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ID号:2231
标题:找规律
频道:小学教案
栏目:小学数学第二册教案
属性:
作者:杨艳
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2005-11-14 |
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找规律 |
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作者：杨艳 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2005-11-14  |
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《找规律》教学设计
杨艳 重庆市丰都县侨心学校
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第一册88、89页。
【教材分析】
“找规律”这部分内容是实验教材新增设的内容之一，也是教材改革的新变化之一。数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定事物中隐含的简单规律”，并给出了具体例子。教材也为之提供了很多素材，如:庆“六、一”会场中的灯笼、小花、彩旗，小朋友等有规律的排列。我在教学时，为了激发学生的学习兴趣，选取了更贴近学生生活实际的素材：如，为“聪聪”过生日的宴会布置(书中“主题图”稍作处理)，参加宴会的小动物的排队以及招呼客人的水果（自编内容，深化规律）等都是按照有规律排列的。让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律，从而培养其探索数学问题的能力和发现、欣赏数学美的意识。
【设计理念】
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我采用了“以情激学、导入新课——引导观察、探究规律——实践操作、合作互动—— 联系生活、开放应用——评价体验、畅谈收获”这一教学模式展开教学活动。让学生在自己喜欢的实践活动中探索，通过找一找、摆一摆、涂一涂、演一演等活动去发现事物的规律，从而培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
【教学目标】
▲知识目标：使学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形变化规律，并创造出有规律的图案。
▲能力目标：培养学生初步的观察推理能力，提高学生合作交流与创新意识。
▲情感目标：通过学习使学生感受数学与生活的联系，培养学生发现和欣赏数学美的意识。
【教学重难点】
通过实践活动找出事物的变化规律，能自己创造简单的规律。
【教学具】
课件、“智慧星”若干颗、图色卡、方形手帕布、彩色笔、学具。
【教学法】
“找规律”这部分内容的活动性和探究性比较强。在教学时，我结合学生的学习特点，采用“情境教学法”，创设与学生生活贴近的情境，让学生通过独立思考、探究实验、合作交流的方式去发现规律、创造规律。
【教学程序】
课前三分钟：学生齐唱“Happy birthday to you”
一、创设情境，导入新课
师：小朋友们猜猜今天谁过生日呢？今天是你们的好朋友“聪聪”过生日。瞧！他正忙着准备生日宴会呢！（课件出示）时间来不及了，小朋友们你们能帮帮他吗？
师：咦！这儿有面小旗没涂颜色，该是什么颜色的呢？ 你怎么知道的呢？
根据学生的发现，演示小旗的排列规律。
师：图上还有什么地方没涂颜色呢？请小朋友们仔细观察，然后把你的发现说给小组中的同学听一听。（师参与）
根据学生的回答，演示彩花、灯笼的排列规律。
师：说得太好了，掌声鼓励！像小花、小旗、灯笼这样按照一定顺序有秩序地排列就叫“规律”。这节课我们就一起来“找规律”。（板书：找规律）
【评析：老师将学生感兴趣的动画“聪聪”引入课堂，把生置于熟悉的生活情境中，符合儿童的心理特征，创设了教学情境，调动了学习情趣。通过观察、猜测，让学生体会到了数学与生活的密切联系，自然巧妙的导入了新课。】
二、引导观察，探究规律
