|
 |
教案标签 |
|
 |
|
ID号:1927
标题:第一单元100以内的加法和减法（二）
频道:小学教案
栏目:小学数学第三册教案
属性:
作者:海勇
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2006-6-11 |
|
|
广告位置 |
|
|
|
广告位置 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
第一单元100以内的加法和减法（二） |
|
作者：海勇 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2006-6-11  |
|
|
第一单元100以内的加法和减法（二）
教材分析：
本单元是在学生基本掌握了口算两位数加、减一数和整十以及笔算两位数加、减两位数的基础
上进行教学的。主要内容有：连加、连减、加减混合计算；连续两问的应用题。
教学目标：
1． 使学生能够正确的计算100以内的连加、连减和加减混合式题。
2． 使学生知道连续两问的应用题的结构，初步学会分析应用题中的数量关系。
3． 能够解答比较容易的连续两问的应用题。
课时安排：
6课时
1 两位数的连加、连减计算
教学内容：
教科书第1～2页例1、例2和全部“做一做”的习题。
教学目的：
使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数，提高
学生的计算能力。
教学过程：
一、复习
1．口算。
8＋7 20＋17 37＋50
15－6 45＋8 61－20
23＋5 22－6 34－9
2．提问：“下面各题应该怎样计算？先算什么，再算什么？”
4＋8＋5＝ 17－8－4＝
二、新课
1．教学教科书第1页的例1。
先请一名学生读题。
教师：“要求三个组一共摘了多少个西瓜，应该怎样列式？”
（1）指名叫学生说出列式后，教师板书：28＋34＋23＝
教师：“这道题要我们算什么？有几个加数？”（要我们把三个数加起来，有三个加数。）
教师：“三个数连加，要先算什么，再算什么？”（三个数连加，要先把前两个数加起来，再
把得数与第三个数相加。）
教师：“前两个数是28和34。这两个数相加可以用笔算。”
指名叫学生口述，列竖式，并计算，教师板演（如下左）。
教师：“算完了没有？”“还要怎样算？”（还要把得数62与第三个加数23相加。）
指名叫学生口述，列竖式，并计算，教师板演（如下中）。
教师：“因为做第二步计算时，是用第一步算出的得数62再加上23，所以为了写起来简便，我
们可以把第二步计算的竖式接在第一步计算的竖式下面，”教师板书（如下右）。
教师：“现在做完了吗？”（算完了，还要把最后算出的得数写在横式等号的后面。）教师板
书：85
（2）让学生做例1下面“做一做”的习题。
先分步用两个竖式计算，再用简便写法计算。教师巡视，检查学生的竖式写得对不对。
2．教学教科书第2页的例2。
教师板书：例2：52－20－18＝
教师：“这道题要我们算什么？怎样算？”
指名叫学生口述，列竖式并计算。先分步列竖式计算，教师板演（如下）。
教师：“如果用简便写法列竖式计算，该怎样写？”指名叫学生口述，教师板演（如下图）。
教师：“我们在计算两位数加、减两位数时，可以用竖式计算，而有些题比较简单，就可以用
口算。比如，例2中的第一步是两位数减数十数，52减20可以直接口算出得32，第二步用32减
18，再用竖式计算。以后我们做题时，可以根据每一步计算的实际情况，能用口算的就用口算
，不必每一步计算都写竖式。”
课间活动。
三、独立作业
让学生独立完成教科书第2页下面“做一做”的习题。
第1题，是用简便写法列出的连加或连减竖式，学生可以直接计算，把每一步的得数填在括号
里。
做第2题时，要提醒学生根据实际情况决定每一题中哪一步要写竖式，哪一步可以不写竖式用
口算。
第3题，让学生口算，直接写得数。
2 两位数的连加连减计算练习课
教学内容：
教科书第4页练习一的1—3题。
教学目的：
使学生进一步巩固连加连减的笔算方法。
教学过程：
一、 复习
教师出示下面的式题，指名学生口算，并说出先算什么，再算什么。
15＋9＋3 ＝ 36－9－10＝
二、 练习
1． 做练习一的第1题
把每行的三个数加起来。学生独立完成，教师巡视。
2． 做练习一的第2题
