《分类》教学设计

分析学生

学生日常生活中经常遇到“分类”问题，只是还不认识罢了。本课就是在学生已有的认知结构的基础上，使之对“分类这一问题，由感性认识上升到理性认识。在实践的基础上掌握分类的标准，使这一知识得到升华。

分析内容

“分类“是一个新数学概念，也是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准对事物进行有序划分和组织的过程，教材按由易到难的顺序，分别按排单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容，教材知识的呈现是注意将知识与生活联系起来。结合知识内容本身已的灵活性，活动与习题的设计体现出开发性和探索性

教学目标

1．知识与能力：引导学生观察商店物品摆动情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。

2．过程与方法：通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力。

3．情感态度与价值观：培养学生合作交流的意识，让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学策略

为学生提供丰富的感性材料。教学全过程以学生自主实践为中心。采用“情境—体验—拓展“的教学模式。

教学准备

①铅笔6捆；②纸盒5套；③玩具、文具、水果、食品各一套；④各种农作物种子5袋；⑤五角星若干枚。

教学内容

教科书38页的内容，练习六1-3题。

教学流程

教  师  行  为

学  生  行  为

一、创设情境，探求新知识

师：现在教师带你们到学校对过的小百货商店逛一逛，大家愿意去吗？看谁观察得最仔细，回来后汇报得最好。

师：刚才同学们表演得真好，能做到守秩序，守纪律，逛了小百货商店，谁愿意说说你看到了什么？发现了什么？

师引导学生说出商店是把一样的物品放在了一起。

揭示概念：像阿姨这样把一样的东西放在一起就叫分类

（板书课题）

二、动手操作，体验分类方法

师：如果让你当一名商店里的售货员，你打算怎样摆放货架上的物品？

学生：愿意！

学生随教师走出课堂。

学生纷纷回答：

生甲：我看到了商店有那么多商品，都摆得整整齐齐的。

生乙：我看到了各种各样的本放在一起了。

生丙：我看到玩具放在一个柜台里了

……

学生结合看到的情况说说什么是分类。

生：我有办法

生：我会

……

小组创作，将物品分类

师：下面咱们亲自动手摆一摆你们要摆放的物品都在纸盒晨，先把所有的物品倒出来，分一分、看哪些物品放在一起比较合适，再摆一摆，看摆在哪一层比较合适。下面4个人一组，看哪组合作得最愉快。

师：有哪个组愿意介绍一下你们小组摆放情况。

还有哪个小组。

师：大家年，这颗：“合作星”应该奖励给哪个小组。

学生汇报并评价

小结：我们参观发小百货商店，又自己亲自动手摆了摆，知道了商店中物品的摆动可以分为文具类、水果类、小食品类、鲜花类既方便了顾客的购买，又少了混乱，提高了效率。分类这种做法在以后的数学课上也经常出现，所以说它是重要的数学思想。

三、联系生活，巩固分类的意义

师：我们都是生活在农村的孩子，下面把你准备的各种农作物种子拿出来，请你们打开小布袋，把不同的种子进行分类。

师参与学生中去，一起分类。

师：在我们日常生活中，在你们家里有没有分类摆放的情况呢？

师：大家说得真棒！这可看出生活中处处有数学，那么，我们一定要认真地学好数学，用我们学到的知识来解决生活中实际问题。

完成练习六的第1、2、3题。

学生走出座位，各小组操作小声商量。

（学生介绍小组分类的情况）

生生评价摆放情况

学生以小组为单位，认真动手分一分。

学生汇报（组长推荐一名学生汇报）

生甲：我们小组共分了四种种子有玉米、小麦、水稻和大豆。

生乙：我们小组共分了三种种子：有黑小豆、白云豆、花豆。

生丙：我们小组共分了四种种子：有高梁、小麦、水稻

……

学生纷纷回答

生甲：我家的衣柜里……

生乙：我家碗厨里……

生丙：我家仓房里……

学生动手画一画，圈一圈，涂一涂

师：桌间巡视倾听，及时订正。

四、扩展思路，感悟升华

师：刚才我们都是把不同的物品进行了分类，现在看你们每个桌子上都有一捆铅笔，看看你们能不能把这捆铅笔分一分。

③小结：同学们，真了不起，刚才把许多不同的物品进行了分类，现在又把一捆铅笔进行了分类，而且有这么多的分法，说明大家的分类的标准是不同的。（有的是按花色分的，有的是按橡皮头分的……）

五、总结、质疑。

学生相互交流，说说是怎样圈画的，为什么？

学生尝试分类实践。

学生总结汇报收获是什么，还有什么疑问。

教学评价

本节课教师提供了丰富的感性材料，帮助学生理解知识充分发挥了学生的主体作用，给学生大量的空间。整个一节课都是在和谐的氛围中进行的。