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ID号:1971
标题:三位数的连加
频道:小学教案
栏目:小学数学第四册教案
属性:
作者:清新空气
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2006-5-8 |
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三位数的连加 |
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作者：清新空气 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2006-5-8  |
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三 位 数 连 加
教学目标：
1、经历自主探索三个数连加计算方法的过程，掌握三个数连加的计算方法。
2、在解决实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识。
3、使学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：用竖式计算三个数连加的方法。
教学难点：正确计算三个数的连加。
教学过程：
一、联系生活、激发兴趣、以旧引新。
1、动物学校的大黄狗给小朋友出了一些题目。口答
你是怎么算的这么快的？（凑十法）
7+6+3 8+4+6 6+9+1
4+5+6 9+2+1 8+3+2
2、出示统计表
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二（1）班小组跳绳比赛统计 |
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组 别 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
七 |
八 |
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跳绳的个数 |
85 |
143 |
126 |
178 |
194 |
236 |
201 |
125 |
师：现在你能提出一些三个数相加的数学问题吗？
二、自主探索，合作交流
学生提问题、说算式，教师板书横式
师：要知道一、二、三组一共跳了多少个？算式怎么列？
这就是我们今天学习的连加。（板书：连加）
1、尝试计算
师：84+143+126怎么算呢？请小朋友们用自己喜欢的方法算一算，算好后同桌交流。（师巡视）
2、汇报计算方法：（生板演）
（1）分着列竖式 （2）连着列竖式 （3）只列一个竖式
85 228 85 85
+143 +126 +143 143
228 354 228 +126
+126 354
354
说一说你是怎么算的？
3、比较三种算法.
你喜欢哪一种算法，为什么？
学生通过观察竖式的写法，然后通过比较这三种方法，让学生感受方法三比较简便。
今天我们就用这种方法试一试，我们再仔细看看这个竖式，和我们以前用的相比，需要要注意什么？（学生口答）
小结：三个数想加只有一个加号，而且加号应放在第三个加数的左边。计算要更细心。
三、动手实验，体验算法多样化
1、师：现在你能用只列一个竖式的方法计算出四、五、六组一共跳绳多少个吗？（师巡视）
2、交流计算方法。
个位上先加哪两个数比较方便？十位上呢？同桌讨论。
（1） 各位上的数依次相加，算到十位时，十位上相加满20，要向前一位进2。（哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几。）
（2） 做这样的连加法，我们要计算地又对又快，有没有更简便的方法。（各位上能凑成十的先加。）
3、师组织学生讨论：哪种算法最好，为什么？（生复述计算过程）
四、延伸迁移。
1、刚才小朋友们提了这么多的问题，现在就请你们选出其中的两道用刚学的竖式算一算（想想做做第1题）
（1） 学生练习。个别板书，同作为互相交流
（2） 全班交流。并复述计算过程
2、老师昨天布置了一个任务，就是回家问一问过年的时候你的新衣服、新裤子和鞋子各花了多少钱，谁来讲一讲：
指名回答，大家帮他算一算，他一共花了多少钱？请最快的同学报出答案，集体订正。
3、谁知道我们桃园小学一、二、三年级各有多少名学生吗？
学生汇报，那一、二、三年级一共有多少名学生？
请你算一算，交流计算方法，集体订正。
4、“想想做做”第四题
把书翻到38页， 请哪位小朋友能大声地把第四题读一读
要求三个班一共植树多少棵，该怎么求？怎么算？
学生列式，集体订正。
5、“想想做做”第5题。
讲述：动物学校有一个三角形的花坛，三条边一样长，花坛的栏杆一共长多少厘米？
学生列式，交流计算方法，集体订正。
小结：学到这里，你想告诉小伙伴们以后在计算连加时要注意什么？
生：数位对齐，从个位加起，哪位上的数相加满几十，就向前一位进几，能凑成十的数先加。
五、全课总结
师：通过这节课的学习，你学会了什们本领？用你掌握的本领你还能算出全班的跳绳数吗？课后试一试。
教学反思：
本节课的重点是用竖式计算三个数连加的方法，同时体验多样化的算法，围绕教学目标，根据本课内容我精心设计了培养学生积极参与的教学课。数学源于生活，用与生活，学生就是要学习有用的数学，让他们在生活中发现问题、探索问题、用掌握的数学知识去解决问题。
一、从生活中来，让学生亲近数学
短暂的教学实践，使我深刻感知“万丈高楼平地起，牢不牢实看地基”这句话的份量。在教学计算时，必须把数学与生活相联系，让学生去亲近生活中数学，让生活中的计算和初步应用题教学同步走。通过统计本班跳绳比赛的情况来提出三个数相加的数学问题，让学生运用已有的解题经验自己去尝试解决。
二、到交流中做，让学生学习数学
心理学家认为：儿童只有在师生情感和谐的气氛中，无拘无束、轻松愉快地进行学习，才有利于知识的理解、记忆的增强及思维的发展。根据儿童的心理特点，课堂上注意和善于激发学生学习兴趣，使学生在活动中学会知识，在活动中巩固知识，轻松愉快地完成学习任务。在教学中，教师不仅关注教师怎样教，更用讨论交流式在组内说理由、说算式，在平等关注学生怎样学，运、民主、和谐的学习氛围中，学生的主体地位得到充分体现。发现学生的闪光点，教师及时给予肯定和赞扬，玩中学，学中玩，玩数学，学数学，学玩融合，其乐无穷。
三、到生活中用，让学生难忘数学
众所周知，我们在生活中发现数学，认识数学，掌握数学的最终目的就是为了在自己的生活中运用数学。“学以致用”，只用这样，才能进一步体现出数学学科的价值，增强数学的学习能力，掌握数学的思维方法。
例如在教学中，在学生掌握三位数连加竖式的基础上，让学生去计算过年的衣服、裤子和鞋子三样东西的价钱；计算我们学校一、二、三年级的总人数等等，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。
总之，数学来源于生活，又将服务于生活。数学教学应当以生活实践为基础，从封闭的书本知识积累过程转变为开放的、活生生和与生活实践紧密相联的自我发展过程，把数学知识生活化、生活问题数学化，培养学生的实践能力和创新精神。教学中用新的课程理念指导小学数学课堂教学，促进学生全面持续、和谐地发展。只有让数学融于生活，让生活走进数学，把二者有机地联系起来，才既调动了学生学习数学的积极性，又培养了学生的创新能力和解决实际问题的能力，也让学生真正地感悟到数学不是空洞、枯燥、乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在、丰富多彩的。
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