56-12-7 40-23-12
3． 做练习一的第3题
算出红星小学参加三项体育活动的总人数。
3 两位数的加减混合计算
教学内容：
教科书第3页例3、例4和“做一做”的习题，练习一的第4～7题。
教学目的：
使学生掌握用竖式计算两步计算的加减混合式题和带小括号的两步加减混合式题，进一步提高
学生的计算能力。
教学过程：
三、 复习
教师出示下面的式题，指名学生口算，并说出先算什么，再算什么。
12＋8＋5 ＝ 33－9－20＝
43－5＋20＝ 27－（15－6）＝
四、 新课
五、 教学不带括号的加减混合计算式题。
六、 让学生打开教科书第3页看例3，指名问学生：“例3是一道什么样的计算题？应该怎样计
算？”（是加减混合计算题，应按从左向右顺序计算。）
让学生自己在书上填写第一步，用竖式算出的得数（39），提问：“第二步计算的竖式应该怎
样写？”（让学生填写第二步计算竖式，并把得数写在横式等号的后面。）
提问：“这道题的竖式有简便写法吗？”（让学生把简便写法的竖式填完全。）
（2）让学生做例3下面“做一做”的习题。
学生做题时，教师巡视，并提醒学生：需要笔算的要写竖式，遇到某一步能口算的，就不必写
竖式。
学生做完，可请两名学生在黑板上算，全班集体订正。
2．教学带小括号的加减混合计算式题。
七、 教师出示教科书第3页例4。
板书：72－（47＋16）＝
提问：“这道题是什么样的计算题？应该先算什么？再算什么？”（是带小括号的加减混合计
算题，应该先算括号里面的，再用72减去括号里的得数。）
指名学生口述如何写竖式，教师板书如下。
教师把最后的得数9写在横式等号后面以后，用手指着两个竖式提问：“这道题有简便写法吗
？能不能把两个竖式合起来写？”
让学生发表意见，然后教师归纳：“因为第一步计算的得数63在第二步计算中要做减数，要用
72减去63，所以第二步计算的竖式不能接在第一步的竖式下面。这道题的竖式没有简便写法。
因此，我们今后计算时要注意，不是所有的题的竖式都有简便写法。”
（2）完成例4下面“做一做”的习题。
让学生独立完成，教师巡视辅导，着重分析为什么有的题的竖式没有简便写法。由于受刚学完
的例4 的影响，学生做第一题时，一般不会想到这道题的竖式也有简便写法。如果有的学生把
32＋（55－46）的第二步竖式接着第一步竖式写（如右），教师可以暂时不评论，只说：“这
道题也可以这样写。”等到后面做改错题时，再组织全班讨论为什么这道题这样写也对。
课间活动。
（3）做改错练习。
让学生看练习一的第7题。
提问：“第7题里的两道题做得对吗？”
先分析第（1）题，因为减法竖式里被减数应写在减数的上面，所以第（1）题中竖式的写法是
错的。这道题的竖式没有简便写法，第二步减法的竖式必须另写。
第（2）题，学生往往也会认为不对，因为竖式里第二步计算的两个加数位置颠倒了。这时教
师可以启发学生想一想，在加法中两个加数交换位置可以不可以。从而得出，在这道题里，竖
式可以这样简便写。
八、 独立作业
让学生独立完成练习一的第4～6题。教师巡视，重点辅导学习有困难的学生。
4 两位数的加减混合计算练习课
教学内容：
教科书第4页练习一的8--12题。
教学目的：
使学生进一步巩固加减混合计算的笔算方法。
教学过程：
一、复习
教师出示下面的式题，指名学生口算，并说出先算什么，再算什么。
64-（17+28）= 26+（86-59）
二、练习
1．做练习一的第8题
学生独立完成，教师巡视。
2．做练习一的第9题
学生独立完成，完成后集体订正。
3．做练习一的第10题，争夺红旗，看哪个小朋友最先取得红旗。
1． 做练习一的第11题
把每一横行，每一竖行和每一斜行的三个数加起来。
5 连续两问的应用题
教学内容：
教科书第6页例5、例6，第7页“做一做”第1、2题，练习二的第1～3题。
教学目的：
使学生知道连续两问的应用题的结构。初步学习分析这种应用题的数量关系，为学习两步计算
的应用题做准备。
教学过程：
一、复习
1．加减混合计算。
做练习二中的第 2题。把学生分成两部分，一部分做前两题，另一部分做后两题。做完以后全
班订正。
2．应用题。
（1）小华有2张红纸和3张黄纸，她一共有多少张彩色纸？
（2）小华有5张彩色纸，用了4张，还剩多少张？
教师出示题目后，指名让学生口述这两道题应该怎样解答。然后提问：“这两道题有没有关系
