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ID号:16772
标题:《燕子过海》语言准确性的训练
频道:小学教案
栏目:小学语文第五册教案
属性:
作者:佚名
来源:www.21blue.com
点击:
编辑:杨建永
时间:2007-8-26 9:27:30 |
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《燕子过海》语言准确性的训练 |
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作者：佚名 文章来源：www.21blue.com 点击数： 更新时间：2007-8-26 9:27:30  |
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1．训练点
浙江省义务教材五年制第5册《燕子过海》第3自然段中的第一句话：“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”
2．训练目标
体会“太、落、伏”用词的准确性，学会把几个主语相同的句子归并成一句，并灵活运用。
3．训练过程
(1)比较三组句子，感情朗读各组第2句。
出示投影：比较句子，说说每一组上下两句的意思有什么不同?
A．燕子一定是疲倦了。
燕子一定是太疲倦了。
教给方法：先读读句子，找出上下两句什么地方不同，再想想上下两句的意思有什么不同。
①齐读第一组句子，找出上下两句不同之处，并说说句子意思有什么不同。
(下一句加上了“太”，写出燕子疲倦的程度，突出燕子过海的艰辛。)
②指导朗读第2句，读好“太疲倦了。”
B．燕子像雨点一样地飞下来。
燕子像雨点一样地落下来。
①用A组句子的比较方法比较B组上下两句意思有什么不同。(B组上句用了“飞”，下句用了“落”，下句“落”更能写出燕子己没有力气飞行，突出过海的艰辛。)
②指导朗读第2句，读好“落”。
C．燕子停在甲板上休息。
燕于伏在甲板上休息。
①找出两句不同点。(上句是“停”，下句是“伏”。让学生伸出食指，中指当燕子的脚，点在桌面上理解“停”的意思。再让全体学生做“伏”的动作，把整个身子都伏在桌面上，进一步体会燕子浑身乏力，极度疲倦。)
②指导朗读第3句，读好“伏”。
(2)把A.B.C三组中的下面三个句子并成一句话。
①用覆盖片遮住A.B.C三组每组上面的一句话，齐读三组中的下面三个句子。
A．燕子一定是太疲倦了。
B．燕子像雨点一样地落下来。
C．燕子伏在甲板上休息。
②说说这三个句子都是写什么，是围绕哪个词来写的。(都是写燕子，围绕着“太疲倦”来写。)
③像这样都是写同一件事物或人物，意思连贯的几句话，可以合成一句话。(做练习，一生做在投影上，其余做在作业本上。)
④讨论汀正。(去掉B.C句开头的“燕子”，把A.B句中的“，”改成“。”)
⑤感情朗读归并好的这句，读出燕子过海的艰辛。
⑥创设情境，引导背诵。
教师抽拉投影，边演示燕子飞翔，降落的情景，边感情叙述：燕子要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀，飞呀(生接背：燕子一定是太疲倦了……)
(3)迁移练习。
①把下列三句话并成一句话。
A．司马光很勇敢。
B.司马光拿起一块石头用力去砸那口缸。
(归异：司马光很勇敢，拿起一块石头，用力去砸那口缸。)
②把下面一句话分成三句话。
乌鸦口渴了，到处找水喝，看见了一个有水的瓶子。(分成：A．乌鸦口渴了。B．乌鸦到处找水喝。C．乌鸦看见了一个有水的瓶子。)
4．训练设想
语文基本功训练要体现过程性，即教师要引导学生一步一步地从不会到会，要把这个过程充分而有序地展示出来，让生拾阶而上。本设计先通过句子比较，教给方法来理解词义，感受燕子过海是如何艰辛，体会作者用词的准确性，然后让学生说说三句话是围绕哪个词来写的，继而引导学生把在句合并成一句话，找出规律后接着再进行迁移训练，较好地体现了训练的层次性。
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| 教案录入：ynchen1 责任编辑：杨建永 |
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