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ID号:1791
标题:火烧云教案
频道:小学教案
栏目:小学语文第十册教案
属性:
作者:冯宗桓
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2006-5-30 |
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火烧云教案 |
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作者：冯宗桓 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2006-5-30  |
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《火烧云》教学设计
冯宗桓
一、 教学目标：
1、认识文中写火烧云颜色的词语，并能仿说各种颜色的词语；
2、能仿照文中写火烧云形状的写法，写一两段火烧云的形状；
3、有感情地朗读课文，并试着背诵；
4、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣；
二、 教学重点和难点：
理解文中写火烧云颜色和形状变化的部分。
三、 教学准备：火烧云幻灯片。
四、 教学过程：
（一）、谈话导入：
师：每当日出和日落，阳光洒向天空，洒在云朵上，这时便出现了美丽的“霞”，说到这个字，你们想到了什么？
生：朝霞和晚霞。
师；人们给朝霞和晚霞起了个好听的名字，就叫“火烧云”。我们今天学习的《火烧云》是著名女作家萧红的作品。你知道她写的是朝霞还是晚霞？
生：晚霞。
师：你是怎么知道的呢？你还知道这是什么季节的火烧云？
导：晚饭过后，火烧云上来了，同学们想看吗？请看大屏幕。（出示火烧云幻灯片。）
师：同学们看了这些图片后，同学们心里想说点什么呢？
生：（火烧云真美啊！）——发出由衷的赞叹！
师：同学们真会欣赏！那就让我们带着欣赏的目光，一起去感受《火烧云》景色的美好，语言的精妙吧！请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子；边读边想：课文哪些部分写了火烧云的变化？（请注意“变化”两个字。）
师：不知道哪位同学已经找到。请举手告诉我吧。（生：三到六段。）我请几位同学分别朗读这几个自然段，不知哪位同学愿用你的朗读，带领我们去感受火烧云美丽的景色。（某某某，你第三自然段，某某某，你第四自然段，……）其他同学边听边想，在这里，你看到了什么在变化？
三、精读课文；
生：颜色和形状。
师：你能说说你从哪些段落里看到了颜色的变化，形状的变化又是从哪里看到的呢？
指名回答。师评价：同学们找得非常正确，可见你们对课文已经比较熟悉了。
1、理解火烧云颜色的变化；
师：我请一位同学来朗读这一自然段。（指名读）其余同学边听边思考：火烧云颜色的变化有什么特点？
生：多和快。
师：你是怎么发现的？（评价：1、大家还有什么要补充的？2、你说得这么有条理，真让人佩服。）
师：作者在这儿为我们描绘了一幅五彩斑澜的画面。在这幅画中，有红彤彤的，有——金灿灿的，有——半紫半黄的，有——半灰半百合色的，有——葡萄灰、梨黄、茄子紫，还有——说也说不出来，见也没见过的颜色。
出示：颜色的词语。
师：同学们仔细看这些词语，说说你们发现了什么？你能把它们分成怎样的几类？
生：它们都是ABB形式的词语，第二组是半什么半什么。第三组是事物加一种颜色。
（评价：你的观察力真是敏锐啊！）
师：这些颜色，你们都认识吗？我来考考大家，行吗？
师：哪位同学能解释半紫半黄？
（师引：半紫半黄是不是说左边是黄，右边是紫，上边是黄，下面是紫呢？）
生：不是，是完会融合在一起的。那半灰半百合色呢？
师：这样的色彩，我们才会感到更美！葡萄灰、梨黄、茄子紫又怎么说呢？
生：像……一样的……师评价；你的概括能力真强啊。
师：天空中像这样的颜色还有很多很多，所以作者说：还有些……
师：你能帮助作者把这些说也说不出来、见也没见过的颜色说出来吗？请你也按作者的方法说，能说几个就说几个，准备好了吗？
师：同学们的词汇还真丰富。天空里这么多的颜色交织在一起，那是多么美的画面啊！你能用恰当的词语形容火烧云颜色的变化吗？
生：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑澜、五光十色。
师：你们可真会用词。这么美的火烧云，大家想不想赞美一下它。那就让我们带着赞美的语气读一读这一部分，看哪位同学把赞美的语气读得最到位，同学们先自己准备一下吧！（生练读。）
2、理解火烧云形状的变化；
过渡：同学们的朗读让我深深地感受到火烧云颜色变化的美，可是火烧云的美难道只表现在它那绚丽多彩的颜色上吗？那还表现在哪里？——形状。
师：请同学们快速默读四至六自然段，边读边想：火烧云形状的变化有什么特点？
师：从哪儿可以看出？
（变化快——一会儿、突然、两三秒、一转眼、不见了……变化多——马、狗、狮子）
（1）、学习“马”这一部分；
师：你说得有理有据，今天的表现真是棒极了。请大家看大屏幕，出示：马的火烧云。
师：这幅图，作者是怎么写的呢？请看课文第四自然段。我们今天学习一种新的读书方法。由我提问，同学们用课文中的句子来回答，明白了吗？
提问：一会儿，天空出现了什么？（生读）什么样子？（生读）怎么变化的？（生读）
师：接下来我们来朗读第五自然段，开始，我会怎么问，谁知道？（一会儿，天空出现了什么？）我还会这么问吗？
生：（忽然，又来了一条大狗。）评价：还是某某了解我的心思。
师；接着我又会怎么问呢？最后，我还会问什么？那就由你来当小老师，跟刚才一样，跟同学们一起合作朗读这一自然段吧。大家准备好了吗？那就开始吧。
师：同学们读得棒极了，这种方法大家学会了吗？那就让我们同桌之间相互合作，用这种方法来朗读狮子部分，稍后，我会请几组同学来一次朗读表演。大家抓紧准备。
师：我们先来听听某某和某某是怎么合作的！指名合作读。
师：你们的合作真是天衣无缝！通过刚才的朗读，不知大家有没有发现这三个自然段有一个共同的特点。你找到了吗？
师：作者写火烧云的形状时，写了马、狗，还有狮子，但是火烧云的形状难道只有这三种吗？
天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？请同学们发挥自己的想像，仿照第四、五、六自然段的写法，写一段话。在写之前，先请同学们来看这几幅图。好了，同学们可以开始写了吗？（写完后交流。）
师：同学们的文采再一次让我们感受到火烧云的美景！下课的铃声已经敲响，美丽的大自然正等着我们去研究，去欣赏。或许不久的将来，同学们也能写出如此美妙的文章来！谢谢大家，下课！
板书： 20、火烧云
快：
颜色
变化 （3） 多；
快：
形状
（4-6） 多：
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