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ID号:1666
标题:自主朗读 读中感悟——《蜗牛的奖杯》教学设计
频道:小学教案
栏目:小学语文第八册教案
属性:
作者:孙洁洁
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2005-10-21 |
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自主朗读 读中感悟——《蜗牛的奖杯》教学设计 |
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作者：孙洁洁 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2005-10-21  |
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自主朗读 读中感悟
——《蜗牛的奖杯》教学设计
教材分析：
《蜗牛的奖杯》是小学语文苏教版第四册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
教学目的：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 通过充分朗读理解“遥遥领先”“得意洋洋”“成天”“退化”“沉重”等词语，帮助学生读懂课文内容。
3、 借助多媒体课件，创设情境，引导学生与文本、教师、学生进行对话，使学生懂得“满招损，谦受益”的道理。
教学重点及突破：
有感情地朗读课文，学会用多种方法理解词语。教学时，我以“自主朗读，读中感悟”作为主要形式突破，抓重点词句，反复朗读。
教学难点及突破：
理解课文内容，体会文中蕴含的道理。教学时，我以小组合作，相互交流，自主发表自己的见解，学生自己感悟出来的寓意，比老师教的更能让他们牢记。
设计思路：
本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
教学过程：
一、激趣导入，引导发现。
1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（多媒体显示蜗牛爬行图。）
3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它原来是什么样儿的呢？
瞧，它还长着一对大翅膀呢，多可爱啊！
（多媒体显示长翅膀的飞翔的蜗牛图。）
4、看到这儿，同学们你们会提出什么疑问呢？
（学生交流：蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？
蜗牛怎么会发生这么大的变化？
翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？）
5、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：蜗牛的奖杯。）
6、学生齐读课题。
[设计意图]：教师是最重要的课程资源。通过蜗牛原来和现在模样的对比，学生自然会产生疑问，引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望，同样也产生了学习课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1、蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？让我们打开书，大家自由读读课文。
2、学生自读课文。（要求：放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
3、检查自读：出示生字词，指名认读，同学相互正音。
4、谁能说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的？（学生回答。）
[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。让学生说说课文的主要内容，理清文章的思路。在读准、读通、读懂的基础上，才能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、精读课文，读中见悟。
过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一起好好学习这个故事吧！
品读故事。
1、学习第一自然段。
（1）、齐读课文第一自然段，想一想：很久很久以前，蜗牛长得是什么样？
（2）、指名回答。
（3）、多媒体显示蜗牛的飞翔图，突出“有力，自由。”
（4）、蜗牛为什么能这么自由地飞翔啊？
（因为它有一双有力的翅膀。）
（5）、“自由”，是一种怎样的感觉呢？
（“自由”就是蜗牛想飞到哪里就飞到哪里，真是自由自在，开心极了！）
再读第一自然段，读出这种感觉来。
2、学习第二自然段。
过渡：正是因为蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞行比赛中，它获得了冠军。
（1）、指名读课文第二自然段。
（2）、思考：哪些词语告诉我们蜗牛得了冠军？
（抓住这些词语重读：“遥遥领先、甩、所有的对手、捧走了。”）
（3）、指导朗读。
（4）、让我们看看比赛的现场吧！
（多媒体显示森林里的比赛场面。）
（5）、教师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它的心情怎样呢？
（它的心情有激动、有兴奋、有得意、有自豪。）
（6）、多媒体显示文字：如果你是小蜗牛，你夺得了冠军，你会做些什么，想些什么，今后又有什么打算呢？（同桌相互讨论）
（7）、教师模拟小记者，采访学生：蜗牛先生，今天你获得了冠军，你的心情怎样？今后有什么打算呢？
3、学习第三自然段。
过渡：你们说得都很有自己的想法，让我们看看文中的蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？
（1）、自由朗读第三自然段，用一个词来说说蜗牛的表现。
（相机板书：“得意洋洋”，指导朗读。）
（2） 、我们来学习表现蜗牛得意洋洋的句子。
请同学画出句子，教师引读第一、二句话。
（3） 、说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）
那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？
（4）、指导朗读第一、二句话。
（评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了！）
（5）、如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了！我们来比赛，谁读得好，老师就把这个可爱的头饰奖给他。
（自己练读、比赛读。）
（6）、 请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！
（表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了！）
教师渲染：天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！（不，我睡奖杯）
蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？
（冷冰冰、硬邦邦）
大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！（不，生怕别人偷。）
（7）、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读第三自然段，体会小蜗牛骄傲自满的心情。
（8）、你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？
4、学习第四自然段。
过渡：多媒体出示文字：小蜗牛的命运到底会怎么样呢？
（1）、我们一起读读课文最后一段吧！
教师引读：蜗牛成天把奖杯背在身上，天长日久——
（2）、蜗牛怎么样了啊？理解“退化”。
（3）、找找反义词：沉重——（ ） 坚硬——（ ）
（4）、现在蜗牛的心情怎么样呢？有感情地朗读最后一段。
（相机板书：伤心、难过、后悔莫及。）
[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，凭借多媒体的直观形象，创设情境，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，培养语感。
四、小组合作，拓展延伸。
1、提问：看到再也不能飞上天的蜗牛，同学们你想对它说些什么？
（先在小组里发言，然后全班交流。）
2、出示名言、格言。
“满招损，谦受益。”
“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”
（1）、自己读读，选择你最喜欢的读给大家听听。
（2）、指名读，齐读。
[设计意图]：小组合作，在组内发言的过程，就是提高学生认识的过程，让学生读再也飞不起来的蜗牛说几句话，其实就是深化学生对寓意的理解。同时教师尊重了学生的独特感受，在交流中，形成正确的价值观。
五、引导自主设计作业。
从以下当中选择其中一项做作业：
1、 向别人讲述这个故事。
2、 收集有关的格言。
3、 把你想对蜗牛说的话写下来。
[设计意图]：每一个学生的个性都有不同，有弹性的作业能让不同的学生有更多的选择的余地，根据自己的能力 ，更有利于学生创造性地完成作业，并获得不同基础上同样的进步。
（课文选自苏教版第四册第7课）
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