小学语文第十册教案

江姐

读为本，思乃核，情亦魂

——《江姐》教学设计

一、教材简析   

本文选自长篇小说《烈火中永生》第四章《意志在闪光》。记叙了江姐在对敌斗争中英勇无畏的斗争意志和坚贞不屈的革命气节。文章语言质朴，描写细腻，情感真挚。

从结构上说，课文是按“提审”、“被捕”、“受审”、“慰问”四部分写的。其中“被捕”是插叙，这段插叙对记叙江姐的英雄事迹起补充和铺垫作用。在文章结构上不是顺序，这是本文的一个写作特色。

根据课文编排所在的单元特点和六年级学生的认知水平，力求教学目标能联系教材的实际和教学的实际，彼此之间融合而不割裂。确立了如下教学目标：

1、认识4个多音字，会写12个生字，理解“迟疑、倔强、懦夫”等词语的意思。

2、通过关键词句能理解课文的写作思路，认识插叙的段落，懂得插叙的作用。

3、通过寻找并分析描写人物语言、神态、动作和心理活动的语句，从而体会人物的品质和思想感情。

4、通过体会文中人物的品质和思想感情，感受一个真正的共产党员钢铁般的意志；促进学生学习革命先辈对党、对革命事业无限忠诚和坚贞不屈的高尚品质。

5、在理解课文的基础上，训练有感情地朗读课文。

结合课文所在单元的教学重点，确立本课的教学重点是：抓住英雄人物的动作、语言、神态、心理活动进行剖析，以理解人物的思想感情及崇高的精神境界，感受一个真正的共产党员钢铁般的意志。理解文章的思路，认识插叙的段落及其作用。
　　虽然已经学过两篇写人文章并都有学法上的雷同之处，但是难友给江姐写的信中有许多含义深刻的句子，对六年级学生来说依然有难度，所以确立的教学难点是：难友给江姐的慰问信，含义深刻，引导学生理会其内涵；江姐的回信虽然没有全文披露，但仅节选的几句也应了解其内涵。

二、教学流程设计：

读一篇文章，一般都是从整体人手的，不过多地关注文中的某个词语、某个句子，自然也不是毫无联系地着眼于一个句子该怎样理解、该怎么读。因此整篇教学设计力求从整体构建，分板块进行，以情感作为本课的学习主线来处理教材，设计教学过程，使之有很强的课堂操作性，使语文学科的人文性与工具性得到最佳结合。因此设计了如下教学环节：

（一）揭题，初读全文。
1、揭题，让学生质疑。

①江姐是谁?
②课文写了江姐的什么事? 她是一个怎样的人？

2．自读课文，读准生字字音，联系上下文理解词义。边读边想上述题①，并用“---”划出文中有关江姐身份和品质的句子。

3、检查讨论第①题，并随机理解词语“白区”，介绍有关《红岩》及其历史背景。
4、再读课文，想想课文写了江姐的什么事？讨论、交流，板书：痛失丈夫、熬受毒刑。

检查词语读音及意思（也可以让学生补充）：白区、风闻、万籁俱寂、屏息、懦夫。完成作业本1、2两题（多音字、形近字组词）。再集体核对。

（二）读难友之信，品文中江姐。

再读全文，江姐是一个怎样的人？

——难友眼中的江姐：

1、出示“信”的内容。
　　师：同学们，我在读这篇课文时，被深深地感动了。特别是文中难友们写给江姐的这封信，让我的心情久久不能平静。　

2、师动情地诵读。
3、请大家自由地读一读，读完后想想你从这封信里读懂了什么？（重点在慰问，关心，敬爱、敬仰）
4、难友眼中的江姐是一个怎样的人？

   （三）诉心中江姐，使情感升华。

——你眼中的江姐是一个怎样的人？

1、那么江姐到底为什么这么值得集中营的同志们的敬受和崇敬呢？我们来读读课文的7-18自然段，你从哪些地方体会到江姐的坚强不屈的。把这些地方划下来，读一读，问问自己的感受？　

