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教学安排 |
教学措施 |
对应目标 |
教学效果 |
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一、导入
1、 今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，但是这个问题你想过吗？
2、 先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密 |
板书课题 |
从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣 |
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二、自主学习
1、初步认识空气占据空间的秘密
(1)实验一
①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么
②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的
(2)实验二
①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球
②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看
③你发现了什么问题？
④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？
(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？
(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上 |
演示实验方法
由学生来验证实验
提醒：杯子要竖直放入水槽中
前后对比，让学生产生疑问
教师演示实验方案
引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题
板书
小组讨论，作记录 |
大部分学生已经知道原因，重点是要他们自己说
知道一定空气占据一定的空间
看似容易的实验，但是实验原理的揭示和上一个实验不同，学生要自己发现
了解学生已有的认知情况 |
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2、空气有质量
(1)空气要占据一定的空间，你能告诉我空气有多重吗？
① 小组讨论有什么方法能大概知道一部分空气的重量
② 演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来
③ 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在P70上
(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量 |
把讨论的方案记录在小组讨论板上
请学生演示
按照活动设计完成实验
或用天平也可以
板书 质量 |
通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡 |
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3、空气所占据的空间不能随意压缩
(1) 实验一
①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？
②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？
(2)自我设计实验
① 我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对
② 把观察的结果记在活动记录P71上
(3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小
(4) 我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？ |
从生活体验中发现现象
强调口一定要扎紧
分发针筒
板书 不能随意缩小 |
这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。
自我设计实验是让学生体会解方程验算的过程，也是逻辑思维训练的安排 |
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4、理论运用实际
(1) 制作空气枪
①讲解制作方法
②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远
③你能说说制作原理吗？
(2) 制作压缩空气水“火箭”
① 讲解制作方法及原理
②室外实验 |
提醒学生不要对着人“开枪”
可放在课后，教师演示一个也行 |
动手完成趣味实验，加深印象
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三、课外拓展
1、观察生活中利用空气性质的地方 |
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