小学数学第三册教案

抛硬币

抛硬币》教学设计及评析

执教：哈尔滨市师范附属小学  丁  萌
评析：哈尔滨市师范附属小学  石瑾娜
教学内容：北师大版小学数学教材第三册内容《可能性》
教学目的：
1、        使学生初步感知事件发生的不确定现象，体会可能性的大小和不可能，一定发生的事情。
2、        培养学生合作交流的意识和思维的灵活性。
3、        进一步培养学生的学习兴趣。
教学重点：使学生初步感知事件发生的不确定现象。
教学难点：体会事情发生的可能性有大有小。
教具准备：乒乓球，硬币，肯德基餐券，色子。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、        情境导入，激发兴趣：
1、引出老爷爷，激发学生学习兴趣。
师：同学们，今天老师为大家请来了一位神秘的客人，一会儿他就要在电视上与我们见面，你们想知道他是谁吗？先来猜猜吧！他长着白头发，白胡子，总是戴着一个黑边眼镜，系着一个黑色的蝴蝶结，在他出现的地方，就会有这样一个标志，你们知道他是谁了吗？
师：是什么啊？你们喜欢这个礼物吗？都有谁想拿到它去吃kfc？
2、提出问题，导入新知识。
师：每组只能选一名同学去。选谁呢？快帮kfc爷爷想个好办法吧！刚才同学们说的方法都很公平，那你们想玩一种新玩法吗？
二、        实际感受，抛硬币：
1、介绍硬币，认识正反面：
师：看，老师手里拿的是什么？我们呀，就用它来玩一个游戏。请每位小组长也拿出你们手中的硬币，和你们小组的同学一起看看，1元钱硬币上面有什么？通常情况下，我们把带1元钱的这一面叫做正面，那么另外一面就是它的。那你们看，当老师把它抛向空中，当它落在桌子上时，可能会发生什么情况呢？那到底是不是这样呢？我们来试试吧，请每个同学抛一次，看看会出现什么情况？
2、感受事情发生的不确定现象，提出游戏办法。
师：我们看到，当硬币自由落下时，可能会正面朝上，也可能是反面朝上，请你接着猜一猜，这硬币落下后，是正面出现的时候多，还是反面出现的时候多，还是出现的机会应是一样多的呢？我看大家的意见这么不一致，那我们再来抛抛试试吧!这次活动的时间定为一分钟，每组同学轮流抛，并请小组长做好记录。比一比，哪个小组最会合作，抛的次数最多。 有的时候出现正面多，有的时候出现反面多，其实，当我们抛的次数越多时，出现正面和反面的可能性是同样多的，因为我们的人民币除了正面就是反面，只有这两种可能。那看来，用抛硬币来决定谁得到餐券去吃kfc还是很公平的，是吗？那好，这节课我们就一起来玩抛硬币这个游戏吧!
3、商定游戏规则：
既然我们要玩这个游戏了，那么究竟应该怎么抛呢？同学们先商量商量游戏规则好吗。那快互相说说吧!
师：哦，刚才同学们汇报出来了这么多种玩法，可以把硬币轮流抛向空中，谁抛的是字谁就去吃KFC，那就请你们用你们刚才设计出来的玩法来决出胜负吧，祝愿你能成为这名幸运儿!
4、游戏开始：
游戏开始，学生抛硬币，老师巡视。
四、        教师小结：好，请幸运儿起立吧，让我们祝贺他们吧。刚才我们利用硬
币的这个正反面出现机会均等的特点玩了这个抛硬币的游戏，选出了这名幸运的同学，实际上在我们平时做游戏也经常会用到它，你们以后也可以用硬币来做游戏了，是吗？
师：好了，刚才老师看到拿到KFC票的同学非常高兴，而没有得到的同学好像还有那么一点遗憾，别着急，KFC老爷爷这送给老师几张票呢？老师把它们送给你们好吗？谁想要？那么多呀？我这儿只有五张票，怎么办？抛硬币？再来玩一种游戏好吗？这种游戏也很公平。
五、        摸球，感知不可能和一定：
1、        出示物品：
师：看，老师这里有两个魔术盒，里面有白色和黄色魔术球，我请5名男同学，5名女同学来摸。摸到白色球的，就可以得到我的票，如果摸到的是黄球，就没有了。谁愿意来？
2、        第一次摸：
男同学都摸的是黄球，女同学都摸到的是红球，
师：男同学有什么想说的吗？
师：哦，是这样，我怎么装错了呢？！这个箱子里，没有红球，所以男同学（根本摸不到红球）；而这个箱子里，都是红球，所以女同学（一定摸到红球）。如果也用这个词来说男同学的情况，就是（一定摸不到红球）。所以有些不公平。这回把球放在一起，5个红，5个黄，一起摸，公平吗？这次可能会出现什么情况呢？（可能摸到红的，也可能摸到黄的）
3、        第二次摸。
4、        第三次摸。
师：如果谁能从我的魔术盒里，摸出黑球，我就送他个大奖。能吗，对啊，因为老师根本就没放黑球，所以从我的盒子里根本就摸出黑球。
六、        掷色子，体验事情发生的可能性有大有小。
1、介绍色子：
师：那，我的大奖也得送出去呀！这样吧，我们再来玩一玩，好吗？谁知道它是什么？请每位小组长同学把老师为你们准备出来的色子拿出来，小组同学一起看看，色子上面有什么？1个点就代表1,2个点就代表2,6个点呢？
2、选择性抛：
师：现在，请你听好老师的要求，一会儿每个人只能抛一次，在我们的桌面上，有一个色子，还有一枚硬币，你可能选择色子，也可能选择硬币，但只能抛一次哦，谁抛得的是1谁就来领这份大奖，听明白了吗？好，快开始吧!
师：请抛到1的同学起立，请你来说一说你是用什么抛的？为什么？有不同的抛法吗？哦，这是一种比较聪明的玩法，因为用硬币抛出1的可能性要比抛色子的可能性大。真了不起!好，现在，请抛到1的同学记好了，一会儿下课的时候来领票，好吗？
师：老师现在还是想让选择其中的一样来抛，只要能抛出六，就可以来领票，我想问问你们，你们选谁？为什么？
七、联系实际：
刚才，我们玩了抛硬币、摸球和掷色子的游戏，我们都感受到了事情的可能性有大有小，有时机会还是均等的，在我们实际生活中，也有许多这样的事情，你能不能用这几个詞来形容我们周围的生活呢？
八、总结：
看来在游戏中，我们也可以学到很多的知识呢！希望大家能够做个有心人，在游戏中收获快乐，在游戏中收获知识！做一个细心观察，认真发现的好孩子，好吗？