学生一会儿是“江姐”狱中的难友，一会儿又成了读者，目的是让他们抓住文中的语言，从不同的角度，审视江姐、了解江姐，感受到江姐是坚强的，是忠诚的。

2、学生自由读，划句子后读动情之处。引导学生重点读悟文中表现江姐坚贞不屈的句子，并根据汇报内容相机点评，并进行朗读指导。

阅读写人的文章，在了解故事情节的基础上，还要着重揣摩和领会人物的语言、行动和心理活动的描述。只有这样，才能了解人物的特点，掌握文章的中心思想，使读者受到深刻的教育。而此处的设计正是遵循了这样的规律。

3、重点指导以下几个句子：

①上级的姓名住址，我知道；下级的姓名住址，我也知道。但是，这些都是我们党的秘密，不能告诉你们。

指名读句说感受，江姐会以怎样的语气回答？请同学们选择合适的语气读。

②“竹签子一根一根地钉在江姐的指头里，也一根一根地钉在同志们的心里。”

竹签穿指，平时我们割破一点肉也痛得直咧嘴。同学们，俗话说：十指连心呐！这是

一种怎样的痛苦啊！江姐是怎么忍受这撕心裂肺的涌楚的呢?

指名读句讲体会——其他同学也来读读这句话，说说你的感受。（师生点评：学生可能会说：灭绝人性的敌人啊，残无人道!竟用了如此狠毒的刑罚! 是啊，钢铁般的革命意志让可恶的敌人也是无计可施、无可奈何。可这江姐要忍受多大的肉体上的折磨啊！）

　　③“又是一阵令人心悸的泼凉水的声音。但是没有听到江姐一声呻吟。”

     预设教师点拨：令人心悸是怎样的一种心情，——同志们紧张害怕的是什么？

④大家发现，她在遭受敌人严刑拷打的时候，因为忍痛，紧咬着牙关，连嘴唇也咬破了。

想象：江姐受刑时，紧咬牙关，她当时心里怎么想？

此处，师生应抓住江姐的动作、语言、神态、心理活动，不厌其烦地进行解读，可以使学生更好地理解人物的思想感情及崇高的精神境界，感受一个真正的共产党员钢铁般的意志，从而把本课的教学重点落到实处。

4、师：是啊，江姐的痛苦也就是战友们的痛苦，江姐的一举一动，江姐不屈的声音，牵动着每一个战友的心，撩拔着我们每一个同学的心。自己再来读读7—16自然段

5、同学们从描写江姐言行的句子中感受到了她的坚强、勇敢、宁死不屈的精神。敌人又是怎样的呢？快速默读9—14自然段，找找相关的语句。通过对敌人表现学习，从反面证实江姐的坚强、勇敢、宁死不屈的精神。

6、启发想象酷刑折磨中的江姐的样子：这天夜里，渣滓洞牢房里的人们通夜未眠，大家怀着异样沉痛的心情。仿佛看见亲爱的江姐_______________？通过想象，使江姐坚强的形象在学生脑海中清晰起来。

7、（教师引读第17自然段）多么顽强的战士啊！当朝霞透过山峰，阳光洒满山谷地，高墙边的黑漆铁门一响，人们聚在风门口张望。只见_____________。她熬受一夜的折磨，__________________。这样一整夜的折磨，常人谁能受得了，扛得住呢？但江姐却做到了。

8、补充第二段是被捕前发生的事，不是那一夜发生的，是“插叙”。为什么要插叙呢？先学习插叙——“江姐在痛失丈夫后，虽然内心痛苦万分，但她把个人的不幸和安危放在一边，以革命事业、党的利益为重。”的内容，再讨论插叙在文中的作用，明确第7自然段的承接过渡作用，教师根据情况适当补充讲解。因为插叙部分的知识是本课的教学重点之一，所以要适当花点时间，通过对插叙的作用的讨论，目的是让学生明确：插叙部分交待了江姐受刑的起因，为下面的情节作了铺垫，对于完整地表现江姐英雄形象很有帮助。

