|
 |
教案标签 |
|
 |
|
ID号:1725
标题:赤壁之战
频道:小学教案
栏目:小学语文第九册教案
属性:
作者:敏
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2005-10-30 |
|
|
广告位置 |
|
|
|
广告位置 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
赤壁之战 |
|
作者：敏 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2005-10-30  |
|
《赤壁之战》教学设计
教学要求：
1、学会本课生字14个，了解“号称”、“计策”、“失信”、“自不量力”、“调兵遣将”、“不计其数”、“丢盔弃甲”等词语的意思。
2、理解课文内容，懂得东吴能以少胜多，以弱胜强的原因及骄兵必改的道理。能按问题归纳课文主要内容。
3、引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
教学重、难点：使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。难点是引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
第一课时
一、 新课引入
1．东汉末年，曹操率领80万大军南下，周瑜调兵遣将，与曹军隔江相对，拉开了赤壁之战的序幕。这节课就让我们一起走进历史，了解我过古代以少胜多的著名战例或许你会发现什么。
二、 初读课文，了解大意
下面请同学们快速地把课文阅读一遍，想一想课文主要讲了一件什么事并注意把生字的读音读准。
（指名回答）
三、 生字词学习。
通过预习相信同学对生字都已经有可一定的认识，看看幻灯片，你全部都认识了吗？
1、 请第二小组开火车读一读。
2、 全班齐读一遍
3、 口头组词：同学们能不能帮这些生字再找几个新伙伴呢？（扩词）
4、 出示扩词幻灯片，请同学们把幻灯片上的生字新词自由地读一读。
5、 指导书写：你在学习这些生字的过程中有发现特难写的吗？你又是怎样把它记住的？（如：率、遣、策、滔（笔划数）、遮、缆）学生提出，教师指导。
6、 形近字组词：接下来老师要检查同学们对这些生字掌握的怎样。
指名回答（看来同学们对生字掌握得不错，学好生字迈出了我们学好课文的第一步）
四、 再熟读课文，认识课文思路。
赤壁之战是我过历史上一个以少胜多的典型战例。本文就记叙了这场战争的经过，那么课文围绕这场战役先写了什么，又写什么，最后写什么。
1、 请同学浏览一下课文，边看边想。
2、 想好的同学跟你的小组成员说一说。
五、 总结：课文先写了两军对战——火烧敌军——大获全胜（板书）
第二课时
一、 复习全文顺序
上节课我们初步分析过课文，课文围绕这场赤壁之战先写了什么，再写什么，最后写什么。（指名回答）
二、 了解故事的起因及双方的准备。
在东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。而这时候东吴的周瑜有驻扎在赤壁这个地方，同曹操的兵马隔江相对。这场战争蓄势待发。
请同学们阅读第二自然段。
师：这一自然段总共三句话，读懂了吗？有没有什么疑问？
师追问：真的没有？
师：是啊，这一自然段一个生字都没有，三句话也都挺短，好像太平常不过了。然而，真的是这样吗？让我们一起看看第一句话：“曹操的兵士都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。”请大家把这句话划起来。
指名两位学生朗读，曹操除了坐船还有其他办法吗？
生：没有
师：你从哪里看出来？（非左船不可）哪个词最能体现出来？（非）
平平常常一个“非”字，我们认真地读读，感受可就深多了。那么第二句、第三句话呢？你们也能这样找个词读读吗？
（生在第二句中提到“铁索”、“一条一条”、“连”“平地”等词，第三句中找到“只等”、“就”等词多次练读，师均认可、鼓励。）
师：读了这么多遍，你们觉得曹操战前准备作得怎样？
生：充分考虑到了自己军队的实际，想了好多办法。
师：东吴这一方准备工作如何？也能这样逐词逐句仔细研究研究吗？
（生抓住“才”、“相差太远了”、“长期相持，对我们没好处”、“我看他们船尾接船头，船头接船尾”、“只要……”等处仔细研读。）
师：你们觉得谁的准备工作更充分？
生：周瑜他们。
师：为什么？
