体会到了雪后景色的动态美 |
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生3、我从“簌簌地落下来”“雪末儿随风飘扬”两个地方体会到美。因为读到这两个地方我感到雪末在落，在飘，在动，使雪后的画面活起来了。 |
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你想象得真好！请你来读一读。 |
生读 |
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好！我们就像他那样，一边读一边想象雪后景色的动态美 |
全班齐读 |
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作家为我们具体描写了雪后景色的整体美、静态美、动态美 |
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板书： 景美 |
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我们来读一读，边读边在脑子里展现这副美丽的雪后景色图 |
学生齐读雪后这段 |
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这雪景实在太迷人了。看，一群和我们差不多大的孩子在那玩雪呢！ |
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课件出示：孩子玩雪的画面 |
学生欣赏课件 |
课件8 |
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他们玩得怎样？ |
生答：很高兴 |
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是呀，在这雪地里，他们玩得真高兴呀 |
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板书： 人欢 |
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假如你也在他们中间，你想做些什么呢？你会叫喊些什么呢？ |
学生畅所欲言：
生1：我会打雪仗 生2：我会堆雪人
生3：我会滚雪球 生4：我会坐雪橇… |
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在这大雪中玩耍，你们高兴吗？
大声的说出来。 |
生答：高兴 |
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请你们带着高兴的感情读这一段 |
生读 |
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五、总结概括，升华情感 |
读了这篇课文，你们有什么感叹？ |
生答：这雪景真美啊！这雪真大啊！
啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！ |
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对！作家也发出了这样的感叹： |
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课件出示：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！ |
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课件9 |
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谁能说说对这句话的理解 |
生1：瑞雪就是及时、吉祥的雪 |
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生2：丰年就是丰收的年景 |
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对！一场及时、吉祥的大雪预示着这是一个丰收的好年景。 |
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这句话表现了作家怎样的思想感情？ |
生答：喜爱雪、赞美雪 |
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板书： 喜雪 赞雪 |
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请同学们带着这样的感情来读最后一句话。 |
生读 |
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六、课堂回顾，欣赏画面 |
作家描画的雪景这么美，让我们再次一起走进白雪世界，去北国领略千里冰封、万里雪飘的场面吧 |
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课件出示：配乐雪景画面 |
学生欣赏 |
课件10 |
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这雪景真的是太美了，我们来朗读一遍全文，再次感受作家笔下的美景吧！ |
全班齐读课文 |
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七、拓展 |
作家为我们描写了这么美的雪景，你们若是摄影师，想把哪些景色摄影下来呢？（课内外的都行） |
学生讨论 |
备注：时间若有，就做 |
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雪前 骤然变冷 |
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板书 |
瑞雪图 雪中 大片 簌落 |
喜雪 赞雪 |
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雪后 景美 人欢 |
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