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ID号:1809
标题:自己的花是让别人看的
频道:小学教案
栏目:小学语文第十册教案
属性: 热
作者:严肃
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2007-5-26 |
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自己的花是让别人看的 |
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作者：严肃 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2007-5-26  |
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25．自己的花是让别人看的
【教学目标】
1、读通读顺课文，学习生字词。
2、知道德国人爱花的独特，感受花的美。
3、有感情朗读课文，并背诵第三自然段中写景的句子。
【教学流程】
课前谈话：1、同学们，认识我吗？自我介绍。看一看，发现严老师有什么特点？生说，教师随机应对。一个人有他的特点，一个民族同样有他的特点，你们说咱们中国人有什么特点？生说。
2、那你知道德国人有什么特点吗？今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。
一、揭题导入，练读课题
1、齐读课题
2、根据教师的问题读课题。
谁的花是让别人看的？生读课题。自己的花是让谁看的？生读课题。
二、读通课文，感知文本
“磨刀不误砍柴工”，要学好课文得先读准生字词、读通课文。
课文能读通吗？（如学生都说能，就直接指名学生读；如多数学生不表态，则给几分钟让学生练读，再指名读。在学生读书时结合正音，读后评价。
三、由浅入深，探究文本
1、看课题，体会“让”的意思。
将“让”字去掉，与课题作比较：1、自己的花是让别人看的；2、自己的花是别人看的。
通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。
2、浏览课文，发现文中藏着的“让”。
请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。
（1）学生浏览课文，发现“让”，教师巡视点拨。
（2）交流。教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。
l 他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
l 我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”
3、德国人的“让”，让出了什么呢？
（1）请用心品味课文，在相应的地方写上你的理解。
（2）交流。主要感受两点：1、让出了美丽的景色；2、让出了德国人高尚的境界。本课时重点感受“美丽的景色”。着重抓住第三自然段写景的句子读、议、想、背。
l “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
l “许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
四、自然过渡，存疑结课
这一“让”还让出了什么呢？下节课我们继续探讨。
第二课时
【教学目标】
1、感受德国人“人人为我，我为人人”的境界，提升学生的道德修养。
2、有感情地朗读课文第四自然段。
3、触摸季羡林德国情结。
【教学流程】
一、体会德国人的境界。
围绕“德国人的这一‘让’，让出了什么？”，体会“人人为我，我为人人。”
1、“人人为我，我为人人”在文中指什么？
2、理解“耐人寻味”、“颇耐人寻味”的意思。
3、联系课文谈谈自己对“人人为我，我为人人”的理解。
4、联系实际谈谈自己对“人人为我，我为人人”的理解。
5、积累类似的格言。
二、解读“美丽”的含义。
“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
1、说说季羡林说的“美丽”指什么？多元解读。
2、感情朗读第四自然段。
3、说说“德国人有什么特点？”。
4、相机学习第一自然段。
三、猜度季羡林的“梦”。
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
结合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，说说季老到底做了一个怎样的梦。多元解读。
四、推荐季羡林的书。
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