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ID号:1997
标题:分米的认识
频道:小学教案
栏目:小学数学第五册教案
属性:
作者:bibi
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2005-11-13 |
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分米的认识 |
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作者：bibi 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2005-11-13  |
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分米的认识
教学内容：P4及练习七4-7
教学目标：通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生：
（1）知道分米产生的实际意义。
（2）了解分米与厘米、分米与米间的进率，会进行简单的换算。
（3）会选择分米作单位进行测量。
（4）建立1分米的长度观念。
教具、学具准备：学生尺、米尺
教学过程：
一、复习：上节课我们学习了什么内容？学生回答
二、学习分米产生的意义
小组合作学习估计课桌的长和宽为多少
（1） 出示例2情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”
（2） 四人小组分工合作，估计一下课桌的长和宽分别大约是多少，并把估计的结果填入事先准备的表格里。
（3） 反馈估计结果：将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”
测量：验证估计的准确性
（1） 分组测量课桌的长、宽。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课桌的长、宽、，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
（2） 用学生尺测量课桌的长和宽，有许多的方法，可以用尺子的最大刻度（比如，15厘米、18厘米）为一段连续量，这样量的次数少，但计算比较麻烦；也可以10厘米为一段连续量，这样量的次数多，计算比较简单；当然还有其他方法。这些方法各有所长，教师都应该给予肯定，不要限定其中一种。
（3） 针对学生中的10厘米为一段连续测量的方法，教师可以提出：“10厘米的这一段，可以用一个比厘米较大的单位来表示，你们知道是什么吗？”由此引入分米。
三、帮助学生建立1分米的长度观念：
（1） 找出自己手中尺的1分米的地方，并用手指比一比，1分米大约有多长。学生之间相互检查一下。
（2） 找一找我们身边哪些物体的长大概是一 分米长。
（3） 说一说生活中哪些物体的长或宽或厚大概有1分米。
三、学习分米和厘米、米之间的关系
（1） 小组合作讨论完成，分米与我们学过的厘米、米有什么关系？
（2） 反馈讨论结果，写在黑板上。
（3） 验证结果：师生共同用学生尺和米尺验证，得出：1分米=10厘米
1米=10分米。同时对合作完成正确的学生及时给予表扬。
四、课堂练习：
（1） 先估计黑板黑板的长和宽分别是多少，再测量
（2） 填上合适的单位或数
茶杯的高约1（） 跳绳的长大约2（）
尺子的厚约（）毫米 我的身高是（）厘米
我出生时大约48（） 我的腰围是（） 厘米
(3)填空：
10厘米=（）分米 50毫米=（）厘米
2厘米6毫米=（）毫米 37厘米=（）分米（）厘米
1米-2分米=（）分米 14厘米+26厘米=（）分米
五、动脑筋：（１）１分米＝（）毫米 １米＝（）毫米
（２）Ｐ６第六题
六、查资料：今年七月份我们宁波地区的降水量是（）毫米。
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