   （四）看图中江姐，促心灵震撼

1、再次读“信”。
　　师：江姐，她是一个身体瘦弱的女子，但她更是一个顶天立地的大丈夫。这怎么不让难友们肃然起敬呢？现在我们再来回过来读读难友们的信，你一定会有更深的体会。
    师生预设交流：“一个多月的严刑拷问没能使你屈服。”这句话是说江姐起到一个优秀共产党员的榜样作用。“你给我们不仅树立了榜样，还给我们带来无穷的力量”，使难友们“每餐咽下霉米饭的时候”——非人的生活，“被半夜里敲梆声惊醒”——黑暗的恐怖，“歌乐山狂风呼啸的时候”——阴冷残酷的环境，“被提去审讯的时候”——经受严峻考验的时刻，都想到了江姐，因而从江姐的身上汲取了力量，得到了鼓舞，从而保证：“像你一样勇敢，坚强，……不软弱，不动摇，不投降！……”

指导朗读：排比句“当我们……当我们……当我们……不软弱，不动摇，不投降” 抒发难友们对江姐的敬爱之情，以及江姐对他们的鼓舞。此处语言铿锵有力，掷地有声，可以引导学生读懂、读好，并适时练习背诵。

2、读悟“江姐的回信”
　　①引读
　　②理解重点句子。谈谈理解
　　出示最后一句：“竹签子是竹子做的，但是共产党员的意志是钢铁铸成的。”说说“竹子做的的”跟“钢铁铸成的”作对比，为了说明什么?

③师小结：是啊，江姐的钢铁般的意志鼓舞着集中营的同志们与敌人进行不屈不挠的斗争，他们和江姐一样，顽强地等着黎明的到来，等着胜利的枪声。可是，丧心病狂的敌人却在解放军的炮火快攻克重庆的时候，当集中营的同志们就要与亲友们团聚的时候。在逃离重庆的前一天夜晚，敌人将关在牢中的1000多名共产党员杀害在革命胜利的前夕。

（五）开心灵之窗，表澎湃心潮

　  1、填空设计：本文主要记叙了江姐的两件事。当江姐失去丈夫时，她虽然             ，但是              ；当在狱中熬受折磨时，她宁愿               ，也                。

师：江姐钢铁般的意志激励着集中营的战士们和敌人进行着不屈不挠的斗争，他们顽强的等待着黎明的到来。然而，丧心病狂的敌人就在解放军即将攻克重庆的时候，将关在集中营的江姐等1000多名共产党员杀害了。

2、同学们，书读到这里，你想为江姐，为这些为国损躯的革命烈士说些什么呢？把你最想说的话写在插图旁（几句话或短诗）——交流

3、交流完之后出示《红梅赞》歌词：红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩。三九严寒何所惧，一片丹心向阳开，向阳开。 红梅花儿开， 朵朵放光彩。 昂首怒放花万朵， 香飘云天外。 唤醒百花齐开放， 高歌欢庆新春来， 新春来！

4、配乐朗诵《红梅赞》。

同学们，让我们再来读读这封饱含着深情的信吧。让这顽强的红梅永远盛开在我们的心中，让这不屈的声音永远响彻在我们的耳边。

    5、此时的你还想对江姐说什么？

师：谁也无法忘记这段历史，谁也不该忘记这些共和国的英雄，他们用自己的生命换来了我们今天的幸福生活，让我们把这份深深的怀念和敬意用你的读表现出来。再读江姐的信。

在老师的引导下，学生慢慢地接进了江姐，渐渐体会江姐坚强的意志和坚定的信念，感悟江姐伟大的人格。课文的教学难点自然也迎刃而解了。

（六）作业：

1、完成作业本其他作业题。

2、把江姐的故事说给家人听，课外阅读《红岩》一书。

3、有条件的同学可以登陆中华魂的网站，认识更多的英雄。

    学习过程中的快乐、享受之感，不仅仅只包括欢笑与愉悦，在语文学习的过程中，能与文中的人物一同欢乐，一同痛苦、一起呐喊、一起沉默就是在享受语文学习的快乐，语文学习的快乐也就在于此。本课教学设计正是试图通过不同角度、不同层次的情感体验，大大增强了学生的语言感受能力，语言表达能力，发展了学生的想象能力和创造能力，提高了学生学习语文的兴趣。