生1：因为他们不仅想到自己，还分析了敌情。
生2：因为他们很清楚自己的弱势，也看出了曹操一方的破绽。
生3：他们已经意识到抢时间，曹操却还在等。
三、 深入了解交战的过程。（火攻）
在这场战争中力量相差是很悬殊的，同学们算一算周瑜的军队一个人要打曹军几人？
出示：
黄盖为避免己方兵力弱这一情况，而针对彼方战船相连这一弱点，制定了速战速决的火攻计划。
过渡：火攻当然不是放一把火，要完成这一个计划，就要巧妙安排，环环相扣。
1、 自由读读课文，想一想文中从哪里到哪里是描写火攻的？
2、 再认真地默读课文，了解火攻分了几个步骤来实施，，每一步做了什么？
（出示：首先。。。。。然后。。。。。。接着。。。。。最后。。。。。）
A、 下面分成四人小组进行讨论，小组长分好工，组员每人说一个顺序。
一、黄盖写信，假意投降 二、选择刮东南风的一天，船上装上引火的材料驶向曹营 三、黄盖在船接近曹营时，叫人点火 四、周瑜带兵追杀曹军，曹操从华容道逃跑。
B、 抽小组回答（有对的有错的）
C、 这四个顺序能不能调换呢？（小组讨论）
D、 小结：这四个顺序是不可以调换的，因为他们是按照一定顺序写出来的。（板书）
E、同桌之间互相说一说这个火攻的顺序，然后推荐说得好的上来说一说。
总结：这几位同学说得真好，在说的时候都注意到了要按一定的顺序来说。
F、 后这场战争到底谁胜谁负呢？
四、 探讨方取胜失败的原因。
1当时曹操和周瑜的力量相差是非常大，如果硬碰硬的话，周瑜肯定输。但后来却是人数少的赢了。这到底是什么原因呢？（除了有计策还有天时地利）
2、谈到“天时地利”，文中出现过多次“东南风”证明它的重要性。
3、认识东南风与火攻的关系。
因为曹操在北岸，周瑜兵在南岸，只有借东南风，才能火烧曹营。如果没有这一关键因素，火攻就不能实现。
4、人物的性格特征。（黄盖：聪明机智、因地制宜；曹操；周瑜）
五、全文质疑
课文我们已经基本上学完了，你们还有什么问题想问吗？
为什么用火攻
当时的形势所逼，军力相差悬殊，地点的限制，当时的天气
六、总结
1、 课文围绕赤壁之战展开了叙述，按照一定的顺序把事情的经过写下来。让这个几千前的战争场面真实地呈现在我们面前，让我们如临其境。所以我们在写作的时候也要学习这种写作的方法，按照一定的顺序把事情写出来，就能给人留下深刻的印象。
反刍式阅读
1、《阅读文选》48页〈三顾茅庐〉
2、《周瑜磨剑石》（幻灯片）
3、《义不容迟》 （幻灯片）
教学反思：《赤壁之战》这篇文章训练的重点是让学生懂得文章是按一定顺序去写，并学习按一定顺序去写文章。通过教学，学生基本上掌握了课文的内容，也知道了课文叙述的顺序，对文中的人物也有了一定的了解。教学时，我通过对生字的教学采取了开火车读、齐读、扩词、指导书写、形近字组词等的方法让学生掌握生字。在介绍曹周双方的准备时，让他们找出重要的词语来理解句子。
但在教学的过程的仍然存在很多的问题。主要有三个方面：
1、教学用语。整个课堂语调无变化，只有一个平调，提不起学生兴趣。而且用语不够专业化，未能使用生动有趣的语言引起学生的兴趣。对学生的评价不能恰如其分，只是表面的、简单的提一提，学生不知道自己到底答得对不对，感觉很模糊，这一方面有待改正。
2、对教材的理解。对教材的理解不够深入，以致讲课时有些问题不能灵活处理。讲的时候有如蜻蜓点水，略略带过，学生对知识不太理解，没有留给学生思考的过程。在探讨双方的准备时是可以设计一个对比表，那么双方的准备就一目了然，便于总结归纳。有时出现冷场现象，但未能根据实际做出引导，如在找重点词语的时候，未能让学生掌握寻找方法，所以学生都不会回答。这点需要我多加探索。
3、学生的积极性。学生学习的积极性不高，主要原因是在整个课堂中学生练习、动手的机会很少，读书较少，学生始终是处于沉默状态，所以课堂气氛十分沉闷，学生的积极性无法调动，甚至令学生失去学习的兴趣。调动学生的积极性是多方面的，如我对课文的理解、在课堂上的语言、教学机智等等，这些方面是我最缺乏的，我一定要花大力气来补充这个方面的空缺。
|
|
| 教案录入： 责任编辑：管理员 |
|
|
上一篇教案： 威尼斯的小艇
下一篇教案： 小学语文第九册总复习(第1组) |
|
|
| 【字体：小 大】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 |
|
 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
|
|
|
|
|
|