？”使学生看到第（1）题求出的结果恰好可以作为第（2）题的第一个条件。
（3）填条件练习。
①＿＿＿，用了4张，还剩多少张？
②＿＿＿，又跑来5只，一共有多少只兔？
教师：“这两道题现在能不能做？少什么？怎么办？”引导学生给每道题补充一个条件，使学
生明白：要求还剩多少张，就必须知道原来有多少张；要求一共有多少只兔，就必须知道原来
有多少只兔。然后让学生口头补充条件，并列式计算解答。
二、新课
1．教学例5。
教师先出示例5的前半部分题目：学校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？
教师：“这道题的已知条件是什么？要求什么？能不能解答？”使学生看到，根据题目给出的
条件，能够解答题里要求的问题。
指名让学生口述如何列式解答。
教师板书：15＋7＝22（只）
答：一共有22只兔。
教师接着出示例5的后半部分题目：又生了8只小兔，学校现在有多少只兔？
教师：“这道题现在能解答吗？”（不能，因为缺少条件，还必须知道学校原来有多少只兔。
）”
教师：“如果我们把这道题的两问连起来看，能不能解答？”使学生看到，学校原来有多少只
免在第一问中已经求出来了。如果把两问连起来看，后一问就可以解答了。
指名让学生口述，教师板书：
22＋ 8＝ 30（只）
答：学校现在有30只兔。
小结：指着例5说明，这样的应用题有两个有联系的问题，是连续两问的应用题（板书课题）
。解答第二问时，要把第一问求得的结果作为已知条件，才能求出第二问所要求的结果。
2．教学例6。
教师出示例6：一辆公共汽车里有30人，到胜利街车站有7人下车，车上还剩多少人？又上来9
人，现在车上有多少人？
教师：“大家一起看题，这道题是不是连续两问的应用题？第一问求什么？第二问求什么？”
指名学生读题，提问：“根据题中给的已知条件，第一问能不能解答？怎样列式？”“第二问
呢？”
让学生打开教科书看例6，自己在教科书上解答。做完以后，指名让学生说一说第二步怎样列
式，你是怎样想的。（因为知道“又上来9人”，要求“现在车上有多少人”，就必须知道车
上原来有多少人。由第一步计算求得车上还剩23人，所以要用23加上9，就得到现在车上有多
少人。）
引导学生总结解答连续两问应用题的方法：先解答第一问，然后把算出的结果作为一个已知条
件，与另一个已知条件合在一起，解答第二问。
最后，教师强调：做题时要把整个题读完再做，不要把第二个问题漏掉。
课间活动。
三、巩固练习
1．做教科书第90页的“做一做”第1题。
先指名让一学生把题目完整地读一遍，并提问：“这道题要求的是什么？先要求什么？再求什
么？”然后让学生独立做在教科书上。做完以后，让一两个学生说一说自己是怎样做的，要求
还剩多少辆，需要知道什么？
2．做教科书第7页“做一做”的第2题。
让学生独立审题，在教科书上列式解答，教师巡视指导，重点帮助在前面做题时有困难的学生
。全部做完以后，集体订正，还可以让一两个学生说一说自己是怎样做的。
四、独立作业
让学生独立完成练习二中的第1题和第3题，教师巡视检查。
6 连续两问的应用题的练习课
教学内容：
教科书第7、8页4—12题。
教学目的：
使学生进一步巩固连续两问的应用题，能够正确的理解题意并列式计算。
教学过程：
1． 做练习二4题
指名学生读题，认真思考，这道题有几个问题，应该先求什么，再求什么？
2． 做练习二第5题
口头提出不同的问题再解答。
3． 做练习二第7第8题，填在书上，集体订正答案。
4． 学生独立完成6、9、10、11。
5． 学有余力的同学做练习二第12题
第二单元 厘米和米的认识
教材简析：
本单元的重点是使学生初步建立起长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的
进率，学习用刻度尺量线段（限整厘米）。学生在日常生活中，接触厘米和米不多，对这两个长度单位缺乏明确的认识。不过学生一般
|
|
| 教案录入： 责任编辑：管理员 |
|
|
上一篇教案： 口算两位数加减法
下一篇教案： 认识线段 |
|
|
| 【字体：小 大】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 |
|
 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
|
|
|
|
|
|
