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ID号:2233
标题:小小图书馆
频道:小学教案
栏目:小学数学第二册教案
属性:
作者:陈利英
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2005-11-28 |
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小小图书馆 |
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作者：陈利英 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2005-11-28  |
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在操作中获取 在实践中应用
──《小小图书馆》教学设计及反思
西乡县北后街小学 陈利英
教材内容分析
本单元的主要内容是100以内的加减法。教材中设计了各种场景和问题，展现了不同的方法，体现了算法的多样化。同时，通过安排一些形式丰富的练习题目，从而激发学生的学习兴趣。此外，教材十分强调从实际情境中抽象出算式的过程，这有利于学生加深对加减法意义的理解，体会计算与日常生活的密切联系，发展提出和解决实际问题的能力。
因此，本课的教学设计主要通过主题图，创设减法的教学情境，从而引入减法算式，使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会减法的意义。通过让学生思考问题，提出问题，解决问题的方式，组织学生进行小组交流，让他们通过思考来掌握计算方法。
教学目标
知识目标：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
能力目标：探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
情感目标：培养学生学习数学的兴趣，使学生获得积极的成功学习的体验。
教学重点
让学生通过实践探索，合作交流，得出减法的各种算法。
教学难点
两位数减一位数的退位减法算理的理解。
教学准备
挂图、33根小棒、口算卡片、作业纸、小黑板
教学过程
一、复习铺垫，激发兴趣
师：小朋友，老师知道你们都很喜欢比赛，接下来我们就一起来一次口算抢答比赛。请小朋友们听清楚要求：看卡片，知道得数就马上站起来回答；如果哪个小朋友回答得又对又快，老师就奖给他一颗红星。
师：准备好，现在开始。
出示卡片，进行比赛。
13－7 15－8 16－7
17－9 14－5 37-5
78－7 89－8 45－2
师：刚才有些小朋友表现得非常好，现在老师马上给他加红星；没有得到红星的小朋友也别难过，这节课只要你认真听讲，积极思考，还有很多机会等着你们呢！
[设计意图：课一开始便以激发学生兴趣为起点，让他们进行抢答，不仅可以为退位减法做铺垫，也可以促进学生学习动机的形成。]
二、自主探究，合作交流
（一）出示“小小图书馆”主题图
1．小朋友们，图书馆里的同学在干什么呢？（生答：借书）
2．那么，今天这个“小小图书馆”借出哪些书呢？我们来看一下统计图：
①从这张统计图中，你知道了哪些数学条件？
②从这张统计图中，你能提出哪些数学问题？
[设计意图：鼓励学生发现和提出问题，培养学生的问题意识、自主探究和合作交流意识。]
3．根据这些数学条件和问题，你能列出相应的算式吗？请小朋友们拿出作业纸试一试，同时请三个小朋友板演并反馈。
（二）小棒操作，探究算法
1．33－7等于多少呢？请拿出小棒，同桌一起摆一摆，摆好后再四人一小组讨论一下，试一试还有哪几种摆法？
2．学生操作交流，老师巡视指导。
3．引导学生全班交流摆小棒的方法：
①师：谁到黑板上来把你们摆小棒过程和方法展示给大家看一看？(用磁性圆板表示小棒)
生展示后：3减7不够，我们先打开一捆和原来的3根合并在一起是13根，再从13根里面减去7根，还剩下6根，和原来的2捆（一共是20根）合起来一共是26根。
②师：刚才这位同学的方法你听明白了吗？听明白请举手。谁还有其他不同的方法吗？
其他学生在黑板上演示并说清楚方法：
第一种：33－3＝30 30－4＝26
第二种：30－7＝23 23＋3＝26
第三种：13－7＝6 20＋6＝26
第四种：10－7＝3 3＋3＝6 20＋6＝26
第五种：33－10＝23 23＋3＝26
……
[设计意图：引导学生尝试解决问题，在独立思考的基础上进行合作交流，鼓励算法多样化。同时，适当介绍竖式的书写与计算要求，这不仅能激活学生的思维，更能使学生学会学习。]
4.引导学生看书，同桌交流。反馈竖式计算。
（三）尝试练习，学有所用
1．接下来我们就用自己喜欢的方法解决下面两个算式：
25－8 46－9
2．学生练习，反馈方法。
3．出示口算卡片，师：请同学们观察一下，我们今天学习的这三道题目和口算抢答中的这两道题目中的被减数和减数之间有什么不同的地方？
[设计意图：充分利用知识的正迁移，让学生进行比较，沟通新知识与原有知识的内在联系，从而揭示课题。]
四、分层练习，游戏巩趣
（一）用竖式计算
42－6 50－3 54 －8 48－9
53－6 70－7 32－3 68－9
1．指名8位学生板演，其余任选两题做在练习纸上。
2．集体反馈：.观察被减数的十位和差的十位为什么不一样？
[点评：学生在计算能力方法，存在着一定的差异，教师应多让学习上有困难的学生进行参与，发现问题，及时提供有针对性的帮助，从而树立学好数学的信心。]
（二）争当小医生
5 2 4 3 8 4
－ 8 － 4 － 8
5 4 4 1 7 6
（三）乘车游戏
1．教师把写有算式的卡片发给每个小组，师：刚才同学们都学得很认真，现在我们就一起乘车去游玩一下：29路车到了，哪一小组的同学请上车？78路车到了，30路车到了，哪一小组的同学请上车？73路车到了，哪一小组的同学请上车？39路车到了，哪一小组的同学请上车？41路车到了，哪一小组的同学请上车？（及时反馈有没有做错车。）34路车到了，哪一小组的同学请上车？（没有人上车，车又开走了。）每个小组的同学都上车了没有？（他们这组要乘坐的车还没有到，你们认为他们这一组应该乘坐哪一路车？）
2．小结：我们在实际生活中也经常要乘坐公交车，特别要注意别乘错了车。
[设计意图：与生活密切联系，把计算数学与解决简单的实际问题密切结合起来，鼓励学生运用所学的知识解决简单的生活问题。]
（四）机动
猜一猜，□里是什么数？
8 □ 8 □ 5 2
－ 3 － 3 － □
7 9 8 1 □ 8
（五）总结
这节课你学会了什么知识？你觉得自己表现得怎么样？你认为谁表现得最好？好在哪里？能得几颗星？
[设计意图：通过学生自己小结，得出所学生知识和获得知识的方法和途径，不仅能及时地反馈信息，更重要的是发展了学生的学习能力，进一步促进学生的主体性发展。]
五、教学反思
1．上课一开始，学生还处于一种兴奋状态，不能立刻安静下来，为了激发学生的学习欲望，集中注意力听讲，教学中，我安排了口算抢答，一开始就把学生的注意力收拢，并且达到高度集中，这样学生都能热情高涨。
2．出示主题图，让学生用数学语言表述自己所见，从中提出数学问题，并加以解决，从而顺利地引出新课。最后又通过乘车游戏进一步激发学生对数学学习的兴趣，进而培养了学生应用知识解决实际问题的能力。
3．在主题的教学中，可以及时通过借课外书进行增长知识的教育；在体会算法的过程中，可以给学生充分思考的空间；在练习中的“争当小医生”时，可以先创设情境，在讲评时可以让学生自我表扬。
总之，低年级的课堂要以趣调动，充分调动学生的感官，努力结合教材创设情境，把学生带到生活中去，让学生感受到数学在生活中的作用，让学生在课堂中积极互动的参与，获得有价值的数学知识
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