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ID号:2185
标题:百分数应用题
频道:小学教案
栏目:小学数学第十一册教案
属性: 热
作者:胡发清
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2006-10-31 |
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百分数应用题 |
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作者：胡发清 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2006-10-31  |
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《百分数的一般应用题》教学设计
璜田中心学校 胡发情
使用教材：人教版六年制小学数学第十一册（P116～117例3）
教学目标：
1、 使学生掌握较复杂的求一个数是另一个数的百分之几的应用题的数量关系和解题规律。
2、 能正确解答求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。
3、 提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学过程：
一、 复习旧知，巧设铺垫（电脑显示）
二、 合作研究，探索新知
1、 谈话导入：我们已能解答“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题。今天我们继续学习解答“较复杂的求一个数是另一个数的百分之几”的应用题。（板书课题）
2、 （电脑显示例3）
（1） 读题比较：与复习3的相同点是什么？（两个一知条件都相同）不同点是什么？（所求的问题不同）我们可以用线段图进一步弄清是哪两个量在比。
（2） （电脑显示线段图，先闪动多的部分，再闪动原计划部分）
（3） 求实际造林比原计划多百分之几，就是求谁是谁的百分之几？（实际造林比原计划多的是原计划的百分之几）
（4） 谁作单位“1”的量？谁作比较量？
（5） 列式解答：（14—12）÷12=2÷12≈0.167＝16.7％）
注意：“多百分之几”仅表示多的部分，不包括原来的计划数。
3、 变题讨论，深化理解
师：如果条件不变，还可以怎样改变问题？（换个位子比一比）
（电脑显示）一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷。原计划造林比实际造林少百分之几？
（读题后讨论提问以谁作为单位“1”的量？谁作为相比较的量？然后请两位同学板演，其余同学做在随练本上。）
（反溃检查，课件显示对照纠正）
方法1：（14—12）÷14＝2÷14≈0.143＝14.3％
方法2：1－12÷14≈1－0.857＝0.143＝14.3％
答：原计划造林比实际造林少14.3％。
三、 课堂小练，内化归纳
1、 P116下面的“做一做”。
2、 练习三十的第1、3题。
小结：今天学习的应用题还是“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，解题时首先必须弄清楚谁同谁比，谁是单位“1”的量，谁是与单位“1”相比较的量。解答时用“比较量÷标准量”。只是今天学习的比较量没有直接告诉我们罢了，要先求出它，所以称之为“较复杂的求一个数是另一个数的百分之几”的应用题。（在课题“较复杂”三字加着重号）
四、 课堂作业，强化新知
练习三十第2、4题。
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| 教案录入： 责任编辑：管理员 |
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