小学语文第九册教案

《 威尼斯的小艇》教学设计

                                               《  威尼斯的小艇》教学设计
                                                                                                                                        周友宜
教材说明：
         这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶技术的高超以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。
教学目标：
　  1.了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点，以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的表达方法。
      2．学习本课6个生字新词，认识3个生字，理解重点词语。
      3．有感情地朗读课文。背诵前四个自然段。
      4.了解异国风情，陶冶生活情趣。受热爱大自然，热爱生活的教育。
教学重点：
        了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
教学难点：
        了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。
课时安排：二课时（教学内容不分先后，故不分课时）
        教学过程：    
         师：通过预习，谁来告诉我，威尼斯是一个什么样地方？
         生：威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，是世界著名的旅游胜地。
　　 师：没错，威尼斯是意大利的一座古城，是世界著名的旅游胜地。它有401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。想对它有更深的了解吗？
　　 生：想！
（ 面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。）
　　 师：请大家打开课文，自读，边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识？学习过程中遇到什么疑惑？用笔做上符号，自学后进行小组交流。（学生学习，教师巡视）
　　 师：能告诉大家你发现了什么吗？
　　 生：我发现了威尼斯的小艇样子美，行动灵活。
　　 师：你是从哪儿发现的，能给大家读一下吗？
　　 （生朗读课文第二自然段）
　　 师：还有谁愿意读？（指导学生朗读）
　　 生：（朗读课件中的文字，其余学生闭着眼睛想像小艇的样子。）
　　 师：你看见的小艇像什么？
　　 生1：它在我脑中像新月。
　　 生2：它在我脑海中像香蕉。
　　 生3：它在我脑海中像镰刀。
　　 生4：它在我脑海中像扁豆。　
         师：小艇究竟是什么样的呢？让我们一睹它的真面目。（观察插图） （先让学生想像，后观察插图，有效地解决了学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性。）
　　 师：老师也做了一只小船，（展示文字：小船有点长，两头有点翘，行动有点快。）读一读，你能想像出它的样子吗？（学生自读想像）
　　 生：想不清楚，你没有具体写出船多长，像什么；
　　 师：谢谢你的指导，我知道了，在描写事物时一定要写具体，还应作一些比喻，才能给别人留下深刻的印象，你们明白吗？让我们再一次朗读，体会作者的写法。（ 指导学生学习写法时提供例子，让学生比较。同时，以老师向学生学的方式进行，极大地满足了学生的成就感。）
　　 生：齐读课文第二自然段。
         师：大家看，我们怎样才能把“湖面”和“梧桐树”写具体。
         1．平静的湖面犹如______________。
　　 2．街道两边的梧桐树仿佛_________________。_________________好像____________。（在学生发现了写作方法后，由浅入深地出示一些练习题加以巩固，让学生在知识的迁移中形成技能。 ）
         师：大家还有什么发现？
         生：我发现船夫的驾驶技术特别好。
　　 师：大家都发现吗？下面请同学来给大家表演一下，其余同学闭眼想像，从哪里可体现出船夫的驾驶技术特别好。（学生朗读、想像）
　　 师：读得真好。谁来说说，从哪里可体现出船夫的驾驶技术特别好？
　　 生1：小艇的速度非常快。
　　 生2：河面十分拥挤时，小艇也能穿过。
　　 生3：小艇能急转弯。
　　 生4：我感觉坐在上面很平稳。
　　 师：你能读出这样的感觉吗？(语速稍快，一气呵成）
　　 （学生自己练读，再请学生朗读、评价）
（让学生在听中想像，既锻炼了学生的思维，又加深了对文章的理解，并在感情朗读中进一步深化。参与评价使学生的自主性明显增强。 ）
         师：假如让你去体验，你敢坐吗？
         生A：敢。
         生B：不敢。
         师：为什么不敢？
         生：怕，太快，太危险。
         师：那么，想一想，你有什么对船夫说吗？
         生：（别开太快、注意安全......）
（通过谈想法，对学生进行安全教育。）
         师：为什么船夫的驾驶技术特别好？
         生：每天驾驶，熟能生巧。
         师：说明每天都用得到小艇，小艇与人们的生活关系密切。（引起下文）
    
    师：你们还发现什么？
    生：小艇与威尼 斯人生活的关系密切。
    师：你是从哪儿发现的，能给大家读一读。
           （学生朗读有关内容）
    师：请大家带着问题“谁乘小艇做什么”再读读课文，完成表格。
  

       师：请大家展开想象，还有哪些人也要乘小艇去做什么？
       生：（ 邮递员、医生、学生、市长......发信、看病、上学、开会...... )
       师：从这些可以看出，小艇与威尼 斯人生活的关系十分密切。但课文还从另一方面体现小艇与威尼 斯人生活的关系密切：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼 斯就静寂，沉静、入睡了。这一静一动的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用。（让学生明白，我们写文章，应注意动态和静态结合，抓住事物特点描写，这样才能使人如临其境，产生强烈的感染力。）而作者之所以能把小艇及与小艇有关的事物写的具体生动，是与作者多次仔细观察分不开的。（启发学生学习作者的观察方法，养成经常观察的好习惯。）