师：瞧，小朋友们把生日宴会布置多漂亮呀！前来祝贺的小动物们高兴地排成一列跳起舞来（两只小兔、两只小狗重复出现），你知道它们是怎么排队的吗？谁愿意把你的发现给大家说说。
根据学生的发现，演示动物的排列。
师： “聪聪”见到客人高兴极了，连忙端来水果招呼客人（出示水果），
它是怎样摆放水果的呢，谁能说说？
根据学生的回答，演示水果的摆放。（一个梨，一个桃，一个苹果重复出
现）
师：小朋友们的眼睛真厉害，很快就发现了这么多规律。请你用掌声鼓励鼓励自己。
师：因为小朋友们的帮助，“聪聪”过了一个愉快的生日，开心极了，它准备了一些“智慧星”要我奖给最爱学习的同学，大家想不想得到它？（出示“五角星”）
【评析：让学生体验布置场景成功的同时，师有意识的把规律融入动物的排队和招呼客人的水果之中，通过学生的语言描述，逐步感知理解了指定事物中隐含的简单规律。】
三、实践操作，合作互动
1、摆一摆
师：小朋友们真聪明！一会儿，就学会了找规律。那小朋友们能自己动手摆出有规律的图形吗？请拿出自己喜欢的学具有规律的摆在桌子上。（师巡视，注意发现不同的规律。）
师：摆好后，跟同桌说说你是按什么规律摆的。（同桌交流）
师：谁能告诉大家你是怎样摆的？（视频展示个别有代表性的作品）
师：想知道别的小朋友是怎样摆的吗？赶快去瞧瞧，如果发现摆的没有规律就悄悄告诉他。（自由交流）
师：刚才小朋友们开动脑筋摆出了这么多有规律的图形，老师真为你们高兴！掌声送给你们。
2、演一演
师：请听掌声是不是也有规律呢？（× × ×××）
师：有什么样的规律，谁能说说。
师：说得不错，能跟着老师做吗？
师：小朋友们除了声音，动作也可以有规律。你能用动作表现规律吗？下面以小组为单位商量商量怎样用动作表现规律？你们的创作有规律的就奖一颗“智慧星”（师参与指导）
师：哪一组愿意为大家演一演呀？可推选小组代表一人表演，也可以组内成员合作表演。
（1）分小组进行汇报表演。
（2）学生进行点评，有没有规律？有什么样的规律？
（3）及时进行奖励。
【评析：通过摆、演、学习活动，让学生多种感官参与学习，这正是本节课的关键和精彩之处，在活动中让学生逐步感知、抽象，主动参与知识的构建过程。在活动中，让学生互相交流、争辩、补充、启发以及教师的适时点拨、引导有利于知识的掌握，发展学生的能力，培养他们的创新意识。】
四、联系生活，开放应用
1、寻找身边的规律
师：小朋友们创作了那么多有规律的动作，真了不起！其实我们的身边处处有规律，只要善于观察，就能找到它，如：（课件演示）斑马身上的花纹是有规律排列的。生活中还有哪些事物是有规律的呢？（独立思考，自由发言）
2、应用规律，解决问题
师：小朋友们真棒！不一会儿，就找到了这么多规律，老师把这张漂亮的手帕奖给你们。（课件出示）瞧，手帕的花边是不是有规律呢？有什么样的规律？
师：你们想不想当一名小小设计师，自己创造出美丽的图案？老师为每小组准备了一块方形的白布，请大家开动脑筋，画上有规律的花边，制成一块漂亮的手帕，好吗？（师发白布，参与指导小组分工合作）
师：制好后给后面听课的老师瞧瞧，如果他们说你们创作的花边有规律，就奖一颗合作智慧星！（师关注学生的创作，及时给予奖励）
【评析：这个设计体现了数学应用意识，同时体现了数学学习的开放性、挑战性。在活动中，放手让学生去设计，拓展了学生思维，开发了学生创造潜能，培养了学生审美情趣，使学生体验到了获得了成功的喜悦，落实了新课程的三维目标。】
五、评价体验，畅谈收获
师：小朋友，通过这节课的学习，你学会了什么？你还想知道什么？
师：你认为谁表现得最好？好在什么地方？
师：小朋友们，规律无处不在，让我们应用规律去创造美好的未来吧！
【评析：让学生畅谈收获，质疑问难，相互评价，自我体验，建立了多元的评价体系，培养了学生自信心，促进了学生全面发展。】
━━ 点评：
本设计注意挖掘学生身边的学习资源，为学生创建了一个发现、探究的思维空间，运用大量的实践活动引导学生去发现、去创造，培养学生的初步创新意识和创新能力。突出特点有：
1、 关注学生的生活经验和已有的知识体验。
2、 体现了活动是学习的载体，使学生在活动中学习。
3、 联系实际，灵活应用，培养了学生的创新精神和创新能力。
4、 通过学生间的合作探索，并将学习成果展现，使学生充分感受学习的乐趣，体验成功，建立学习自信心。
点评：刘飞
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