评析：
丁萌老师上的这节课是北师大版小学数学第三册的内容《抛硬币》，主要是让学生初步感知在我们平时的生活中，事情发生的不确定现象。了解有的事情是可能发生的，有些是不可能发生的，还有些是一定发生的，了解事情发生的可能性有大有小。
这节课，从丁萌老师对整节课的设计上，我们可以看出整节课所想要体现的以下几个特点：
一、        体现了玩中学的教学思想。
由于低年级学生年龄小，认识事物比较直观，所以在新课标中明确指出，老师就安排非常生动、直观的教学活动，使学生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。在这节课中，可以看到整节课学生一直都是在玩，玩的非常开心，在玩中不断的发现，不断的思考。虽然老师没有更多的讲解，但是对知识的理解和本节课的教学目标却都达到了。
二、        创设情境，让情境贯穿始终。
在低年级教学中，设计生动有趣的教学情境，让学生参与其中，激发学生的学习兴趣，是十分必要的。
在这节课中，丁萌老师就从学生的生活实际出发，整节课围绕着肯德基餐券这一件事情进行。从最开始只有几个人得到餐券，到有更多的人得到餐券，再到最后的几乎所有人都拿到餐券，学生在这节课中，不仅从知识的获得上得到了成功感，而且心理上也有了喜悦的满足感，这对于今后来讲，学生学习数学的兴趣一定是越来越高了。
三、        体现了知识层次的梯度性。
这节课，从整节课的教学环节上来看，十分清晰。一共设计了三个环节。第一个是抛硬币，从最开始漫无目标的抛，到带着要求去抛，学生在一养次次抛的过程中体会到了事件发生的偶然性。第二个环节是摸球，这个游戏是全员参与，学生的注意力特别集中，在摸的时候，学生感知到了什么叫做一定和不可能。第三个是掷色子与抛硬币的结合，在学生动脑筋的过程中，学生发现了事情发生的可能性是有大有小的。整节课的思路非常清晰。
四、        教学实用性高，易于平时教学的开展。
这节课中，丁萌老师无论是从教学环节的设计上，还是从教具的配套使用上，都十分简朴。整节课的三个教学环节目的都十分明确，不是为了让学生玩而玩，学生玩的非常开心，感觉真的在玩一样。而几个乒乓球，几张餐券，更是把它们的作用发挥的淋漓尽致。非常有利于平常教学的推广。
在上这节课时，丁萌老师和学生的交融是十分自然恰当的，体现了教师角色的转变。她领着孩子们去玩，当裁判，当孩子头儿，让学生感受非常亲近。总之，这节课从设计上也好，从整节课的实施上来说也好，我觉得非常新颖，也非常独特。