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课题 |
1、《卜算子 咏梅》 |
时间 |
2006年 月 日 |
周 节 |
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教学
层次
目标 |
知识目标 |
结合搜集查阅的资料和，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。 |
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能力目标 |
能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学合作学习。 |
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情感目标 |
从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。 |
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重点 |
有感情地朗读课文，背诵课文 |
教学方法 |
探究式 |
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难点 |
从梅花的高贵品质中受到人生观 |
教学媒体 |
微机 |
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教 学 活 动 |
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教学环节 |
教 师 活 动 |
补 充 |
学 生 活 动 |
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导入
探究 |
学习词的下半部分。
①朗读两首词的下半部分，画出能够表明他们对春天态度？
无意苦争春 俏也不争春
一种性格决定一种命运，它们都是怎样的命运？
② 零落成泥辗作尘，只有香如故。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。作者往往借景抒情、借物言志，从描写的这些句子中，体会到了梅花怎样的性格，作者怎样的情怀？（联系查找资料）
香如故—— 高 傲
从中笑—— 豪 迈、谦 虚……
没什么会香如故、从中笑？
二、情感比较
通过学习你是否领会了“反其意”？ |
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生说：在郊外的驿站旁，破损的断桥，有一株梅花孤独寂寞的开放着，既无人去欣赏，也没人来顾怜。已是黄昏时分，暮色四起，梅花似乎又在独自伤感和愁苦，何况还要遭受凄风苦雨的侵袭。凌寒独放，只为报春无意争春，本是天生丽质却遭受群芳妒忌。梅花即使片片飘落被碾成灰尘，它的高雅香气在世间依然存在。
生说：风风雨雨把春天送走，满天飞雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈坚冰， |
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教学环节 |
教 师 活 动 |
补 充 |
学 生 活 动 |
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小结 |
1.指名说。
2.老师朗诵，情感铺垫。
同时是描写梅花，但在陆游的眼中是这样的：
在毛泽东的眼中另一番情景
三、朗读展示：
①指名读：（小组推选进步最大或读的最好的）
④小组展示：（采用各种形式）
⑤师生展示 （师陆游；生，毛泽东）
四、真情泻笔端
补充或创作小诗。 |
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仍有缀满梅花的美丽枝条。虽美好却不与百花争春，只把那春的消息来预报，等鲜花开满山野的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。
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板
书
设
计 |
1、《卜算子 咏梅》
读陆游、毛泽东咏梅词而写之。孤苦高傲陆放翁，
豪迈乐观毛泽东。
同是挥毫赞梅花，
古往今昔境不同。 |
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作
业 |
基
本 |
熟练背诵、默写这两首诗并口述讲解 |
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研
究 |
有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习 |
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反 馈
评 价 |
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